浅论新课标下高中英语阅读教学中学生思维品质的培养 论文

浅论新课标下高中英语阅读教学中学生思维品质的培养

摘要：在新课程背景下，高中英语教学中学生的思维品质的培养非常重要。思维品质的培养有助于品德教育的渗透，有助于学生个性的发展，有助于学生学

业能力要求的达成。在高中英语阅读教学中，我们可以分层设计问题，培养学生思维的逻辑性；构建教学情境，培养学生思维的创新性；运用信息技术，培养学

生思维的深刻性。关键词：新课标

高中英语阅读教学

思维品质培养

《普通高中英语课程标准

(201年版

2020年修订)》在谈到英语学科的核心

素养时，明确提出“思维品质指思维在逻辑性、批判性、创新性等方面所表现的能力和水平。思维品质体现英语学科核心素养的心智特征。思维品质的发展有助

于提升学生分析和解决问题的能力，使他们能够从跨文化视角观察和认识世界，[1]

对事物作出正确的价值判断。”思维品质在学生综合素养中的重要性越发显得重要，我们在英语教学教学时，注意通过阅读与鉴赏、梳理与探究、表达与交流

等学习活动，培养、提升和强化学生的思维品质。一、英语阅读教学中学生思维品质培养的重要性

思维品质是个体的思维特征，个体在思维的能力和水平方面具有显著的差异。在传统的高中英语阅读教学中，普遍存在着重视词汇讲解、句子解释、段落

分析，而很少关注思维品质培养的现象。2017版《普通高中英语课程标准》提出了“学科核心素养”，即培养学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。

这是首次把思维品质明确列为英语学科的培养目标。可见，在语言教学的过程中培养学生的思维品质已经引起越来越多的重视。

1.思维品质的培养有助于品德教育的渗透

思维品质的提升可以加强了学生的语言能力，促进学生对阅读内容的理解。而现在的高中英语教学多以英语教材为载体，我们使用的教材中有大量的德育内

容，涉及到环境保护、人际关系、礼仪文化、校园生活等多方面。英语老师在阅读教学中善加利用，可以帮助学生理解和鉴赏中外优秀文化，逐步提升跨文化沟

通交流能力；可以帮助学生开拓视野，坚定文化自信，培养爱国情怀，形成正确的世界观，人生观和价值观。

2.思维品质的培养有助于学生个性的发展

学生的英语学习基础和发展要求有差异，在英语阅读教学中老师既要面向全体，也要考虑个性差异。在以学生为主体的教学过程中，学生与语言学习相关联

性的思维能力的发展是不同的。在英语阅读教学中尊重学生个性，可以帮助学生多视角认识世界，正确判断事物的价值；可以激发学生的灵性，促进学生的个性

发展。3.思维品质的培养有助于学生学业能力提升

新课标下的英语水平评价对学生的思维品质提出了较高的要求。如2021年英语高考阅读理解题

B篇第

24题，

What

does

paragraph2

mainlytell

us

aboutmobilephone？考察学生寻找语言信息的能力，分析思考的能力。再比如，完形填空题，学生应首先找到全文主题句，再读带着空格的短文，根据已知的上

文或下文猜测空格处的大意。如学生在平时的思维训练中学会了找主题句，就会发现49题，Shewas_foreverythingthatthemedicalandnursingteam

haddoneforher非常容易完成。因为它和主题句也就是文章的首句是一个内涵，而51题和52题考查的是上下句的意义关联，上句有discharge,51题和52

题就选相同或相近的词。思维品质的培养可以帮助学生解决此类问题，提升自己的英语水平。

二、英语阅读教学中学生思维品质培养的策略阅读教学是高中英语教学的重点内容之一，也是培养高中生思维品质的重要

阵地。高中英语新教材阅读教学每个单元有2篇课文，是教学的主要内容。我们要落实英语核心素养中“思维品质”的培养要求，就必须建立起学生和阅读文本

之间全面沟通的桥梁。如何在高中英语阅读教学中培养学生的思维品质呢？1.分层设计问题，培养学生思维的逻辑性

美国教育家理查德•保罗说过，思维不是由答案而是由问题推动前进的。[2]在高中英语阅读教学中老师要注重问题引领，要通过有层次有深度的问题去促进

学生思维的有序发展，指导学生解读文本，分析文字背后的信息，弄清事物内在的逻辑关系，体会作者隐含的意图，进而培养学生思维品质。如北师大版高中英

语必修2Unit5Lesson3ExperimentinFolk，在阅读时设置nittryplayingChinese

folk

music?

Why

did

Kong

shave

off

his

hair?等问题。

2.构建教学情境，培养学生思维的创新性

情境教学法现在已经被老师们广泛接受，但在实际教学中，对情境的创设与构建还是存在着创新性不足等问题。在英语阅读教学中，老师还要注意结合文本

特点，注意构建基于思维能力培养的真实情境。如北师大高中英语新教材必修2Unit4Lesson1AVATARS介绍了很多人网上用的头像，安排小组成员分角色设计

头像，发挥想象，引导学生鼓励学生从不同方面对课文内容再加工，培养学生的多元创新思维，同时通过角色扮演培养学生的口语表达能力和英语写作能力。

3.运用信息技术，培养学生思维的深刻性

思维的深刻性是从纵向的角度来衡量思维的品质，高中学生正处在思维深刻性的快速发展期，但思维有时还不够稳定，难以达到一定的深度。在英语阅读教

学中，老师可以适当的运用现代教育技术，引领促进学生的思维走向深处。如北师大版高中英语必修

2Unit4

lesson4Virtual

Tourism课前教学，学生可以

浏览相关网站，把自己对新西兰最感兴趣的部分带到教室和同学一起分享，可以激发学生对文本的兴趣。老师在教学时，还可以通过多媒体播放毛利人传统舞蹈，

对舞蹈的内涵进行揣摩，加深对不同文化的理解。当然，高中英语阅读教学中学生思维品质培养策略远不止这些。在新课程全

面推进的今天，落实英语学科核心素养是英语教学的根本任务。为此，我们将继续努力，推动学生思维品质的教学，促进学生全面而有个性的发展。

参考文献：[1]