小学四年级教案

第页共页小学四年级教案小学四年级教案小学四年级教案1教学目的1.理解诗的意境，感受诗人的爱国情怀。2.体会语文学习的快乐，掌握感悟古诗的方法。3.会写1个字。4.背诵并默写这首诗。教学建议(一)教学准备1.查找有关诗人王昌龄的资料。2.搜集和阅读其他的边塞诗。(二)教学过程本课教学的主要任务是在朗读背诵的根底上理解古诗的意境，体会诗人的爱国情怀，并且通过课后的练习使学生掌握感悟古诗的几种方法，从中感受学习的快乐。详细建议如下：1.朗读指导老师范读，学生体验诗的语感和情感。学生自由朗读，感知诗的内容，做到熟读成诵。老师在学生朗读过程中指导其读出节奏和韵味。2.理解感悟古诗。古诗教学要在理解诗意的根底上去体会诗的意境。可安排以下内容：(1)在理解词语的根底上体会诗意。结合注释、或利用其他工具书，理解重点词语的意思以及其在表达思想感情中的作用。诗中“秦时明月”“汉时关”不是专指秦汉时期的明月和山关，而是用来说明自秦汉以来，边关战争一直在无休止地发生。这样一来，“万里长征人未还”就不只是当代的人们，而是自秦汉以来世世代代的人们共同的悲剧，可见战争是无情的，带给人们无尽的苦难。“但”是“只要”的意思。“飞将”指汉代名将李广，由于他英勇善战，威震龙城，被匈奴称为“汉之飞将军”。这里是化用典故，指扬威北方边关的名将。后两句诗抒发了作者的心中的感慨和希望：假如有李广那样英勇善战的飞将军驻守边关，绝对不会让敌骑越过阴山。(2)体会意境。在学生理解了诗意之后，老师应该引导学生理解本诗的深远意境。“秦时明月汉时关，万里长征人未还”中的“明月”和“关”两个词，正是有关边塞的乐府诗里很常见的词语。但在这两个词之前加了“秦”和“汉”两个时间性的限定词，这样从千年以前、万里之外下笔，自然形成一种雄浑苍茫的独特意境，借用前代评诗惯用的词语来说，就是“发兴高远”，使读者把眼前明月下的边关同秦代筑关备胡，汉代在关内外与胡人发生一系列战争的悠久历史自然联络起来。这句诗腔调高昂，气势雄浑，也足以统摄全篇。3.阅读教学(1)整体感知诗的内容。结合书后注释，熟读课文后，小组同学讨论感知大意。(2)结合注释，学生自主理解诗的意思;根据诗句，理解诗的意境，并进一步体会诗人的思想感情。(3)查找王昌龄其他的边塞诗，讨论研究他的诗作风格和爱国情怀。4.活动提示(1)“把古诗改编成小故事”。这道题是要学生在深化理解诗意的根底上，参加自己的想象，把古诗改编成一个小故事。目的是要促进学生对诗的内容的理解，同时培养学生的想象力、创造力。(2)“看画面写诗句，再讲一讲这几幅画”。这道题有两个要求：一是要根据自己对画面内容的理解，写上相关的诗句;二是讲一讲这几幅画。这道题是想通过一条从诗到画再从画到文的训练途径培养学生阅读、联想、表达的综合才能。教学时，老师可用书上的原题引发话题，也可根据班级学生的不同情况设计其他形式组织教学。(3)“古诗的感悟”。这一活动的设计主要是向学生提供几种感悟古诗的途径与方法：①上网查找资料;②反复诵读进展感悟;③利用插图进展感悟;④利用课文中的注释进展感悟;⑤查阅辞典。“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。”假如飞将军李广今天仍然在世，就绝不会让胡人的兵马越过阴山。“汉家旌帜满阴山，不遣胡儿匹马还。”汉朝的将士们把成功的旗帜插满了阴山，将士们决心保卫边关，全歼敌人，连敌人的一匹马都不让活着回去。“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。”将士们在大漠黄沙中身经百战，盔甲都已经磨穿了。可是他们报国的斗志仍然不减，发誓不攻破楼兰，不歼灭敌人决不回还。(4)“积累”。这道题主要是引导学生去认识、理解更多的边塞诗。选入的是唐代诗人卢纶的《塞下曲》。这是一首充满战斗生活气息的诗，描写了守边的将士黑夜追击敌军的情景：进犯边疆的敌军趁着黑夜没有月光，偷偷逃跑，惊飞起大雁，将军一声令下，战士们个个斗志昂扬，骑上战马，刀出鞘，箭上弦，此时此刻，大雪弥漫，刹那间飞雪将弓箭和大刀全都覆盖上了。课文中的注释很多，学生可能还不习惯阅读注释，要教给学生充分利用注释，用“代入法”学习古诗，让学生结合书后的注释、利用工具书去自学古代诗词。5.课时安排：建议2课时。教学中可能出现的问题与解决对策教学中，学生对于后两句诗的历史性意义理解上会有些困难。为什么假如李广将军健在，绝不会让匈奴兵马越过阴山呢?这就要求老师对当时的历史背景，对诗人所处时代守边将领的____加以介绍、讲解，来体会诗人借古讽今的写法以及诗人关心国家安危的爱国情怀。相关资料王昌龄(约698—约756)，字少伯，京兆长安(今陕西西安)人，唐代的诗人。他中进士后授汜水尉，后中博学宏词科，官校书郎，出为江宁令，晚年被贬为龙标(今湖南黔阳县)尉。安史乱起，被刺史闾丘晓所杀。他的诗以五言绝句和七言绝句成就，当时被称为“诗家夫子王江宁”，享有盛誉，现存诗一百八十首。龙城：为匈奴祭天之处，故地在今蒙古人民共和国鄂尔浑河西侧的和硕柴达木湖附近;或解释为卢龙城，在今河北喜峰口附近，为汉代右北平郡所在地。《史记?李将军列传》说：“广居右北平，匈奴闻之，号曰‘汉之飞将军’，避之数岁，不敢入右北平。”后一解释较合理。小学四年级教案2教学内容：聆听妈妈格桑拉。教学过程：一、导入新课。复习旧歌，通过让生谈____风土人情，引入对歌曲《妈妈格桑拉》的学习。二、新课教学。1、视唱全歌乐曲，生跟着老师的琴声哼唱旋律，说说是哪个地区的民歌。2、播放歌曲的音乐，让生寻找与之共同的音调，从而导入歌曲的学习。3、初听歌曲，理解情感。(1)老师介绍歌名的含义。妈妈格桑拉的意思是指妈妈幸福。(2)初听歌曲，理解歌曲的情感。歌曲是反映妈妈的幸福，还是祝愿妈妈幸福?生从歌词、情绪、速度上谈谈自己对歌名的理解。4、学唱歌曲，体验情感。(1)跟琴学唱歌曲旋律。(2)带着对妈妈的深情祝愿，再唱歌谱。(3)有感情地朗读歌词，学唱歌曲。(4)合唱部分通过分小组、分乐句自主学唱，各分声部都纯熟地演唱后再合成。(5)比照聆听齐唱、合唱和领唱、合唱的不同效果。三、全课小结。1、师生共谈谈这节课的收获。2、小组、师生、生生互评。小学四年级教案3【教材分析^p】《观潮》是人教版小学语文六年制第7册第一组的一篇课文，本组课文以“大自然的魅力”为主题，为我们编选了4篇课文，本篇课文表达的是一次观潮的盛况，写的是作者耳闻目睹的潮来前、潮来时、潮头过后的景象，描写了大潮有远而近，奔腾西去的全过程，描绘出江潮由风平浪静到奔腾咆哮再到又恢复平静的动态变化，写出了大潮的奇特、壮观和宏伟。课文构造明晰，层次清楚，文中作者不但运用比喻的手法直接描写了潮水汹涌澎湃、雷霆万钧的气势和声威，还从观潮人数之多，热情之高间接的反映了大潮的奇特，使人读后不禁由衷的发出了“钱塘江大潮，真不愧为自古以来的天下奇观。”