浅谈STEAM教育理念在高中历史教学中的应用 论文

浅谈STEAM教育理念在高中历史教学中

的应用摘要：随着信息时代的到来，科学思维和创新能力在国家间的竞争中发挥着

越来越重要的作用。Steam教育是一种为培养创新人才而诞生的教学模式。近年来，受到世界各国的高度重视和研究。STEAM教育理念的突出特点是学科融合。

它鼓励学生在科学、技术、工程、艺术和数学等领域进行学习和探索，将多学科知识融入知识体系，最终解决社会生活中的实际问题，培养学生的动手能力，促

进学生全面发展，提高学生综合素质。关键词：STEAM教育理念；高中历史；应对策略

引言：通过了解

STEAM教育理念在高中历史教学中的应用现状，确定STEAM教育理念在高中历史教学中的必要性。通过对STEAM教育理念基本概念的解读，

得出本研究是可行且有意义的。本课题的重点是基于STEAM教育理念研究和设计高中历史教学策略，探索STEAM教育理念在高中历史教学中的具体应用。在此过

程中，分析了STEAM教育理念在高中历史教学中应用中存在的问题，并提出了对策。

一、STEAM教育理念STEAM教育理念的前身是干教育。干教育因其强烈的逻辑特征，更注重培养

学生批判性思维和逻辑思维解决问题的能力。许多研究发现，成功的科学家不仅精通科学，而且精通艺术。艺术的加入，可以让学生通过灵活的应用，发现问题

并创造出巧妙的解决方案，从而激发学生的潜能。2006年，阿克曼教授将代表人文艺术的艺术融入现有的干教育，创造性地提出STEAM教育理念的理念，促进

学生的全面发展。STEAM教育理念不是以传授知识为主要任务，而是培养学生的概念界定、理论基础、解决问题和创新能力。Steam教育是一门注重实践的跨学

科教育。它采用探索性学习方法，根据现实生活中的实际问题，让学生独立完成自己感兴趣的项目，学习各种学科和跨学科知识，培养正确的学习态度、探索精

神和团队合作意识。二、新高考改革对历史教学的影响

1.等级考试制度让学生在选择考试的过程中更加主动

近年来，全国卷历史难度加大，高考分数相对较低。这使得学生很容易为了分数而放弃自己感兴趣的历史科目，从而对历史教学产生不利影响。在新的高考

改革中，分级考试科目的成绩不再以原来的成绩表示，而是划分为不同的年级区间，以等级的形式展示考试成绩。这样可以防止因考试难度不同造成选课不平衡。

学生可以利用自己的历史优势和对历史的兴趣，主动选择学习历史。.以兴趣选史，增强课堂教学活力

安徽新高考改革方案也在逐步推行，学生将可以根据自己的兴趣和学科优势，自主选择六门学科中的三门，让学生有更大的自主权。兴趣作为学习的第一

动力，可以让学生学习更主动，课堂教学更有活力。三、STEAM教育理念在高中历史教学中发展现状

STEAM教育理念需要结合历史学科的特点和教学内容，与教学方法有效结合，探索一条适合学生核心素养提升的路径。但是，STEAM教育理念在课程教学

中的应用还处于探索阶段，在历史教学中尝试使用的具体时间较少。另外由于本人水平和时间有限，没有对研究内容进行全面深入的研究，所以应用还不是很成

熟，还有很多地方需要改变。笔者浅见，该研究存在以下不足。1.STEAM教育资源开发不够丰富

由于STEAM教育理念在高中历史教学中的应用只是初步探讨，加之个人能力有限，经验不足，笔者没有梳理出适合STEAM教育理念的历史课程内容。

STEAM教育理念在历史上的应用提供了更加系统完整的教学模式，整合STEAM教育理念的案例未必有针对性。

2.STEAM教育理念结构设计不合理

目前，我国将STEAM教育理念融入高中历史教学的案例太少。目前笔者构建的STEAM课程结构有两个方向：一是按照传统历史教学设计的结构构建课程体

系，整合STEAM教育理念的所有要素；二是根据目前国内外的STEAM课程结构，整合历史知识。对于以上两种方案，笔者还需要继续思考和探索。

3.STEAM教学实践经验不够成熟

历史上STEAM应用探索的初期，由于对STEAM课程的概念和内容缺乏深入的理解，课程规划不够合理，无法同时指导多个小组项目的进程，导致个别小组学

习效率低下。在教学过程中，采用新的教学方法和教学活动可能会造成课堂纪律方面的一些问题。在与学生的互动和交流以及学生的小组实验中可能存在一些不

足。四、STEAM教育理念在高中历史教学中的应用

