浅谈TPR教学法在初中英语课堂教学中的有效运用 论文

浅谈TPR教学法在初中英语课堂的有效运

用摘要：初中英语课堂教学中，基于青少年的身心特点，要求老师更加有效的

组织课堂，提高课堂效率。TPR教学法，即TotalPhysicalResponse（全身动作反应法）是由美国心理学家JamesAsher（詹姆士·阿舍）创立，并于20

世纪开始兴起的一种寓教于乐的教学法。它广泛应用于初中英语课堂教学，使学生在自然放松的状态下，将英语学习变的更加有趣。

关键词：TPR；初中英语课堂；有效运用Absrtact:,Teachersarerequiredtoorganizetheclassroommoreeffectively

basedonthephysicalandmentalcharacteristicsofchildrenofprimaryschoolageinprimaryschoolEnglishclassroomteaching.TPRteachingmethod,thatis

TotalPhysicalResponse(wholebodyactionresponsemethod,wasfoundedbyAmericanpsychologistJamesAsher(JamesAsher)andstartedinthe20th

century.ItiswidelyusedinprimaryschoolEnglishclassroomteaching,sothatstudentsinthenaturalstate,Englishlearningbecomesmoreinteresting.

Keywords:TPR;primaryschoolEnglishclassroom;effectiveusing引言：初中生知识积累有限，不够系统，教师用TPR英语教学法，进行全英

文教学的组织，既可完成教学任务，有效达到预定教学目标，更可顺利完成教与学的双边活动。让学生积极主动的参与进英语课堂的学习，使用TPR教

学法具有不可替代的作用，它改变传统的教学形式，让学生多种感官参与；动静结合；使学生理解知识更加深刻，掌握更加牢固。

一、TPR教学法的基本含义TPR教学法，全称为TotalPhysicalResponse（全身动作反应法），由美国

著名心理学家JamesAsher（詹姆斯·阿舍）创立，并于20世纪开始兴起的一种把语言和动作联系一起，通过脑和身体动作的有效结合，进行语言教学

的方法。TPR英语教学法，按照青少年语言发展理论，通过一定的操作性条件，如：跑、跳、做动作、做游戏等使学生在自然理解的基础上，让青少年

理解于表达前，从而强化青少年把英语学习作为第二语言学习。二、初中英语课堂常用的TPR教学法形式

TPR英语教学法形式，在不同维度方法具有多种，下面我们从初中英语课堂教学层面结合案例，讨论几个常用的教学法形式。

1.

TPR

英语游戏教学法

英语课堂教师多用游戏方法组织课堂。如：cat,dog,duck等单词的教学中，可以播放这些动物的叫声，让学生猜猜是什么动物，让学生一边读

cat,dog,duck等单词，一边模仿动物。让学生在开心有趣的氛围中，自然而然地掌握新授单词的。

2.

TPR

英语表演教学法

初中英语教学中有许多对话教学，TPR英语表演故事法可在此处多使用，可以有效的提高实效。如教师在教授“Howdoyoumakeabananamilkshake?”等

富有表演性的对话时，可以结合肢体语言先带领学生做，然后让学生自己边做表演，使学生在轻松愉悦的环境中，加强对新知识的理解。

3.

TPR

英语整体教学法

建构主义认为，学生学习应当在一定的情境中，可加深理解和知识体系的建构。在TPR英语整体教学法中，教师在教授如“Ioftengoshopping.”时，可以

出示不同的图片，根据图片将“goshopping”换成“goswimming”，“goonapicnic”，“goforawalk”等与go相关的短语，将短语放在句子中，让学生去

整体感知。4.

TPR

英语绘画教学法

初中生的身心发展阶段，决定了初中教学工作，要更加直观，并且形象生动，更加易于理解，TPR英语绘画教学法，可以证实这一理论，如教师在教授

“eye,nose,ear,mouth,face,head”等身体部位的单词时，可以先在黑板上画出一

个熊头，让学生说出画的是什么部位，然后进行相应单词的教学。5.

TPR

英语

Chant

或

Tongue

twister

编唱法

英语教学要以听说为基础，多听输入，多练输出，其中编唱英语孝Chant或Tonguetwister最为行之有效，以编唱英语Chant为例，如教师在教授字母组

合“a-e”和“-a-”的发音时，可以现编英语小chant，“Dadhasacat,cat,cat,cat.Doyouknowhername,name,name,name.Dadmakescakeforthat

cat.Thecateatthecake,onherface.”三、TPR英语教学法如何在初中英语课堂进行有效运用

通过上述常用TPR英语教学法的讨论，下面我针对初中英语课堂不同课型如何有效运用以上教学法，结合案例进行阐述。

1.

TPR

英语词汇教学

词汇作为英语学习的基础，在初中学段地位尤为重要。可利用TPR游戏教学法，成效也最为显著。如在教授水果：“apple,banana,pear,orange”等单词时，

可在导入环节用小游戏“水果切切乐”自然而然的带入主题，提高学生参与课堂的积极性。在巩固环节，将新单词编成Chant配合节奏，如

“Apple,apple,apple,cuttheapple.Banana,banana,banana,cutthe

banana.Pear,pear,pear,cutthepear.Orange,orange,orange,cuttheorange.”带领学生一边做切水果的动作，一边Chant，将肢体语言带入到学习情境，让学生

在轻松的氛围内，不知不觉的掌握单词。.