编选本篇课文的意图有二，一是使学生通过阅读感受钱塘江大潮的奇特，激发学生热爱大自然、热爱祖国大好河山的情感，二是引导学生一边读书一边想象画面，并通过品味【关键词】：^p句、重点段落，体会课文在表达上的特点。【学情分析^p】对于刚步入四年级的学生而言，他们虽然对于写景文章有初步的认识，但他们在联络上下文、理解词句的意思，抓住【关键词】：^p句，体会其在表达情意方面的作用上还是存在较大的难度。此外，钱塘江大潮离学生的生活实际较远，学生较难感受体会其奇特、壮观的风光，这就要求老师创设好情景，设计好句子理解的坡度，激发学生的想象，引领学生走进文本，感知大潮的奇特、壮观、宏伟。【教学目的】1、通过联络上下文、查阅相关资料，学会“潮、称、盐”等13个生字，认识“罩、屹、鼎”等7个生字，正确读写“宽阔、覆盖、薄雾、屹立、假设隐假设现、山崩地裂、齐头并进、漫天卷地”等词语。2、通过“三读〔读准、读通、读懂〕”，自主学习，乐于朗读，做到正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文3、4自然段。3、边读边想象画面，能联络上下文、生活实际理解体会词句的含义。4、感受钱塘江大潮的奇特、壮观，感受大自然的魅力，受到自然美的熏陶，并能把自己的阅读感受与别人交流。【教学重点】引导学生在入情入境的阅读中，体会感受钱塘江大潮的奇特壮观。【教学难点】体会文中的有关词句，想象课文描写的大潮的风光。【教学方法】情景教学法、以读代讲、读议结合法、理解想象法、【教具准备】多媒体课件【课时准备】2课时【教学流程】第一课时一、谈话导入，提醒课题1、同学们你们喜欢旅游，说说哪个景点给你留下印象最深。2、今天呀，老师带着同学们一起去领略自古以来被称为天下奇观的钱塘江大潮，伸出你们的手，与老师一起书写课题。齐读课题。〔板书：观潮〕3、“观潮”和“天下奇观“两个词语中都有”观“字，意思一样吗？快查，看看分别是什么意思。设计意图：本环节的设计以学生的已有经历为根底，联络学生的实际情况，拉近了学生与文本的间隔，激发了学生的阅读XX，形成阅读期待，为下文的学习奠定一个良好的根底。二、自读课文，整体感知1、引导初读：请同学们选用自己喜欢的方式朗读课文，要求读准字音、读通句子、读懂课文，在读的过程中，边读边想，作者先写了什么，再写了什么，最后写什么。2、检查生字词：以学生已有的程度为起点，在学生自读、互相交流的根底上，老师相机点拨。提醒“蒙”字中间的短横不要丢掉，“薄”字不能写出左右构造，“昂”字下半部分的左边不能加点。3、播放视频：同学们，你们想亲眼看看这奇特壮观的钱塘江大潮吗？让我们一起来欣赏。设计意图：这一环节的设计，老师引导学生自主与文本进展对话，给学生留下宽松的、自由的阅读时间和阅读空间，把阅读的主动权还给学生，引导学生初步感知文本，理清课文脉络。三、重点研读，感受奇特美景本环节紧紧围绕“你看到了什么，你听到了什么”这样一个核心问题〔奇观〕进展教学。1、同学们，刚刚录像里潮水的风光，咱们课文里也有，赶紧翻开课本，自由默读课文3、4、5自然段，画出你认为文中哪些描写潮水的句子特别喜欢，你就把它画出来，先自己读一读，一会再请同学来展示。①学生先自我尝试②指名学生朗读，其他同学评价。③老师范读，全班齐读。2、全班分小组展开讨论，两组寻找“你看到什么”，两组寻找“你听到什么”。根据学生的交流，相机点拨以下词句的理解⑴讨论交流，你听到了什么：隆隆的响声，闷雷滚动、山崩地裂、颤抖、风号狼吼①通过师生模拟雷声“轰隆隆”体会理解“闷雷滚动”。②展开想象，说说怎样的声音，才会让你感觉到天崩地裂，好似大地都被震得颤抖起来。⑵讨论交流你看到了什么：人声鼎沸、横贯江面、白浪翻滚、奔腾西去、漫天卷地①学生交流想象潮水降临时人们的心情，表演人们的动作，从而理解“沸腾”、“人声鼎沸”：假如你此时就站在江边，看着东边水天相接的地方出现了一条白线，你等待已久的大潮出现了，你的心情怎样，你会怎样做？结合你如今的感受再来读读。②出示比照句：学生比照交流。浪潮越来越近，犹如战马飞奔而来。浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马飞奔而来。浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。⑶小组互评，互相补充，加深体会感受。⑷引导再读：刚刚我们从全班的合作交流中，我们仿佛身临其境，感受到了这奇特而又壮观的大潮，钱塘江大潮真不愧是天下奇观啊，让我们再来读一读这两段话，再次感受这震撼人心的美景把。设计意图：用各种形式引导学生多读，让学生读懂，读通，读熟，读得有情有趣，读得津津有味。既能帮助理解，又能帮助记忆。让全体学生用详细生动的表演来表达对“沸腾”这个词的理解，然后又从这一情境中巧妙地引出另一个词语“人声鼎沸”，从概念到形象，又从形象到概念，这样学词语学生印象深化，理解正确，也便于今后运用。3、创设情境，运用词语⑴引导：今天我们学习的这两段话里有很多非常优美的词语，你们喜欢吗？想要积累它们吗？下面听老师说意思，你们猜词语，看谁掌握，反响最快。①形容人的说话声，喊叫声，欢呼声，如锅中之水，一片沸腾。〔人声鼎沸〕，你能用它说一句话吗？②风和浪都很平静—③形容水面辽阔，远处和天似乎连接在一起——④形容同时出发，同时前进——⑤山上的岩石和土壤塌下来，地也裂开来，形容声音很响很响——⑵积累词语，单单知道意思还不行，还要学会运用呢，如今我们就一起来应用一下把，假设你是一个小记者，如今你就在钱塘江边，你要报道这样一个天下奇观，你会怎么说？设计意图：本环节复习词语的方法要求学生根据词义说出词语，可以有效地促进学生对词义的理解；同时又采用小记者报道的方式可以激发学生学生的积极性和主动性，使学生真正内化知识，升华感情。四、拓展延伸，升华情感1、师生交流学习本课后的感受体会。2、出示作业自助餐：①喜欢积累的你，背诵课文3、4自然段，并抄一抄，背一背文中你认为优美的词、句语。②喜欢交流的你，向你的爸爸妈妈简单介绍钱塘江奇特壮观的风光。小学四年级教案4【教学要求】1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能按事情开展的顺序有条理地复述课文。2、学会本课9个生字，田字格前面的6个生字只识不写。理解由生字组成的词语。3、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻的事物之间的关系；学惯用“来到……只见………”的句式写一处景物。4、初步认识刘备访求贤才的忠诚和诸葛亮的雄才大概。【教学时间】三课时第一课时一、启发谈话、提醒课题真知像美玉，如原油，只有用“探究”这部钻机才能探知它的机密。如今就用我们的一双慧眼来探究第八课。板书：三顾矛庐生：老师，你写的“茅”错了，应该是草字头的。师：噢，草字头的，说明这个字指什么？