浅谈初中生物与中学生核心素养的联系 论文

浅谈初中生物与中学生核心素养的联系摘要：核心素养是党的教育方针的具体化，发展核心素养体系是促进学生具备适

应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。生物学作为自然科学中的一门基础科学，对于提高学生的社会责任、人文底蕴、科学精神、审美情趣、身心健康、学会学

习、实践创新等方面均具有重要的意义。本文旨在通过讨论初中生物利于提高学生核心素养，激发广大师生思考生物学的重要性。

关键词：初中生物，核心素养，双减，实践科学。引言：一直以来，作为非中考科目，多数师生对初中生物重视度不够；2021

年夏

天，“双减”政策落地，这一政策的目的，实际是让学生得到全面发展、健康成长，这其实与近年来提出的发展学生核心素养相吻合。在“双减”背景下，初中生物应当发挥

出更重要的作用。一、初中生物学学科现状及其与学生核心素养的联系

1．初中生物学学科现状

1）应试教育下的非重要学科（多年以来，初中生物在大部分地区只作为八年级学业水平考试科目，虽分为笔试和

实验操作考试，但成绩均不进入中考总成绩，这一现实导致不少师生轻视初中生物学。应试教育下，多数学校初中学段生物课课时安排少，课时量与正常教学进度不匹配，教

师鲜少组织开展实验教学，传统的课堂教学难以激发学生的自主探究和实践能力。（2）“双减”落实下的新契机

2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发关于《进一步减轻义务教育阶段

学生作业负担和校外培训负担的意见》，“双减”政策的落地，目的在于缓解教育焦虑和促进学生全面发展、健康成长。这也要求学校教师要做到因材施教，满足部分学生发

展兴趣特长。实际上，全面发展正与提高中学生核心素养相吻合，而生物学作为一门与人类生活密切相关的自然科学，不仅促进学生构建生物学理论知识体系，更利于提高学

生综合发展能力，提高学生的生命观念、科学理论思维、价值观、科学探究能力和情感态度等方面的素养。因此，随着教育改革不断推进，初中生物在未来的教育教学中，可

能绽放出新的生机。1

22．初中生物学与中学生核心素养的联系

014年教育部研制印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，提出“教育部将组织研究提出各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终

身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”。核心素养是党的教育方针的具体化，学生发展核心素养，是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格

和关键能力，综合表现为9大素养，而初中生物教学对于提高中学生的社会责任、人文底蕴、科学精神、审美情趣、身心健康、学会学习、实践创新等方面均具有重要意义。

生物学本身就是一门与人类关系极为密切的自然科学，同时又是一门以实验为基础的科学，初中生物不仅向学生展示了生物现象、生命活动规律等理论知识，更多的是通过实

验教学，使学生在日常生活、生产实践和学习中能够发现并提出问题，学会寻找解决问题的思路和方法，更全面地提高自主探究能力和综合素质，更好地为祖国的现代化建设

贡献力量。另一方面，从初中阶段学生身心发展规律看，中学生也必须掌握一定的生物学知识及相关技能。

二、初中生物核心素养的几个内涵1．生命观念

生物学是研究生命现象和生命活动规律的科学。生命观念是对观察到的生命现象及相互关系或特性进行解释后的抽象，是经过实证后的想法或观点。生命观念不应局限于

对人类本身的认知与探究，更在于使学生对生物圈中每一种生命形态怀有敬畏之心；生命观念也不应局限于某一生物的出生与死亡，更要使学生大局地看到多样的生物在生命

的长河中淘汰与进化。生命观念是生物学科所特有的核心素养内容，在生物学习过程中，学生通过获得的生物学知识去形成生命观念，才能够更好地理解生命现象和生命活动规

律，化抽象的生物学概念，解决实际的生物学问题。生命观念也是学生世界观的重要组成部分，构建科学、完整的生命观念，需要从理性和感性的角度对生命本质深入理解和

剖析，这对初中学段学生的学习与发展亦具有重要指导意义。．理性思维

理性思维是生物学核心素养的组成部分，是学生在生物课程中最重要、终身受益的学习成果。初中生需要在生物的学习过程中着重锻炼理性思维的培养，拥有高效理性思

维的能力，初中生物教学对学生理性思维的培养具有多方面优势，比如在生物理论知识2

的背诵和理解过程中，提高了学习的严谨性；在理性思考问题的过程中，进行合理分析和探究，以增强思考的准确性，提高学习效率；在实验探究过程中，引导学生明确实验

的有序性，探究实验步骤的要求和目的，在得到更准确合理数据的过程中锻炼理性思维，高效培养理性思维。理性思维的培养助于学生学会用客观、批判的眼光去看待事物，培

养严谨务实的求知态度，进而对生命进行深入地探索和研究。3．科学素养

初中生物是一门引导学生打开探索之门的学科，新课改下的教学，应当是引导学生在学习过程中积极发现种种与理论知识相关的生物学问题，促使学生在科学理论的指导

下主动进行思考和探析，做到善于观察、敢于提问、勇于探究、创新设计。教师在教学中作为引路人，应当是为学生创设自主探究、团队合作、小组学习的机会与情境，激发

学生对生物知识的好奇心、求知欲、内驱力，让学生在学习过程中掌握科学探究的方法与思路，培养实践能力，从而获得科学素养。

4．社会责任

生物学是一门涵盖动物、植物、微生物、生态学等多方面的综合学科，党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央将生态文明建设推向新高度，美丽中国新图景徐徐