过去，对学生的评价侧重于对历史知识和技能的理解和掌握。如何构建更加科学、合理、多元化的以核心品质为核心的STEAM教育理念？结合笔者自身的课

堂实践，我在以下几个方面做出了初步的尝试与探索。1.构建多元化评价体系，促进学生全面发展

多元化评价体系，至少应该做到：一是实现多元化的评价目标，以学生对历史知识和技能的掌握为基础，评价学生发现问题和解决问题的能力，进一步评价

学生情感态度和价值观的发展；二是评价主体多元化。明确学生在课堂中的主导地位，实现教师评价、学生自我评价和学生互评相结合；最后，多元化的评价标

准使教师能够充分了解学生的学习情况，尊重个体差异，针对学生的不足提出有针对性的意见。教师要充分肯定和鼓励学习成绩差、缺乏自信的学生。

例如，笔者在教授鸦片战争的相关内容时，以鸦片被毁的利害得失为切入点，分析英国侵华与林则徐虎门销烟的关系，探讨学生如何理解历史事件的必然性和

偶然性。鼓励学生挖掘史料中的相关理论因素，用史料来说明自己的理解。针对学生的表现，教师采用多元化的评价方式，让学生明确自己对知识理解及发现问

题能力的不足，并在此基础上进行修正和补充。在这一问题的探究过程中，我们引入了相关化学知识（“销烟”之“销”释义），锻炼了学生逻辑思维能力，在

提出了多元化评价目标的同时，也尝试了教师评价、生生互评的评价方式。多元化的评价就是让每一个学生能够在课堂中找到属于自己的学习乐趣，这样，他们

才能真正积极参与到课堂中来。.充分而有效地使用多媒体教学，打造高效课堂

近年来，教育体制改革中最热门、最响亮的事情之一就是如何大力推进素质教育教学，那么如何衡量教师的教学水平呢？我认为，在历史教学中，我们必须

把关注点和衡量标准从追求学生的外在分数转移到提高学生的综合水平，特别是培养优秀的素质和创新意识上来。在历史教学活动中，多媒体教学方式可以大大

缩短教学时间，使课堂高效、宽敞，同时还能激发学生的兴趣与思考。比如在抗日战争这一节的学习中，谈到“日本无条件投降”，比起枯燥的讲解，

我更愿意花时间去收集一些图片和视频，通过多媒体展示给学生。当学生看到在南京中央陆军军官学校举行的“中国战区日军受降仪式”图与“《马关条约》签

订仪式”图的对比时，真切感受到了什么叫洗雪国耻；当学生们看到日本裕仁天皇宣读《停战诏书》、战场上的日本士兵痛哭甚至切腹的画面时，看到了日本发

动战争的不义、战争的残酷性。课后，还有学生提出疑问，为什么日本天皇宣读的不是投降书？为什么日本人到现在都还在美化战争，像德国那样道个歉就那么

难吗？再比如，今年的东京奥运会也给我们提供了很多有益的素材。在接下来的教

学中，我们就可以把奥运背后的国力支撑尤其是科技支撑这块内容拿出来和学生共同探讨（相关文章见“中国乒乓球队再续辉煌！浙大团队用科技助力”“浙大

团队助力皮划艇挺进奥运”等）。打造高效课堂的方式和途径多种多样，利用多媒体无疑是最为便捷的，所以，我们应该紧跟时代发展节奏、多关注时事、多学

习其他学科知识，时刻秉持STEAM教育理念，努力提高学生综合素质，积极为社会培养合格的国际公民。

3.围绕合适话题，培养学生发现和解决问题的意识

借鉴STEAM教育理念，基于“STEAM教育理念”解决方案的理念，我们要从历史与现实相结合中寻找合适的教学主题。例如，“工业革命”是人类文明发展

史上的一件大事。这不仅是对历史的深入研究，也是历史教学的重点。从人工智能时代的角度看待这一历史事件的研究，教学意图不仅是了解工业革命的背景及

其深远的影响，更要学习历史智慧，应对各种机遇，以及当前人工智能时代带来的困惑。因此，笔者在教授过程中将本课程的教学主题升华为“面向未来的工业

革命”，即如何利用工业革命的历史经验和智慧。比如与现实相关的问题：什么是人工智能时代？从中可以分析出什么？我们可以从什么角度分析第一次工业

革命的影响？这些看似复杂的问题，不仅将历史与现实联系起来，也引发了更深层次的思考。学生利用课本和网络资源，系统梳理工业革命的背景、代表性成果

和影响。在不断寻求解决问题的过程中，深刻感受到历史现象的复杂性，能够更好地发挥历史的价值，汲取过去和现在，更加理性地面对未来的人工智能时代。

结语：STEAM教育理念作为一种新型的教育模式，旨在培养适应新时代特点的复合

型人才。要培养合格的具有国际视野的现代公民，就要求作为教师的我们具备多方面的知识、较综合的素养以及勇于承担育全面发展人才的使命和担当。所以，

无论是对于学生学习还是教师成长而言，STEAM教育理念目前仍具有较高的研