〔草，老师加上草字头〕那茅庐指什么？〔草盖的房子〕课文中是怎么说这座房子的？〔草堂〕师：说得好，草堂是谁住的？〔诸葛亮、诸孔明〕好，有人说诸孔明……〔不对，诸葛是个复姓，应该是诸葛孔明。〕说得好，你们还知道哪些复姓？〔东方、欧阳、慕容……〕师：题目中的“三顾”是什么意思？〔三次去拜访〕谁三次去拜访谁？〔刘备三次去拜访诸葛亮。〕从这个“三顾”你体会到什么？〔刘备尊重诸葛亮〕那“三顾茅庐”的意思是？〔刘备三次去拜访诸葛亮。〕是，这是字面上的意思，后来成了成语，就表示……〔诚心诚意地去邀请。〕二、初读课文1、范读。提问：“三顾茅庐”在课文中是什么意思？为什么“三顾茅庐”？课文是怎么写的？2、自读课文。①借助拼音读准生字新词；②读熟读通顺课文；难读的句子多读几遍。③考虑：通过读课文，你理解到刘备、诸葛亮是什么样的人？3、检查自读情况。①检查字音掌握情况A.生字卡片；诸葛亮辅助捆来尊重卧龙疏疏朗朗潺潺吩咐恭恭敬敬半晌时辰策略茅塞顿开同塌讨论B.重点字音：疏潺晌辰诸尊吩塞策C.理解有关词语的意思；②指名分自然段试读课文。要求：不破词破句，不添字漏字，不复读，不唱读。边读边评议。③感知主要构造：略写前两次，详写第三次。④讨论：通过读课文，你理解到刘备、诸葛亮是什么样的人？板书：刘备：尊重人才诸葛亮：雄才大概三、作业：1、描红2、抄写生字新词3、给以下生字选择正确的读音吩〔fengfen〕辅〔fufu〕晌〔xiangshang〕辰〔chengchen〕诸〔zhuzu〕小学四年级教案5爱因斯坦与小女孩教学目的1、学会本课生字，理解生字组成的词语，会用“一面……—面……、“只好”造句。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解人物语言、动作和外貌描写对刻画人物性格的作用。4、凭借对课文语言文字的理解，体会爱因斯坦对科学事业的执著追求，学习他谦虚好学的美德，感受小姑娘的率真得意。重点难点1、朗读课文。2、体会爱因斯坦热爱科学事业、谦虚好学的品质以及小女孩的活泼率真。教学具准备教学过程第一课时一、设疑激趣，引入新课1、理解爱因斯坦。设问：爱因斯坦是谁-〔出示文字资料：爱因斯坦〔1879—1955〕德国人，世界著名物理学家。他的相对论对世界科学史作出了宏大奉献；他的物质粒子可以转变为宏大能量的理论，已由原子弹、氢弹的威力得到确证。1921年获诺贝尔物理学奖，被确认为整个人类历史上的科学巨人。〕2、提醒课题。今天我们就要学习一篇有关爱因斯坦的课文。(板书课题：爱因斯坦与小女孩)3、设疑。齐读课题后提问：看了课题，你有什么疑问吗？〔小女孩是个怎样的人？他们俩是怎么认识的？世界著名的大科学家爱因斯坦与一个小女孩之间到底发生了怎样的故事呢？从中又可看出爱因斯坦是个怎样的人？〕二、初读课文，理清思路1、请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，看看他们之间到底发生了什么事？2、检查自读情况：谁愿意读给大家听？愿意读哪部分就读哪部分，我们其他同学可以来当小评委。〔指名分节朗读课文，相机正音再读〕提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。——爱因斯坦评议：请我们的小评委们作一番评议吧！当然，可以是值得表扬之处，也可以指出欠缺的地方。读的同学很认真，听的同学也真不赖！3、读了课文，你知道了什么？大家可自由发表观点。〔指名交流课文大意〕4、他们之间有过几次交往？〔三次〕请大家速读课文，找出爱因斯坦与小女孩三次交往的起止。交流：一遇〔1—3〕二遇〔4—5〕三遇〔6〕那课文的最后两个自然段又写了什么呢？三、再读课文，感悟欣赏1、请大家再读读每次相遇的第一句话及最后一部分的第一句话，相信你一定会有新的发现的。〔学生自由朗读〕〔出示四句话：①1940年的一个下午，一个12岁的小姑娘边走边玩，一下撞上了迎面而来的一个老人。②第二天，女孩又遇上了那老人。③第三天下午，爱因斯坦在路边等待放学回家的小姑娘。④从此，小姑娘每天放学回家，都要到爱因斯坦的工作室坐坐。〕指名交流〔从“时间先后顺序”、“不同情况下见面”、“关系越来越亲密”等方面交流〕。老师相机评议〔如“你读得很仔细”、“你很会动脑筋”〕板书如下〔用箭头表示关系〕：撞〔爱因斯坦遇小女孩〕等联络前三句，最后一段的这句话你是怎样理解的呢？〔出示句子：④从此，小姑娘每天放学回家，都要到爱因斯坦的工作室坐坐。〕他们最后熟悉到了什么程度，你是从哪儿看出来的？〔每天……都……坐坐〕你看到他们俩在做些什么呀？板书：教穿戴教放东西和布置房间教数学作业2、大家真会读书，能边读书边考虑，下面我们要通过朗读来体会人物的思想感情，通过朗读表达人物的思想感情。请大家再读课文，自由选择给你留下深化印象的一次交往反复朗读，看看能读出哪些新体会？课文是按什么顺序写的。〔时间的先后顺序〕〔学生自找、自读、自练，准备交流〕3、咱们来交流一下读后的体会〔指名交流谈体会，相机出示有关句子〕句1：听了这话，爱因斯坦那深陷的眼窝里突然放射出温顺的目光，他低头看了看自己的装束，两手一摊，肩膀一耸，冲小姑娘做了个鬼脸：“你说得对，我是不会对付衣服鞋子这类玩意儿，但愿你肯教我。”句2：“我说也是吗，瞧你，穿衣服还不会呢，怎么谈得上伟大？”句3：他穿的衣服又肥又长，整个人就像裹在一张大被单里，脚下趿拉着一双卧室里穿的拖鞋。句4：他一边埋头走路，一边像是在考虑着什么。他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋头沉思。问题设计：读了这句，你体会到了什么？他的目光那么温顺是因为听到了小女孩在说〔出示句2，引说〕小女孩认为〔引导生为反问句换个说法〕对此爱因斯坦感到很欣慰，因为他也需要一种平等的交流，他认为自己碰到了知音。那么，试想一下，在小女孩的想象中，伟人又该是怎样的呢？〔穿着整洁，知识渊博，完美无缺的〕而眼前的爱因斯坦的装束却是〔出示图片，引说“衣衫不整”〕能结合上文说详细些吗？〔出示句3〕你能演示一下爱因斯坦当时的言行举止吗？〔指名表演〕你认为他会对付的又是什么呢？怎么对付的？〔出示句4，补充有关资料：爱因斯坦就是这么一位惜时如金的人，他几乎分分秒秒都用来探究自然奥秘：年轻时的他推着儿子的小车在街头边走边考虑问题，差点被马车撞了；在桥头等一位学生时，掏出纸进展计算，雨水淋湿了他的衣服也没有觉察；躺在病床上，朋友问他最需要什么？他双眼闪亮，低声说：“我如今只希望有几个小时时间把一些稿子整理好；直到____前他仍在忘我地工作、工作、再工作……〕读到这，你想对老人说些什么？又想对小女孩说句什么话？〔板书：仁慈得意平易近人天真活泼乐于助人〕多么可敬得意的老人，态度又是那么的诚恳，让我们再次来感受一下吧〔齐读这句〕。4、同桌准备分角色选读其中一次相遇。哪一桌愿意读给大家听，其他同学当评委。