培养生物核心素养 尊重生命先行-谈如何在高中生物教学中渗透生命教育 论文

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培养生物核心素养尊重生命先行——谈如何在高中生物教学中渗透生命教育

摘要：生命是宝贵且短暂的存在，一生仅有一次，失去便无可复得，因此，现代教育工作者认为，在开展高中教育的过程中，务必要做好生命教育。而高中生物教材中

具有大量的生命教育素材，所以可作为开展生命教育的有效途径，在开展高中生物教学时，教师要充分运用其中的生命教育元素，尊重生命先行的教育理念，保证学生养成正

确的生命观和价值观以及生物素养，促进其身心健康的全面发展。关键词：生物核心素养，生命先行，高中生物教学，生命教育。

引言：生物学被定义为是研究生命现象和规律的自然科学，因此教师开展高中生物教学，不仅仅是为了向学生们传授生物知识，更是为了开展生命教育，让学生借此正

视生命与珍惜生命。在具体开展高中生物教学时，教师需帮助学生充分了解生命个体的诞生、发展和死亡的全过程，并在其初步认知到生命个体和自然环境的关系后，引导他

们对生命与死亡展开积极讨论，从而激发其敬畏自然、热爱生活和珍惜生命的核心情感素养，最终形成积极向上的生命态度。

一、培养科学的生物观随着年龄的增长，学生们的思维逐渐成熟与理性，初步具备了理性思考事物的能力，

科学探究能力也得以加强，因此，教师在开展高中生物教学的时候，不能一味地侧重于积累和学习简单的生物知识，更应从宏观角度出发，帮助学生们建立正确科学的生物世

界观。使得学生们在学习过程中，了解到生命普遍具有物质性和统一性，同时具有广泛的联系性；进而引申出如下基础生物概念：“无论是否为生物，他们的初步构成和物质

都是具有高度相似性的，都有着从无到有、从简到繁的衍生过程”，只有当学生认知到[1]

这些基础的生物规律，才能通过唯物辩证的科学角度来探究生物领域。例如，在高一生物人教版必修1分子与细胞中的《细胞的生命历程》教学中，便可

以通过生物教学内容，帮助学生们深入地理解生命的物质性、统一性和联系性：细胞的一生要经历分裂、分化、衰老和凋亡四个过程，这是无论任何细胞都必须经历的生命历

程。其中细胞分裂是细胞繁衍和增殖的重要方式，通过分裂和生长可增加机体内的细胞数目，使得子细胞获得母细胞的遗传特性过程，属于细胞生命活动的重要征象；总结起

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来细胞分裂共有以下几大作用，其一，帮助生命不断繁衍和延续；其二，促进机体的成长发育；其三，补充生命活动过程中受损或死亡的细胞；其四；修复机体受创的细胞组

织。而细胞分化则是一种诞生新细胞形式的人体机能机制，但随着发育的进行，绝大多数细胞无法再进行细胞分化，会逐渐丧失发育成个体的能力。细胞衰老和细胞凋亡则是

相似的自然生理现象，随着年龄增长，机体细胞的功能逐渐衰退，代谢程度低下，对有丝分裂刺激的反应性减弱，细胞内酶活性中心氧化，酶活性减弱；而机体为保障内环境

的稳定，部分衰老的细胞在基因的控制下，主动采取凋亡，这一过程则被称为细胞凋亡，[2]

又被称之为程序性死亡，如人体上皮细胞的脱落与更新等。教师在解释与讲述细胞的生命历程时，可采取PPT或生物视频，通过动态的讲解帮

助学生理解，使其明白细胞的从无到有，从简到繁，从生到死，虽然不同细胞的生命表现形式各有不同，但他们却处于相互依存、相互联系的状态。本节课是高中生物第一单

元的最后一课，也是意义非凡的一节课，既带领同学们了解了细胞的一生，更向其展示了丰富多彩的生命形式和意义：细胞的生命历程很是短暂，一出生便在不断地分裂与繁

殖，为机体的生命活动贡献出自己短短的一生后，便是悄无声息的凋亡，这与人类的生命何其相似，所以我们更应该重视生命和珍惜生命。学生们在这一课中受到了生物学知

识的莫大震撼，这对于树立正确科学的生物观尤为重要，因此，教师在开展高中生物教学时，应积极利用教材内容，开拓学生视野，引导学生自主思考，让学生通过生命角度

认识细胞的生命历程，激发理性思维与感性思维，系统地理解生命结构，形成生命先行[3]

