让劳动教育“活”起来-拓宽劳动教育途径及策略 论文

1式，从而扩大学生学以致用的空间，有效培养其创造系与劳动知识框架，帮助他们形成积极的劳动观。基教育的启示，然后结合笔者实践经验，拓宽劳动教育途径小学生可塑性强，好奇心较为强烈，希望参与实践中学习技能、积累知识、发展能力。新课标将确劳动课程内容、突出核心素养对课程目标的导向性，为教师拓宽劳动教育途径及策略，新课标将劳动从劳动教育课程中独立出来，并明确了义容。这意味着劳动课将从下个学期起正式“重返”中小学，小学教育体系。相比于过去的劳动课程，新课标在对教师有以下两点启示。首先，新课标将劳动课程内容分为服务性日常生活劳动三个大类别，又在大类别之下设有10个不同的任务群，并将10任务群分布到四个学段的课程当中。这启示教师要充分考虑劳动课程内容设计的“一体化”,使不同学段课程内容之间相互衔接，并与学生年龄增长保持一致性，即新课标下的小学劳动课程内容设计要具备进阶性与基础性。其次，新课标所设置的10个任务群既包括与家庭生活相关的“烹饪与营养”-"整理与收纳"-"清洁与卫生"等主题活动，劳动教学融入学生家庭生活指明方向，又包含与社会发展息息相关的“新技术体验与应用”"工23鼓励、引导他们，并提出一些可供参考与借鉴的案例和方法，以强化他们的劳动学习信心，提升劳动教学对其核心素养的培养作用。2.围绕校园生活，开发校本课程(1)针对低年级学生的校本课程在低年级阶段，小学生需要适应、熟悉新环境，这一阶段的劳动教学要体现幼小衔接，以劳动实践项目为载体引导学生认识新校园。比如，教师可以为学生设计“我的学校"手工劳动项目，引导他们走出教师观察自己的校园，然后用卡纸折、用黏土捏、用彩纸剪出校园形象。在学生的作品中，既体现折射出学生眼中的校园微观环境，又呈现出他们对校园建筑布局的认识。教师可以通过学生作品了解学生，培养他们的劳动技能、创新能力、审美能力、观察能力，以及对校园的热爱之情。(2)针对中年级学生的校本课程进入中年级阶段，学生已经对校园和劳动课程较为熟悉，此时教师将“农业生产劳动"任务群引入课堂，组织学生通过种植活动了解植物生长知识、学习劳动技能、接触新型农业技术。比如，小学可在校园中建设种植基地，组织学生利用饮料瓶、洗衣液瓶制作喷壶、小耙子、小铲子，利用酸奶盒制作分苗器；利用电子表格记录植物生长情况；在教师指导下尝试新型种植技术，并设计对比实验。在整个种植过程中，学生体验到春耕秋收的乐趣，了解了植物的生长特性，而且还通过搭建迷你暖棚、水培种植让校园里“四季有花，天天茂盛”,体验到利用植物生长规律改变校园环境的乐趣。(3)针对高年级学生的校本课程进入高年级阶段，学生已然通过劳动课程学习到一定劳动技能，对校园和劳动建立了更为深厚的情感。此时，教师可以通过“智慧校园”主题项目，将“新技术体验与应用"任务群融入课堂，组织学生利用数字化技术美化校园、参与智慧校园建设。比如，随着数字化管理技术的发展，教师排课、学生请假流程得到简化，教师可以结合学生劳动能力发展情况，参与到基于数字技术的智慧化教学管理系统设计与学生管理系统设计中。再比如，学校借助物联网技术，实现走道屏幕、电视电话会议、DVD、灯光等设施进行智能化管控过程中，可以将部分日常管理任务与系统设计任务交给学生完成，有效推动智慧校园建设、美化校园环境的同时，还可为学生接触人工智能创造条件，激发他们对人工智能技术的学习兴趣。4综上所述，劳动教育是义务教育的重要组成部分，教师应结合新课标创新活动方式与教学模式。具体教学实践中，教师要明确劳动教育的优势与价值，将核心素养个性