四、小结我们只读了一节课，大家就有这么多的感受和体会，相信通过下一节课的朗读，定会读得更好，定会有更多的收获的。爱因斯坦到底是不是最伟大的人呢？这个问题我们放在下节课讨论。第二课时一、复习提问1、板书课题。齐读课题。说说你对爱因斯坦的理解。2、一个世界上很有名气的科学家和一个12岁的小姑娘，他们之间发生了怎样的故事呢？〔三次相遇，长期相处，成了好朋友〕二、精读训练〔一〕：快速通读全文，用“——”画出描写他们三次相遇的句子。1、根据学生的交流出示：1940年的一天下午，一个12岁的小姑娘边走边玩，一下撞上了迎面而来的一位老人。第二天，女孩又遇上了那位老人。第三天下午，爱因斯坦在路边等待放学回家的小姑娘。〔1〕读读三句话，说说有什么新发现。〔2〕“撞”——“遇”——“等待”说明什么？〔从不熟悉到熟悉〕〔3〕“一天下午——第二天——第三天下午”说明什么？〔时间在推移〕“随着……爱因斯坦和小女孩……”把你从三句话中体会到的内容说一说。〔4〕指导朗读这三个句子。抓住“撞”、“遇”、“等待”等词语。2、读到这里，你还想知道什么呢？〔爱因斯坦和小姑娘三次相遇，他们之间发生了怎样的故事呢？〕〔二〕精读第一次相遇部分1、指名朗读第一段。〔1〕用“——”画出写爱因斯坦外貌的句子。出示：老人蓄着一撮短而硬的小胡子一双棕褐色的眼睛深陷在眼窝里，长着一头蓬乱的灰白头发。A、照样子写词语：短而硬________________________________B、你觉得这是怎样的一个人？〔2〕用“～～”画出写爱因斯坦动作的句子。A“一边……一边……”表示一个动作跟另一个动作同时进展，说说你从中体会到了什么。B、齐读。〔3〕提问：小女孩第一次遇到爱因斯坦，她怎么会想到“这个人简直就是从我的童话故事书里走出来的”？读课文，用“因为……所以……”说说原因。〔4〕学生答复后，指导朗读写爱因斯坦外貌和穿着的句子。出示：女孩望着老人，只见他穿的衣服又肥又长，整个人就像裹在一张大被单里，脚下趿拉着一双卧室里穿的拖鞋。A、照样子写词语：又肥又长________________________________B、从这段描写中你体会到了什么？〔体会爱因斯坦在外貌、穿着上很不讲究。〕C、指导朗读写爱因斯坦穿着的句子。2、当小女孩把这件事告诉父亲后又怎样呢？老师引读父亲的话。3、什么叫“纳闷”？〔因为疑惑而发问〕小女孩为什么“纳闷”？4、根据答复出示：这个连衣服也穿不整齐的人，怎么能是“最伟大的人”呢？把反问句换一个说法〔这个连衣服也穿不整齐的人，不可能是最伟大的人〕5、引发讨论：你认为爱因斯坦是不是一个最伟大的人呢？说说理由。6、分角色朗读这一段。〔由三名同学分别读爱因斯坦、小女孩、父亲的话〕7、小结：这一段写小女孩一遇爱因斯坦。爱因斯坦潜心科学研究事业，不拘生活小节的伟大而又平凡的品格和关爱孩子，乐于和孩子相处的一颗童心。小女孩天真好奇和讷闷不解父亲对爱因斯坦的由衷赞叹〔三〕、精读第二次相遇部分1、过渡：小女孩第一天遇到爱因斯坦，第二天他们又遇上了。这次相遇的情景是怎样的呢？2、找出课文中有两个“仍是”的句子。出示：他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋头沉思。〔1〕、读第2自然段，用第2自然段中的句子详细描绘爱因斯坦的“衣衫不整”。〔他穿的衣服……拖鞋〕〔2〕、“仍是一面踱步一面埋头沉思”也就是上文所说的哪句话？〔“他一边埋头走路，一边像是在考虑着什么。”〕〔3〕说说“一面……一面……”表达了什么？〔都是表示一个动作跟另一个动作同时进展〕3、找出这一段中爱因斯坦和小姑娘的对话，同桌分角色读一读。说说从这一段对话里读懂了什么？〔爱因斯坦平易近人，不成认自己是伟人，还请小姑娘教他。小姑娘天真〕找出有关的语句进一步体会。4、分角色读第二段。5、引发讨论：你认为爱因斯坦是不是一个最伟大的人呢？说说理由。这一段说的是小姑娘二遇爱因斯坦，教给爱因斯坦穿戴要领。〔四〕、精读第三次相遇部分1、默读全段，考虑小姑娘三遇爱因斯坦的情况。写了哪两点？〔爱因斯坦穿戴得整整齐齐，小姑娘教爱因斯坦拾掇房间〕2、从那些词语句子中反映出爱因斯坦穿戴得整整齐齐？〔从“小姑娘简直吓了一跳、整个变了一个人、年轻了20岁”等语句体会爱因斯坦“穿戴整整齐齐”。〕3、什么叫“一塌糊涂”？〔乱或糟到不可拾掇〕爱因斯坦的工作室内怎样乱？4、分角色读第三段5、引发讨论：你认为爱因斯坦是不是一个最伟大的人呢？说说理由。“仍”字说明了什么?(说明过去就是这样)有详有略注意防止重复的写法爱因斯坦是一个谦逊和平易近人的人伟大而又平凡第三课时一、学习第四段１、听本段课文录音。２、讨论主要写了什么？〔概括写两个人的交往〕３、为什么小女孩的母亲会好奇地问？?引导学生读出“好奇”，爱因斯坦的答复让人想到了什么？〔抓住“什么也帮不了她”“只好”等词句，进展进一步体会爱因斯坦的谦逊。〕４、指导用“只好”造句。二、总结全文，升华情感让学生读出文中感受最深的语句，畅谈心中的爱因斯坦。三、理解人物语言、动作和外貌描写的作用。四、作业1、朗读全文，回忆爱因斯坦与小姑娘三次交往的详细情况。2、想一想：爱因斯坦是不是“最伟大的人”？为什么？3、在小女孩与爱因斯坦的对话中，她用的都是“你”，可她母亲称爱因斯坦为“您”，这是不是小女孩对爱因斯坦不尊敬呢？〔刚开场，小女孩与爱因斯坦并不熟悉，不知道他的伟大。当爱因斯坦按照小姑娘说的那样穿戴得整整齐齐时，他们开场产生了“忘年之情”，小女孩觉得这个老人很有趣，竟然那么听自己的话，在心里，她可能已经把爱因斯坦当作朋友了！小姑娘与爱因斯坦由不熟悉到很熟悉，感情逐渐加深成了忘年交，交往非常随意，所以用“你”。平时我们朋友之间，就不用“您”。而小姑娘的母亲只知道爱因斯坦创立了许多理论，作出了很大的奉献，对他非常敬仰，所以要用“您”。〕成功=艰辛的劳动+正确的途径和方法+不说空话——爱因斯坦当人们赞誉他对人类做出宏大奉献时，爱因斯坦笑着说：“学习知识要擅长考虑，考虑，再考虑。我就是靠这个方法成为科学家的。”板书设计21、爱因斯坦与小女孩潜心科学研究天真得意不拘生活小节有礼貌谦虚好学第一次撞〔相撞〕第二次遇〔相遇〕第三次等待〔相邀〕相处22宋庆龄故居的樟树教学目的：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会本课生字。理解生字组成的词语。3、会用“崇敬、稠密”造句。4、学会给课文分段，并说出段落大意。5、理解课文内容，懂得樟树的可贵之处，领会樟树的象征意义。教学难点：领会樟树的象征意义。实验目的：通过对樟树品质的理解，联络宋庆龄的生平，说说宋庆龄喜欢它们的原因，试着探究樟树的象征意义。教学准备：搜集资料，理解宋庆龄的生平。图片、投影教学时间：二课时第一课时课时目的：1、理解宋庆龄的生平。2、掌握本课的生字词。3、学会用重点打破的方法为课文分段。一、提醒课题1、出示图片，学生交流宋庆龄生平。