的生物核心素养价值观。二、感受生命的瑰丽和美妙

生命于人类而言最是平凡，却也最是神奇和宝贵，我们的生命只有一次，一旦失去无可挽回，不可复得，因此教师在开展高中生物教学的时候，更应该充分融合生命教育

元素，让学生充分认知生命的价值，感受生命的瑰丽和美妙。在整个生物领域中，人类为最有智慧的灵长类生物，是自然界鬼斧神工般的造物，然而除了我们以外，自然界并

不吝啬自己的造化之能，同时更有其他各种形式的生命体系诞生，让整个生物圈显得那么的神秘多彩。虽然生命的表现形式千姿百态，但都拥有着相同的本质，以DNA

和基

因连接着彼此的存在，这也是导致生命代代相传和生生不息的重要原因。例如，在高一生物人教版必修2遗传与进化中的《基因本质》教学中，教师可通过PPT

动画的形式生动地讲解DNA

的结构和复制过程，让学生对遗传基因产生兴趣，教师可22021安徽省中小学教育教学论文评选

组织学生们围绕自己的遗传基因展开讨论，例如讨论自己像父亲多一些还是母亲多一些，并鼓励其用学到的知识做出合理的解释。同时，教师可衍生讲解DNA

与基因的实

际应用领域，帮助学生们进一步加深对遗传和基因的探索和研究兴趣，例如DNA

常被应用于法医鉴定中，法医可从受害者或尸体的皮毛、血液等分离出DNA，可帮助警察

迅速锁定罪犯，证实犯罪行为；而且随着生物基因技术的日渐升级创新，临床上大量开展基因工程研究，用于生物医学和农业栽培，相信在不远的未来，一些遗传疾病和农业

[4]

问题，将通过此种技术得到有效解决。教师可通过对基因遗传的讲解，延伸出生命教育的话题：人的样貌外形可以改变，肢体细胞或许会有所缺失，但无论如何，他的基因

和DNA

是不可改变的，终其一生都跟随着生命个体，人类就是如此反复成长，将基因和DNA继承给下一代，虽然有些人已经逝去，但他的血脉仍旧留存，即便跨越千年百年，

生命不息，生命不止，生命的顽强和成长令人赞佩，所以我们更要好好热爱生命，珍惜生命，养成生命先行的核心素养价值观。

三、树立天人合一的自然生态观念古人认为天地与我共生，而万物与我为一，这句话实际在说天地万物皆有灵性，虽

然形式不一，但都有着自己的生命，故而许多古人追求天人合一的至高境界，这实际上就是在追求人与自然和谐相处、共生共存的大同之道。因此，教师在开展高中生物教学

的时候，需格外强调尊重众生生命，绝不仅仅是尊重人类的生命，地球并非人类的专属，地球上的动物和植物，它们都有着自己的生命，有着生存下去的权利和价值，人类不可

认为自己是高智慧生物，就肆无忌惮地去践踏它们生存下去的权利。作为一名高中学生，务必要树立正确的生态伦理观念，教师也需在日常的教学中，积极引导学生关注自然生

[5]