TPR

英语对话教学

对话在英语教学中，是让学生将零散词汇进行连接，并帮助学生形成良好语感的基础。同样语句的教学，更能够让学生在语句中整体感知对英语思维。

可利用TPR整体教学法，如在教学“Doyoulike...?Yes,Ido.No,Idon’t.”句型时，可以先创设一个逛超市买水果的情境，然后教师先使用句型“Doyoulike

apples?”“No,Idon’t”“Doyoulikebananas?”“Yes,Ido.”做个示范，然后请同学上前来继续“逛超市买水果”，引导他们替换水果单词即可。如此便可以

让课堂变得有趣，提高学生德参与度和积极性。3.

TPR

英语对话教学

初中英语每个单元都会有对话教学，因为具有很强的表演性，因此利用TPR表演教学法再结合情境的创设，则最为有效，如人教七下的“I’dlike

somenoodles.”中，可在新授环节，可创设去餐馆的情境，通过点餐学习相关食物的单词，如：noodles,chicken,beef等；在点餐的过程中套进新句型

Whatwouldyoulike?I’dlike...在巩固操练环节放手让学生自行操练点单、上菜、结账。一个完整的环节，在整个情境当中学生真实的去参与，去

互动，去消化知识。这样既增加了课堂的趣味性，又能够让学生加深涉及食物单词和句型的掌握。同时，情境的结账环节，复习了句型“How

much...?”句型，还可以使感兴趣的同学，自行拓展的了解更多的有关食物的单词。

4.

TPR

英语音标教学

初中阶段的音标教学，要让学生在整体感知的情况下，再进行适当的引导总结。可以用TPR英语Chant编唱法，如人教七上中元音字母u的发音规律教

学，可以编唱Chant如下“Fun,fun,fun,heisfun.Run,run,run,helikestorun.Duck,duck,duck,abigyellowduck.Under,under,under,theballisunderthe

chair.”先带学生熟悉一遍Chant，了解节奏和意思，然后引导学生跟着教师，手动打节奏，口动练唱Chant，脑动感知字母u在其中的发音规律。然后教

师进行字母u在本部分的发音总结，随后可以进行小组比赛唱或者男女比赛，以达到练习巩固的作用。从而达到让学生在做中学，在玩中学。

5.TPR英语字母教学

字母教学在初中英语的学习中，属于入门最基础教学，由于学生刚接触英语，所以使用TPR英语游戏教学法也最为有效。如每学习一个新的字母，可以让

学生模仿这个字母的形状，作自己理解中相应的动作，不要强求统一标准，理解并掌握字母的写法为上。其次，还可以玩游戏Hotpotato或者Voice

game在课堂中适当穿插，以达到练习发音的效果。利用TPR英语游戏穿插课堂，让学生肢体动起来，可以在学习英语的开头，就充分激发学生学习英

语的热情。为以后的英语学习，创造一个良好的开端。四、TPR英语教学法在初中课堂运用时应注意的问题

1.要从听到做动作

“听——做动作”是TPR教学法最显著的一个特征，充分利用肢体语言，让

学生在做动作的过程中加深理解和记忆。但有其先后顺序，先输入，再输出。首先，教师发出指令以后，自己先做相应示范，让学生初步理解，再带领学

生边说边做，加深理解，最后让学生单独完成操练，达到掌握。可分组比赛做，加快速度做，也可听指令做相反动作等多种方式，以增加趣味性。

2.指令清晰，动作准确

初中阶段的英语学习，课堂指令语言应简短，易懂。如果是新的指令，教师可配上相应的肢体语言，让学生弄清楚，自己要做些什么，先理解指令，然

后在学生做的过程中，根据学生的表现，做相应的指导，引导学生动作做准确。如：Isayyoudo.教师可以邀请一位同学一起完成示范，教师说“Point

yournose.”让学生立刻用手指着自己鼻子，教师说“Pointyourear.”让学生立刻用手指着自己鼻子，学生便可以理解指令语言，最后可由教师发指令，让

学生做即可。3.要让学生充分参与

在整个教学过程中，要让学生的主体地位得到充分发挥，利用TPR英语小游戏结合多媒体使用，让学生从听视觉感受，更加直观的理解所授内容，提高

学生的主观能动参与性，增加兴趣。如:做游戏时，可分组比赛，通过增加课堂趣味性，来促进学生的参与积极性。教师在整个过程中，要注意个别学

生的参与状态，对于上课精力不集中的学生，要及时提醒和引导，对于有疑问的学生，及时做到解疑答惑。

4.不要反客为主

教学过程是教与学的双边活动，学生才是学习的主体，教师要做好引路人的角色，引导学生在参与课堂的基础上，理解和掌握新知识。教师可以做示范，

操练主体则是学生，不可喧宾夺主，失去了练习的意义。5.要与其他教学法相灵活结合

教学有法，但无定法。TPR教学法虽然教学成效较好，并不是每种教学方法都可以作为万能的来使用，不可生搬硬套，否则东施效颦，很容易导致教学

成效达不到预期目标。所以，教师要与本班实际学情相结合，灵活运用。发挥各种教学方法的长处，活学活用，这样才能取得良好的教学效果。

五、结语综上所述，TPR英语教学法在初中英语教学各个环节都具有指导意义，并且

实效性较强，既可以提高学生听说能力，也可以提高英语学习能力，帮助建立起学生学习英语的自信心，侧面也可以提高学生的反应能力以及肢体发展

平衡。TPR英语教学法，将游戏带入课堂，提高课堂的趣味性，让学生在轻松愉悦的课堂氛围中，愿意学习，乐于学习，大幅度的提升了初中英语的教