2、板书课题：23、宋庆龄故居的樟树3、解题。〔1〕理解词语：故居、樟树。〔2〕讨论：课文主要应该写什么？写什么地方的樟树？〔3〕质疑：看到这个题目，你想知道什么？二、范读课文，初步感知课文内容1、老师范读课文。读后请学生提出缺乏的地方，以培养学生的鉴赏力。2、说说你对课问的哪个地方印象最深。三、自读课文1、出示自读课文。〔1〕轻声朗读课文，画出生词，圈出生字。〔2〕借助拼音读准生字字音，联络上下文理解词语的意思。〔3〕通读每个自然段。〔4〕在不理解的词句下面打上“？”。2、学生按要求自学课文。老师进展巡视，及时指导学习有困难的学生。3、检查自读情况。〔1〕抽读词语卡片。〔2〕指名分自然段读课文。师生共同纠正字音。〔3〕交流学会的词语。〔4〕指名说说有哪些不懂的地方，一般内容可让学生自行讨论解决，重点词句在细读课文时解决。四、指导分段1、自由读课文，考虑每个自然段告诉了我们什么。2、由课题可知课文应该重点写樟树，看看课文中哪几个自然段写的是樟树。3、第4、5自然段是课文的重点段，联络上下文考虑，全文可分几段？全文可分三段：第1~3自然段为第一段，第4~5自然段为第二段，第6自然段为第三段。4、小结“重点打破”的分段方法。五、作业1、读生字表中的字。2、分段朗读课文。第二课时课时目的：1、通过细读课文，理解樟树的特点。2、通过对樟树品质的理解，联络宋庆龄的生平，说说宋庆龄喜欢它们的原因，试着探究樟树的象征意义。一、复习检查1、抽读词语卡片二、细读课文１、细读第一段〔第１～３自然段〕〔１〕自由读课文。考虑讨论：这三个自然段分别告诉我们什么？段与段是怎样连起来的？２、细读第二段〔第４～５自然段〕〔１〕学习第４自然段。①出示课文插图一的投影片，引导观察樟树的样子。要求按顺序仔细观察，抓住特点说一段话。②默读第４自然段，找出最能概括樟树特点的一个词。相机讲解“蓬蓬勃勃”的意思。〔板书：蓬蓬勃勃〕③再读课文，画出详细表卅现樟树蓬蓬勃勃的词语。〔枝干：粗壮、伸向四面八方、伸得远远的④指导朗读。表现樟树特点的词语要读重音。⑤指导背诵。要求学生先理清表达顺序，弄清句与句之间的联络，再练习背诵。〔２〕学习第５自然段。①默读课文，用“—”画出写别的树木的句子，用“～～～”画出写樟树的句子。②学习第１～３句。a、指名读。b、理解“繁衍、寄生”等词语。c、说说别的树不好在什么地方。③学习第４～８句。a、自由读课文。b、理解“可贵、仍然、拇指、高贵”等词。c、理解句子。“本身”这个词说明了什么？“永久保持”说明什么？读读课文，说说从哪儿可以看出樟树能“永久保持”香气。〔相机板书：永久保持拒虫香气〕④引导理解樟树具有拒虫香气的象征意义。Ａ、再读第５自然段，说说樟树高贵在什么地方。Ｂ、结合宋庆龄的生平说说自己学习第５自然段的体会。C、指名说说，大家参与评点，互相补充。⑤指导朗读。⑥指导背诵。３、细读第三段〔第６自然段〕。〔１〕指名朗读课文。〔２〕理解有关词语。〔崇敬、瞻仰〕〔３〕说说人们为什么总爱在宋庆龄故居前的两棵樟树前留影纪念。〔因为樟树不仅长势蓬蓬勃勃，具有拒虫的香气；而且更因为宋庆龄也像樟树那样，一身正气，令敌人畏惧，人们为了表达对宋庆龄的崇敬和思念之情，总爱在樟树下留影纪念〕〔４〕指导概括段意。三、作业１、朗读课文２、背诵课文。板书设计：22宋庆龄故居的樟树枝干粗壮蓬蓬勃勃四季常青崇敬思念拒虫香气高贵之处永久保持23.黄河的主人一教学要求1、可以正确、流利、有感情的朗读课文。熟读成诵最后一个自然段。2、掌握课文中的6个生字，理解由生字组成的词语。会用"提心吊胆"、"尝试"造句。3、在朗读中感受黄河风浪的险恶和艄公的英勇、沉着和智慧，进而体会人类在征服自然过程中表现出来的本质力量。4、模拟最后一段的构段和表达的方式写出一位自己所敬仰和赞颂的人。二、教学重难点理解羊皮筏子的特点和功能。通过有感情的朗读和合作讨论去感受、去发现、去体会艄公的形象内涵。三、教学时间两课时四、教学准备1、预习〔1〕读读课文，划出生字新词，认清字形，读准字音，朗读要正确，通顺。〔2〕通过结合上下文和理解生词，无法自己理解的词语或句子请做上记号。读不懂或有疑问的地方可通过问题的形式记下来，准备课上讨论。〔3〕搜集课文中和课外书中描写黄河的词语和句子，准备课上交流。〔4〕从课外书或网上去寻找黄河上的交通工具--羊皮筏子，理解它的制作、特征和功能，最好能附上图片。〔5〕在人与外界的各类挑战中，除了课文中介绍的羊皮筏子上的艄公以外，你最敬仰哪一种人，请你搜集一些介绍他们的有关资料。〔6〕理解词语〔带点的字先理解〕筏子竹篙胆战心惊惊涛骇浪如履平地提心吊胆2、制作3、其它准备工作〔1〕课前老师提供一些关于羊皮筏子和艄公的资料，分发给学生。〔2〕课上准备好电脑，实物显示频、投影仪器等第一课时一、导入课文，解题质疑1、谈话引入，师：今天老师和大家一起来学习一篇与黄河有关的课文，〔板书：黄河〕同学们，在你脑海中，黄河给你留下的印象是什么，请谁来说一说。2、课文写到了黄河，作者面对黄河时，他的所见所感也是通过丰富的语言传达出来的，出示：黄河滚滚万马奔腾浊浪排空波浪滔滔惊涛骇浪激流湍急汹涌胆战心惊提心吊胆如履平地〔1〕指名读--集体读〔要读出自己对词语的理解〕〔2〕这些词语在下面的课文朗读中还要加深体会。2、师：黄河之水日夜奔流，汹涌咆哮，而我们今天要学习的课文题目是--黄河的主人〔板书：的主人〕，你有什么问题要问吗？〔谁是黄河上的主人？他为什么会成为黄河上的主人？它有什么本领能成为主人？〕老师在课题的右侧打上几个？二、初读课文，感受语言1、师：同学们围绕课题就提出了这么多富有考虑价值的问题，你们说解决这些问题的最好方法是什么？〔读书和讨论〕下面请同学们放声朗读课文，相信你能通过自己的读书和考虑，来解决刚刚的问题。还要注意，读书要做到正确，流利，读不通顺的地方要反复读读。2、同桌互读，你喜欢读哪些段落就读哪些段落，并让同桌评价一下读的效果。3、个别朗读，把你最喜欢读的或读得最好的一段读给同学们听，假如一个同学读了以后，还有同学认为自己也喜欢读这一段或认为自己会读得更好，那就可以站起来再读。老师引导学生相机点拨、评价。4、交流初步的感受：通过刚刚的朗读，你对课文有了哪些理解？5、黄河的主人是谁？〔板书：艄公〕〔老师提醒"艄"字的写法〕课文中的艄公在干一件什么事？艄公______________________________________(艄公撑着羊皮筏子送五个乘客过黄河)〔板书：黄河羊皮筏子乘客〕〔老师提醒"筏"字的注意点，不要少一撇〕5、你见过黄河上的羊皮筏子吗？哪位同学在预习课文时已经找到了介绍羊皮筏子的材料，如有图片就更好。请你上台来给大家介绍一下你理解的羊皮筏子。〔让学生上台介绍，而后，老师可以出示黄河上的羊皮筏子的并加以简要说明〕三、小结课文1、指导完好的朗读课文〔老师逐节朗读课文〕2、质疑问难：初步学习了课文，你觉得还有什么问题吗？