物，与自然界中的动植物和谐相处，共同探索寻求一条命运共同体的发展道路。例如，在高二生物人教版必修2生物与环境中的《人与环境》教学中，教师可通过

各方途径收集资料，编撰成PPT文件，通过PPT向学生们直观地讲解人类活动对生态环境造成的影响，例如过度砍伐树木，将造成土地结构松散，继而引起水土流失乃至于

山崩洪涝，同时树木可吸收二氧化碳，释放氧气，如过度砍伐，将导致氧气越来越少，对人类的呼吸质量有很大的影响；过度捕捞可造成水类资源灭绝；过度挖掘矿产同样会

引起山土结构松散，引发自然灾害，形成土地沙漠化。教师需通过生物教学内容，使得学生明白，如果人类为了个人利益而肆无忌惮地伤害环境，那么环境也势必将给予人类

沉重的报复，人类在发达进步的过程中，切不可捡了芝麻丢了西瓜，应当警守本心，万32021安徽省中小学教育教学论文评选

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不可做杀鸡取卵的愚蠢之事，须知绿水青山就是金山银山。因此，教师在开展高中生物教学时，需积极引导学生阅读教材内容，再辅以真实详细的现实案例资料，引导学生

们积极展开交流讨论，将保护地球环境、维持生态和谐和尊重生命先行的生物相处观念真正地印入内心之中，融入生活活动之中，并以此作为生活理念。

在土地沙漠化、珍稀动物灭绝、全球气温普遍增高的当下，保护地球环境和自然生态已经远非一句口号了，他应当是我们日常生活中的一种潜移默化的信念和守则，否则

在不久的将来，人类势必将遭到自然可怕的报复。在生态环境问题日益严重的今天，高中学生养成科学合理的生态伦理观念势在必行，而作为教师，应积极做好引导和宣教工

作，宣扬天人合一的自然和谐精神，鼓励学生们从小事做起，从日常活动做起，为保护生态环境，促进大自然和谐发展提供自己的一份力量。

四、培养健康的身心素质随着现代社会的快速发展，人们的身心饱受疮痍，绝大多数人群中都有着自己的烦

恼和困扰，其中以学生群体来说尤为明显，随着现代学生的学业压力与日俱增，这也导致其发生心理健康问题的概率越来越高，时有因为学业压力或社交压力纾解不当而发生

极端事件的报道。有科学报道表明，如生命个体具备过人的心理素质，普遍可在学习和工作中取得不菲的成就，同时绝大多数案例告诉我们，学习成绩优秀者未必就有着强大

的心理素质，而且传统的应试教育，大多侧重学生对知识的吸收和掌握，却缺乏对身心素质方面的教育和指导，这致使很多学生不知道如何合理地抒发自己的心理压力，科学

地解决身心问题。因此，教师在开展高中生物教学时，积极地做好全方位的身心素质教育尤为关键，需发掘和肯定学生的长处与优势，及时给予肯定和鼓励，使学生得到认可，

[7]

积极投入学习和生活。例如，在高二生物人教版必修2稳态与环境中的《动物和人体生命活动的调节》教

学中，教师需通过收集多方资料，讲解人体生命活动与内环境的关系，使学生们明白，当机体的内环境系统出现问题或异常时，就会引发身心方面的不适反应，而这些不适反

应有些是心理原因引起的，有些是病理原因引起的，有些是生理原因引起的，不可一股脑地无指征用药调节。当下，许多疾病的抗生素滥用之风渐起，致使药物的治疗效果大

大减弱，不但未起到原有的治疗效果，还导致患者的耐药性大大增高。同时，教师应强调，不良的情绪活动和心理活动，都会引起身心的应激或不适反应，故而教师在开展高中生

物教学时，应带领学生们系统地了解引起身心不适的身心原因，并就每种原因做全面解42021安徽省中小学教育教学论文评选

析和应对，如心理或生理原因引起，可通过跑步、游泳、打羽毛球等有氧运动方式转移注意力，调节身心激素分泌，规范个人的作息生活方式，同时，需学会向他人倾诉和自

我宣泄，不要将问题闷在心理，学会找到心理的突破口，宣泄不良情绪，促进身心健康；如病理原因引起，可求助专业的心理医师或临床医师，给予药物干预，早诊断早治疗

[8]

早康复。现代教育教学，提倡素质教育为主，应试教育为辅，以培养学生的核心素养为主，

主要目的在于让学生通过教育实现自我成长与升华；在高中生物教学中，融入生命教育元素，可帮助学生在学习过程中，树立科学正确的生命观和生物观，养成热爱自然生命，

尊重自然生态，促进地球和谐发展，拓展人与自然的共生共存道路。参考文献

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