小学三年级科学下册《磁铁有磁性》教学反思

第页共页小学三年级科学下册《磁铁有磁性》教学反思小学三年级科学下册《磁铁有磁性》教学反思小学三年级科学下册《磁铁有磁性》教学反思1磁铁是学生生活中常见的物体，大多数学生玩过磁铁，对磁铁已经有一定的理解。“磁铁有磁性”是本单元的第二课，激趣导入，交流“我知道的磁铁”，从引导到“磁铁能吸引哪些物体”的讨论和观察活动中，进而帮助学生建立起对磁铁有磁性这一最根本的性质的认识。然后通过交流在观察中的发现和产生的问题，引发出后续的一系列的探究活动，逐步加深和扩大学生对磁铁的认识，并最终指向综合运用。纵观这堂课的教学，让人有喜也有忧，为能更好地惩前毖后，现反思如下：教学开场，我创设了“钓鱼”这样一个情景：〔一把小钓鱼杆的鱼钩是用磁铁做的，小鱼是用硬纸做的下面粘着铁。〕同学们你们钓过鱼吗？你们是怎样钓鱼的？学生答，今天呢教师也想来钓鱼师演示实验。小鱼上钩了。问：“同学们你们知道是怎么回事吗？教师没有鱼食也钓到了鱼。”生积极的答。师导入关于磁铁还有很多有趣的事，你们想和教师一起来研究吗？要形成问题和探究的动机就必须创设良好的情境来导入教学。情境导入是教学的开场，也是教学成功的根底与前提。小游戏是孩子最喜欢玩的一种，“钓鱼”正是小游戏产生的效果。它激起了学生的浓重兴趣，顺利地引出了本堂课的研究对象──磁铁。材料在科学课中占有举足轻重的地位。因此，整堂课我都很注重用材料来调控课堂节奏。如在材料的准备上我准备了课本66页上的铁钉、回形针等十多种典型的生活中常见的物体，先让学生预测其中的那些物品能被磁铁所吸引，那些不能被磁铁所吸引，然后再用试验来进一步验证孩子们的预测是否准确。由于学生平时都玩过磁铁，对磁铁都比拟熟悉，特别是磁铁能吸铁一类物体的本领。只不过他们的认识还只是停留在一些外表现象，没有向更深层次研究。由于是常态的科学教学，在教材处理上我还是不够大胆，使学生动手探究的时间受到限制。但由于考虑到尊重教材活动的先后安排，也不敢尝试大环节教学。因此在理解磁铁的形状、生活中的应用及磁铁能吸引哪些物体以上几个活动的教学花去了不少时间，没有把大局部的时间放在重点局部，显得重点活动没有深化地展开。小学三年级科学下册《磁铁有磁性》教学反思2这节课我在课前做了大量的准备工作，准备了学生做实验所需的各种材料，并在互联网上找了一些做实验要用的材料的`照片，刚开场我想用铁钉让学生做实验，但考虑到铁钉有一定的平安隐患，我把它改成了订书针。在做磁铁隔着物体吸铁的实验时书上是用塑料片，但考虑到为了区别与其他的薄物体，我又把它改成了塑料块。开场，我用如何取出瓶中的铁钥匙导入，调动了学生学习的兴趣，课件的使用也使教学更加直观。看到实验材料，学生们都跃跃欲试，但由于平时的教育，学生在课上没有出现乱动实验材料的现象。在分组合作实验这一环节，学生们都能按照教师的要求认真做实验，认真记录实验结果，认真进展汇报。在小组长的带着下，每位同学不但自己参与实验，而且能与其他的同学分享实验过程与结果，从中体验到了实验的乐趣。但是在做磁铁吸引硬币的实验时，投影效果不是太好，由于这节课没有试讲，上课时有些紧张，所以有些环节显得不太紧凑。在学生做实验前，没有把实验要求讲清楚，导致了有些小组不知如何正确地实验，好在我在巡视的时候及时发现了问题，并及时进展了个别指导。我认为，要上出一堂好课，充分的准备是必需的，但即使如此，也常常有一些事与愿违的情况发生，我们应不断汲取别人与自己的经历与教训，不断弥补缺乏，才能不断进步。教学之路，任重而道远，我将不懈努力，孜孜以求……小学三年级科学下册《磁铁有磁性》教学反思3一、教学成功之处：1、善用材料，调控课堂节奏。材料在科学课中占有举足轻重的地位。整堂课我都很注重用材料来调控课堂节奏。如在材料的准备上我有意地给每一小组提供了铁钉、回形针等十种典型的生活中常见的物体，既到达了种类多、易比拟的要求，还准确了从一角到一元的新旧硬币。又让学生体会到科学其实就在身边；在下发材料前，先讲清实验的要求和注意点，防止出现实验操作的错误与失败；在汇报交流时，先要求学生把材料整理好，勿让材料影响交流的有效性，使学生养成专心倾听的科学学习习惯。2。自主探究，发现探究问题由于学生平时都玩过磁铁，对磁铁都比拟熟悉，特别是磁铁能吸铁一类物体的本领。只不过他们的认识还只是停留在一些外表现象，没有向更深层次研究。所以在考虑了学生的实际情况后，我尝试着引导学生在简单理解了几种常见磁铁的形状及名称后，给每一小组提供了铁钉、回形针等十种典型的实验材料和一块条形磁铁，把珍贵的时间移到“动手玩磁铁”中去，尽可能地提供玩的时间和空间。二、教学中存在的问题：1、“课堂的僵硬”我知道这是在每一个实