四、学习词语1、出示词语筏子艄公竹篙沉着波浪滔滔惊涛骇浪如履平地激流险恶赞颂尝试提心吊胆胆战心惊浊浪排空〔1〕指名读〔2〕领读〔3〕找出上述词语中表示"害怕"的词语，你还能说出那些近义词。2、完成课后的练习2五、课堂作业1、抄写词语六、课外作业1、熟读课文2、在人与外界的各类挑战中，除了课文中介绍的羊皮筏子上的艄公以外，你最敬仰哪一种人，请你搜集一些介绍他们的有关资料，准备在下一堂课上交流。〔老师运用多媒体出示一些人在征服自然、挑战自我过程中的一些图片，并作必要的提示。〕第二课时一、复习导入，唤起记忆1、课前板书：黄河的主人2、师：同学们，通过上一课的初步学习，你理解了些什么？〔板书：艄公〕〔课文介绍了在波涛汹涌的黄河上，一位艄公撑篙驾着羊皮筏子送五位乘客渡黄河的事。〕二、学习第一部分，体会黄河上羊皮筏子的惊与险1、同学们，课文一开场，作者就把我们带到了奔腾不息、汹涌咆哮的黄河边，请大家看画面，不仅要仔细观察，而且要用心感受。演示多媒体：〔远景〕汹涌激荡的黄河水、震耳欲聋的波涛声。2、师：看了这幅画面，假设让你给画面配音的话，你该诵读课文的那一部分，又该怎样诵读读？先自己练读，然后交流。3、指导朗读第1自然段。指名读--评价：是否感受到"胆战心惊"--再指名读--集体读4、多媒体出示：在汹涌的激流里的一叶筏子。〔1〕师：请你练读下一个自然段，然后给这一幅画面配音。〔指名读〕〔2〕在原来的画面上出示第二自然段的文字，让学生再仔细读一读，然后谈谈读后的感受。〔3〕〔多媒体去除配音，只保存画面。〕交流感受，让学生畅所欲言，并让学生说一说重点是从哪些词语中体会到的，老师随机点拨评价，并指导学生朗读相关句子。〔从以下词语中可以让人着重体会到黄河的汹涌险恶?qut;汹涌的激流"、"整个儿吞没"；那东西的渺小无助："小"、"轻"、"浮"、"小小"；作者为那东西的强烈担忧："突然"、"强磁力"、"吸引"〕上列引号中的词语____时多媒体设计成另一种颜色。〔4〕指导集体有感情的朗读，要让人感受到黄河的凶险无情，那小东西的渺小危险和作者的深切担忧。5、指导朗读第3自然段。〔1〕师过渡：同学们，作者远望时，看到的仅仅是一样东西，即使如此，作者已经为这样东西而担忧害怕，那么，当他定睛细看时，发现这东西上面坐着的竟然是人，这时，作者的感情又会变成什么样子呢？请你找出相关的文字读一读，再谈谈体会。〔2〕指名朗读--评价--再指名朗读〔老师可随机点拨〕〔1、3句带感慨号的句子重点指导朗读〕老师要引导学生抓住重点词语来体会感情：那小东西上坐着的竟是人，而且有六个人，黄河的水那么湍急，人就像贴在水面上漂流。作者既觉得不可思议，又为他们担惊受怕。〔必要时老师可以范读〕〔3〕师：此时作者的心情你可以用什么词语来形容？〔提心吊胆、担惊受怕、非常担忧、异常震惊、惊慌不已、胆战心惊……〕〔4〕指导集体有感情的朗读，去体会作者当时的心情。三、学习第二部分，体会艄公的大智大勇1、过渡：同学们，在作者这样的心境下，你再读读下面这个自然段，你是否可以发现什么问题？〔1〕出示：〔第6自然段〕"我不禁提心吊胆，……阅读窗外的风光。〕〔2〕学生边读边思，然后引导提问。学生可能会问：①在如此危险〔危急四伏〕的黄河上，乘客为什么还在谈笑风生？〔核心问题〕②用"小心"和"大胆"来同时形容艄公的行为，是否矛盾？……2、自主合作探究〔1〕师：同学们，你想用什么方法来解决这几个问题？〔读书、结合上下文、独立考虑、跟同学讨论……〕〔2〕下面就用你喜欢的方式去解决这几个问题。老师鼓励学生在读书考虑的同时自由地寻找自己的交流伙伴。3、集体交流，鼓励学生畅所欲言。〔1〕组织大家交流讨论，合作小组推荐一名代表来汇总小组的意见。比一比哪个小组交流得最好。〔2〕交流中可能学生会得出如下结论：〔老师还要让学生说说是从哪些文字中得出如下结论的。〕①乘客不是第一次坐羊皮筏子，已经有了一定经历。②乘客们都非常的英勇，他们不惧怕黄河的险恶。③他们知道艄公很有驾筏经历，不会出任何危险。④因为艄公是一个大智大勇的人，他一定会战胜惊涛骇浪。……〔3〕重点指导朗读描写艄公的句子。4、重点学习最后一个自然段，加深领悟〔1〕师：同学们，此时你想对羊皮筏子上的艄公说些什么话？〔多媒体出示羊皮筏子上的艄公画面〕〔在畅所欲言的根底上最好能抓住课题阐述〕〔2〕作者是怎么赞颂艄公的呢？多媒体出示：〔在原有画面的根底上出示〕："羊皮筏子上的艄公……成为黄河上的主人。"〔3〕谁能替作者来赞一赞羊皮筏子上的艄公。①指名朗读--学生互相评价--在指名读②集体朗读这段话〔愿意赞一赞这位艄公的同学一起站起来赞一赞〕③出示填空题"羊皮筏子上的艄公，更值得敬仰和赞颂。他站在__________________,面对着_____________,身系_________________,手里只有_____________________。他凭着__________，____________,战胜了__________,____________________,成为______________。"〔要求学生熟读成诵：熟读--指名说〕板书：惊涛骇浪如履平地师：黄河上惊涛骇浪，可我们的艄公却如履平地，他真不愧为黄河的主人。四、小结全文，深化主旨1、师：同学们，学到这儿，老师想起了一句格言〔板书：沧海横流，方显英雄本色〕。这句话的意思是说我们人在跟险恶的自然环境的搏斗中才能显示出自己的英雄气概。同学们，从黄河的艄公身上你还能想到哪些人？口头交流一下。2、师小节：同学们，我们再一起来读一读课文的题目--黄河的主人〔集体读〕。奔流不息的黄河是我们的母亲河，它不仅孕育了千千万万中华儿女的生命，而且更塑造了千千万万中华儿女的聪明智慧和精神品格。黄河上的艄公就是其中的一个缩影。愿艄公的形象能给我们永远的启迪，愿艄公的智慧和精神能在我们中华大地上代代相传，就像黄河水一样奔腾不息。3、课文学完了，你还有什么话想说或者还有什么问题要问吗？五、课外作业以下两道题目中任选一道：1、在人与外界的各中挑战中，除了课文中介绍的羊皮筏子上的艄公以外，你最敬仰哪一种人，请你搜集一些介绍他们的有关资料，在理解的根底上仿照课文最后一个自然段的写法赞一赞他。2、在当今现代交通工具异常多样和不断涌现的时代，原始落后的羊皮筏子是否可以退出历史的舞台？围绕这个论题去搜集资料，分析^p整理，得出相应的结论。板书设计：〔第一课时〕黄河的主人？艄公羊皮筏子乘客〔第二课时〕黄河惊涛骇浪沧海横流的主人如履平地方显英雄本色〔艄公〕练习7第一课时教学目的1．学习处处留心部分2．理解于象棋的词语意思，通过诵读歌诀，初步理解下象棋的规那么，感受语文与生活的亲密联络。教学重点：通过诵读歌诀，初步理解下象棋的规那么。教学过程：一、揭题质疑：教学过程：一、教学第一题〔处处留心〕1、教学第一部分。〔1〕谈话引入：同学们听说过象棋吗？象棋是一种历史悠久的棋类运动，它是象征着古代战场双方厮杀的一种游戏。