展开。以北师大版本初中《生物学》教材为例，在四册书本的最后一章，均多次强调人类活动对生物圈的影响以及人类在生物圈中的作用。教师在引导学生掌握生物学知识的

同时，要善于引导新时代的中学生进一步树立生态环保意识，承担起生物圈中主人翁的责任和义务。另一方面，在新冠疫情依旧在全球肆虐的背景下，教师亦要引导学生培养

社会责任感，引导学生主动向周围人宣传健康卫生知识，关爱生命、保护环境，尝试用课本知识解决生活中实际的生物学问题。

三、初中生物核心素养的落实1．重视概念教学，树立“生命观念”

基于生物学研究主体，初中生物应当首先为学生树立生命观念。树立生命观念是树立对生命体的一种态度，包括对生命体的认知程度以及对其本质概念的理解，由此可使

学生了解生命的多样性和统一性，进而形成对自然的科学探索观。但初中学段学生对生命的概念仍较为模糊，在初中生物教学过程中，教师要深入挖掘生物课本中的科学教学

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素材，为学生构建出立体生动的生命世界，让学生观察、感受生命现象，形成科学、合理的生命观念。

北师大版初中《生物学》八年级上册第6单元《生命的延续》第19章内容，带领学生了解了人类、动物的生殖和发育。对于初中生而言，他们模糊的知道生与死，但不

理解生命的延续，不清楚生殖的过程，同时，作为青春期的孩子，他们懵懂而害羞，教师则要在掌握学生身心发展规律的基础上，在充分利用教材内容的前提下，巧设情境“你

们知道自己是怎么诞生的吗？”“你有想过步入青春期后你的身体为什么会悄悄发生变化吗？”，激发学生的学习兴趣，并顺势带领学生学习人的生殖系统、受精作用、胚胎

发育、分娩、青春期的发育等相关知识。同时，本节内容的学习，不仅促使学生对生命的诞生、自身的发育有了全面清晰的了解，更增加了学生们对生命的敬畏，对父母的感

恩。在初中生物教学中强化核心素养培养，在重视概念教学的同时，帮助学生建立正确的生命观念。

2．引导科学论证，培养理性思维

初中阶段，学生分析、判断、理解问题的能力大大提高，中学生的思想不应固化，但思想必须严谨。在初中生物教学中，教师应当引导学生用严谨的思想进行科学的论证，

在论证过程中不断培养学生理性思维。具体是指能够运用归纳与概括、演绎与推理、模型与建模等方法对生命学和生物科学进行探究，进而探讨、阐释生命发展的现象和规律。

例如在学习“预防传染病”时，不妨创设情境引导学生进行思考：冬季流感高发，小A患病，小B与小A不同班，日常鲜少接触，小C与小A有接触，但小C平常都戴口罩，

小D已经注射流感疫苗，小E无任何防护且最近与小A接触密切，请问哪位同学最可能被传染，其他同学未被传染的原因是什么？在这个教学情境中，教师能够引导学生做

出科学假设，讨论并验证得出传染病的传播途径，明晰如何防控传染病的流行，提高了学生的理性思维能力，同时也加深了学生对健康安全问题的认识。学生理性思维的培养，

有利于学生在成长过程中正确审视问题并科学论证，促进学生多方面发展。3．开展合作教学，鼓励自主探究

生物学是一门探究性学科，初中生物教学中必须注重提升学生的自主探究能力，这不仅能够帮助学生在有限的课堂教学中快速理解和掌握科学探究方法，对于学生培养正

确的成长观、学习观和价值观也大有裨益，更能提升学生综合素质水平。新课改下，教师可以通过小组合作、实验教学等方式，鼓励学生主动探究问题。学习不是被动的接受

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知识，而是学生通过主动探究、实验验证、分析推理等过程，自己收获知识。例如“检验人体呼出气体成分的变化”这一实验，教师可以采用分组教学，部分同学检测氧气的含

量变化，部分同学检测二氧化碳的含量变化，再交换实验，将具体任务落实到每个学生身上，让每个学生都能参与到实验教学中来，并根据实验现象分析出结论，不仅在小组

合作过程中互帮互助，更提升了学生的自主科学探究能力。4．延伸课堂知识，提高责任意识

新时代的中学生应当是德智体美劳全面发展，良好的道德品质、积极的社会责任感都是十分重要的。如前面提及，新课改后的教材内容，强调了学生社会责任感的培养，

在潜移默化中帮助学生树立起正确的世界观、人生观、价值观。通过对植物相关知识的学习，学生掌握了绿色植物在生物圈中发挥的作用，更认识到人类的活动可能导致水土

流失、土地荒漠化，进而提升学生环保意识，鼓励学生争做“低碳环保”先行者。《生态系统的稳定性》一节内容，定能让学生深深记住“生态系统的自我调节能力是有限

的”，人们作为生态系统中的一员，必须尊重生态系统的自身规律，在维持生态系统的稳定性中发挥重要作用。对于初中生物教师而言，一定要在培养学生知识应用能力的同

时，注重培养学生的社会责任感，让学生用所学的生物学问题去解决现实中的实际问题。四、结语

综上所述，随着新课改和“双减”政策的实施，核心素养已成为教学中的总要部分，而初中生物教学对于提高中学生的核心素养具有重要的意义。初中生物应当在新形势下

绽放新的新机，教师也应充分发挥初中生物教学优势，帮助学生树立生命观念、培养理性思维、提升探究能力、深化责任意识