我们生活中有些词语就于象棋。练习中举了一个例子。请同学们看看。〔2〕我们理解了象棋中“将军”的本意，那么，如今“将军”一词常常比喻什么呢？〔3〕书中还列举了一些这样的词语，请读读这些词语，想想它们在象棋中是什么意思，如今在生活中又表示什么意思。〔4〕除了书中提到的，你还能说出哪些呢？〔5〕请选择其中的一个说一句话。2、教学第二部分。〔1〕同学们会下象棋吗？下象棋是有一定规那么的。〔出示歌诀〕〔2〕能读懂歌诀的意思吗？请同学凭借棋盘讲解。〔3〕一首简单的歌诀，让我们对象棋的竞赛规那么有了初步的理解。我们在朗读的时候有什么感觉呢？〔4〕欣赏朗读。3、教学第三部分。〔1〕胡荣华是我国著名的象棋大师。为什么这样说呢？请读读短文。〔2〕在这段话中有一组近义词，你发现了吗？它们可以调换吗？说说理由。〔3〕“蝉联”这个词，根据上下文来猜想意思。再查查词典。4、总结、评议。第二课时教学目的1学习读读背背。2熟记八个词语和《古今贤文.合作篇〔下〕》。3写好钢笔字，知道上下都有钩时，下钩包住上钩。教学重点：熟记八个词语和《古今贤文.合作篇〔下〕》。教学过程一、复习检查二、教学第二题〔读读背背〕1、熟记词语〔1〕先读读词语，读准字音。〔2〕借助字典，理解词语意思。〔3〕交流汇报，并体会每排两个词语在意义上的联络。〔4〕学生练习朗读和背诵。2、背诵《古今贤文.合作篇〔下〕》〔1〕回忆《古今贤文.合作篇〔上〕》〔2〕学生自读《古今贤文.合作篇〔下〕》〔3〕这段中的句子，有的来自古诗，有的来自民间谚语。你能读懂哪些句子呢？〔4〕除了文中介绍的句子，你还知道哪些关于“合作”的名言呢？3练习朗读、背诵。分组背提名背齐背三、教学第三题〔写好钢笔字〕1、认读“犯、饱、它”三个字，观察字形，说说异同。2、观察字帖，读读“小窍门”，领悟其中的规律。3、学生练习描红，老师巡视指导。4、展示具有代表性的学生习字，及时小结。四、总结、检查。五、布置作业：背诵、默写八个词语和《古今贤文.合作篇〔下〕》。第三课时教学目的：1、练习口语交际，学会倾诉烦恼。2、学写毛笔字。教学重点：练习口语交际，学会倾诉烦恼。教学过程：一、复习检查1、背诵成语2、背诵《合作篇》二、导入新课三、教学第四题〔口语交际〕1、谈话引入：同学们，在生活中风们会遇到一些烦恼。“小烦恼____”开通了。我们可以通过____跟主持人通话，把不愉快的事说出来，从而得到帮助。2、那么，在倾诉的时候要注意什么呢？〔表达清楚，说清烦恼的原因；有礼貌，言辞诚恳……3、作为“小烦恼____”的主持人要注意什么？〔耐心、诚恳……4、同桌试着扮演角色进展口语交际。5、全班同学进展交流，并评议。6、小结：在生活中有烦恼是正常的，我们有很多解决的方式，在倾诉时，都应做到尊重、有礼有节。愿同学们都能做一个善解人意、天天快乐的孩子。四、教学第五题〔学写毛笔字〕1、观察“国、区”两字，说说它们不同的部首。2、学生观察两个部首的书写示意图。3、老师示范讲解方框儿、三框儿。4、学生练习、反响，发现问题再指导。5、老师示范写“国区”，提示部首与其他笔画之间的关系。6、学生练习书写“国、区”两字。7、展示优秀书法作业。五、布置作业。练____笔字5小学四年级教案6第一课时：【教学内容】1、欣赏《天边有颗闪亮的星》2、学唱歌曲《杜鹃花》【教学目的】1、使学生理解歌剧《党的女儿》的剧情。2、欣赏剧中玉梅的唱段《天边有颗闪亮的星》。3、学唱最后一幕的唱段《杜鹃花》。【教学过程】1、导入老师可在课前让学生查找有关歌剧《党的女儿》的剧情介绍。师：你们在课前查找的歌剧《党的女儿》的资料，可以与同学们交流一下吗？同学们交流课前查找的资料，老师补充。2、欣赏歌曲〔1〕初次听赏歌曲。〔2〕听完后老师提出问题。师：歌剧中唱到的"闪亮的星""小花""青松"分别指的是什么？〔3〕复听歌曲3、欣赏第五场和第六场的同名歌曲4、分析^p总结歌曲在不同的场次出现时，为什么演唱形式会有所不同？这种不同对塑造人物形象、刻画人物有什么帮助？5、学唱《杜鹃花》〔1〕欣赏歌曲《杜鹃花》〔2〕学生看谱在心里默唱〔3〕老师提醒学生注意，歌曲的节奏是5/4拍。〔4〕随录音小声哼唱。〔5〕全体学生有感情的演唱歌曲《杜鹃花》。第二课时【教学内容】欣赏《卡门序曲》【教学目的】1、理解歌剧《卡门》的剧情。2、欣赏管弦乐合奏《卡门序曲》。【教学过程】1、导入老师可在课前让学生查找有关歌剧《卡门》的剧情介绍。2、欣赏管弦乐合奏《卡门序曲》。〔1〕老师出示主部主题，并引导学生欣赏主部主题。〔2〕老师出示第一插部主题并引导学生欣赏：师：这段音乐有什么变化？表现了什么样的场景？学生答复，并随录音演唱第一插部的主题。〔3〕老师出示第二插部主题并引导学生欣赏：〔4〕完好欣赏管弦乐合奏《卡门序曲》。〔5〕为乐曲划分段落。3、欣赏歌剧中的其他选曲《斗牛士之歌》〔1〕老师简介歌曲背景。〔2〕欣赏这首歌曲的视频资料。4、再次欣赏管弦乐合奏《卡门序曲》。第三课时：【教学内容】欣赏《街头少年》【教学目的】1、欣赏童声合唱《街头少年》。2、理解作曲家比才。【教学过程】1、导入可由学生简介歌曲背景。2、欣赏歌曲《街头少年》〔1〕出自完好听赏。〔2〕欣赏并学唱主题A。〔3〕欣赏并学唱主题B。〔4〕完好欣赏歌曲。3、简介作曲家比才4、复习比才创作的其他乐曲〔1〕复习、欣赏《间奏曲》〔2〕复习欣赏《小步舞曲》5、再次完好欣赏《街头少年》小学四年级教案7一、展示搜集、交谈理想实现1、学生展示自主搜集的名人伟人实现理想的事迹。2、引导认识实现理想的方式。3、师生交谈：实现理想应有明确的理想目的，要从一个个小的目的做起，你的目的是什么？说一说。学生畅谈理想目的。4、引入新课：要完成一个个的目的，最好方式是什么呢？制定方案是实现目的最重要的一环。我们今天就为我们的理想目的的实现来设计一个行为方案表。二、范式分析^p、得悉方法1、引导学生认识方案表。方案表一般包括哪些部分呢？师生交流，获得认识。2、小结：一份方案表有标题、表格、文字等内容部分组成。3、分析^p与考虑：怎样设计方案表才美观，使我们看到方案表就对行为充满信心？设计美观的方案表还应配上相应的装饰图案和画面，标题可用美术字进展美化。4、尝试与发现：提问：方案表的设计除了绘制的方法外，你还能想出其他的方法吗？试一试，看看谁的方法最特别？学生讨论，尝试剪贴、压印等方法设计表格部分和进展美术字的装饰美化练习。5、学法指导：展示尝试练习的效果，自由评述。针对学生的尝试作业，有学生提出自己难以解决的问题，老师演示示范，指导解决学习问题。6、交流设想，启示创意。学生交流，自由发言。三、提出要求、创意设计1、提出作业要求：根据自己的理想目的，制定一个施行的方案，并选择适宜的方法将方案进展表格化设计。要求：美观实用，方案内容与装饰画面富有统一性、兴趣性。2、学生作业。老师巡视指导四、作业展示、评述表达1、学生展示自己的作业，自我评价画面表现效果与要表达的设计意图。2、学生互评，评选最正确创意作品、最正确使用作品等。五、教学延伸：你制定的方案是可行的吗？课后去执行一下自己的方案。让我们用行动方案明天、理论今天，希望我们每个人的理想都能如愿以偿。教学后记：小学四年级教案8歌曲《绿叶》1、同学能用柔美、圆润的声音演唱歌曲《绿叶》2、通过二声部演唱，学会在演唱中较好地控制音量，感受二声部的和声效果。《绿叶》是一首三拍子的抒情歌曲，旋律婉转优美，爽朗而富有生气。要求同学用抒情优美的声音来表示小树林的优美。对于四年级的同学来说，有一定的难度，因为他们缺少这样的体验。因此在新课导入时，老师可以用一些不同时间、不同季节的小树林的图片或录象，引导同学感受树林之美，然后再跟着琴来哼唱歌曲的旋律，初步表示歌曲的意境。演唱时应注意气息平稳，并随旋律线的起伏自如地唱出渐强和渐弱。钢琴、录音机、教学磁带、图片教学过程：一、师生问好、发音练习666—｜555—｜4432｜1——｜啦~~~~~~~~~~二、导入：你们有没有见过小树林？还记得它的特点吗？小树林中，最抢眼的是什么颜色？为什么是绿色？你们能描绘一下不同季节的小树林吗？展示不同季节小树林的图片，让同学近间隔观察，加深他们的印象，并对此展开讨论，再把讨论的结果在课堂上进展交流。三、学唱新歌：歌词中的名词解释：牌坊：形状象牌楼的建筑物，旧时用来宣扬封建礼教所谓的忠孝节义人物。茅舍：即茅屋。大多简陋矮小。拂：轻轻擦过。溢：充溢而流出来。1、听歌曲范唱，初步掌握歌曲的情感，2、跟琴轻声演唱歌曲第一声部3、有感情地演唱歌曲一声部4、学唱第二声部，就一个乐句。5、完好演唱第二声部6、分声部演唱，注意音准，速度和节奏。7、进展声部的合成，做到平衡、统一，声部进展流畅，和谐。四、课堂小结：〔略〕五、安排作业：预习音阶各音。小学四年级教案9目的要求观察《胜似亲人》这幅图，注意图中人物的服饰，想一想她们可能是谁，她们之间发生了什么事。再把你想到的写下来，内容要详细，语句要通顺。可以用“胜似亲人”做题目，也可以根据习作详细内容自拟题目。训练重点难点重点：内容详细，语句通顺。难点：想象大胆、合理。指导前师生的准备活动认真观察图画；理解少数民族服饰。指导步骤：第一课时一、走近“亲人”，感受真爱1.导入同学们，还记得他们吗？小男孩卡罗纳不幸失去母亲，身边人真诚的理解，默默地关爱，使它不再难过悲哀。圣诞节前夜，保罗让贫困的小男孩乘坐自己的新车，将关爱送给小男孩，感受给予的快乐……爱，是人类最美妙的情感；爱，使人间充满温暖。2.激发情感在你的生活中，有没有亲身经历过或见过人与人之间互相关爱的感人故事呢？3.小组交流把自己知道的感人故事讲给你的同学听，好吗？4.老师提示注意故事的细节。5.同桌互相讲述，感受人间真爱。二、走进图画，理解图意：1.出示图画这也是一个关于爱的故事。图上都有什么呢？它向我们讲述了一个什么样的故事呢？2.指导看图：〔1〕图上画的都有谁？〔2〕她们可能是什么关系？3.理解题目：〔1〕题目《胜似亲人》，什么样的人才称得上是亲人？〔2〕“胜”意思是什么？〔3〕“胜似亲人”怎么理解？不是亲人，却比亲人还亲。4.仔细看图：师：请同学们关注图中细节，我们应该先观察什么？生：老奶奶和小姑娘的表情、动作。师：老奶奶正在干什么呢？有什么样的表情？生：老奶奶正微笑着拥抱、抚摸小姑娘。师：小姑娘有什么动作？又有什么样的表情？生：小姑娘不好意思地抿嘴微笑，正用围裙擦拭着手。师：请再仔细观察她们周围的物品摆放，都有什么？生：小姑娘身后是一盆还未洗完的衣服，她们身旁晾着可能是刚刚洗好的床单。三、合理想象，饱满形象：1.启发想象：从老奶奶和小姑娘的动作、表情以及它们周围的物品摆放中，你觉得她们之间可能发生了什么事？学生简单表达老奶奶和小姑娘之间发生的事，可能没有细节方面的介绍。2.细节联想：师：还有什么问题图上没有，但必须交代清楚？小姑娘要给老奶奶洗衣服的原因必须交代清楚。老师提示学生注意图中人物的穿着打扮。生：她们是不是亲祖孙俩？师：这件事怎样才能写得感人，哪些细节需详细描写？生:小姑娘帮奶奶洗衣服时的动作、神态、表情以及内心活动都要详细描写。生：小姑娘洗衣服时遇到困难了吗？生：老奶奶是怎样感谢小姑娘的？都说了什么？老师课件提示关键细节：把小姑娘帮老奶奶洗衣服的过程写清楚，把老奶奶和小姑娘的动作、表情以及内心活动写详细。3.回归题目，尝试习作：〔1〕图画题目为什么叫作《胜似亲人》？〔2〕文章中怎样突出“胜似”二字？小组讨论，老师巡视。4.学生自由习作。第二课时一、学生交流习作：选出写得好的习作，说说好在哪点？全班交流。二、老师选出有特色的习作讲评。三、学生根据自己的习作修改，同桌互改，提出修改意见。老师下水文：不是亲人，胜似亲人我们村寨有十几户人家，大多是苗族，只有我家是汉族。我的.邻居是一位老奶奶，快80了，可身体还算硬朗。她有个女儿在县城教书，难得回来一次。一年到头，出来进去总是她一个人。老奶奶经济上并不困难，困难的是没有人手。她毕竟上了年纪，手脚不灵便，该买的不能出去买，该做的不能及时去做。妈妈是个热心肠的人，每天从地里劳动回来，总要到老奶奶家里去看看，有时给她缝缝洗洗，有时替她买米买盐。妈妈常对我说：“放学回来，你也该帮助老奶奶做点事。少先队员应该懂得尊敬老人，照顾老人。”我一直记者妈妈的话。那时我还小，只能帮老奶奶擦擦桌子扫扫地，别的事干不了，她也不让我干。如今，我长大了，可以帮老奶奶多做些事了。今天是星期日，我吃过午饭，做完功课，想起老奶奶前两天换下来的床单和衣服还放在那里，我便悄悄地背起竹篓，拿上脸盆，到河边把衣物洗干净，然后又悄悄地回到院里。我正在晾衣服，老奶奶快乐地从屋里走出来，把拐棍立在一旁，双手捧着我的头，把热乎乎的脸紧贴着我的脸，笑眯眯地说：“你真是个好孩子！你们这样帮助我，照顾我，真比我的女儿还亲啊！我该怎么谢你们呢！”听了老奶奶的话，我实在有些不好意思，忙说：“您说哪里去了，帮您做点儿事是应该的。以后，我还要帮您做更多的事呢。”板书设计：胜似亲人时间：节假日地点：苗家小院人物：苗族老奶奶汉族小姑娘起因展开想象事件经过语言、动作、神情、心理结果详细表达修改摘记：讲评步骤：一、明确讲评要点：1、内容详细，语句通顺。2、想象大胆、合理。二、简评本次作文情况〔见修改摘记〕三、讲评习作，指导修改：四、学生再次修改自己的作文。小学四年级教案10总课时数:3.4课型:造型、表现课时:2课时教学目的:1、观察、体验美术作品中的节奏感。2、通过绘画或剪纸等方式表现美术的节奏感。教学重点:对美术节奏的理解教学难点:用不同的材料设计图形，表现美术的节奏。课前准备:教具:课件(贝多芬第五交响曲--命运)、彩纸、剪刀、作品假设干。学具:彩纸、剪刀、双面胶、油画棒等。教学过程:第一课时一、感受节奏1、听--“贝多芬第五交响曲--命运”2、看--两幅绘画作品绘画作品中建筑物上窗户、柱子的有规律的排列、园林别墅中花草的间隔栽培。二方连续纹样作品中垂直线、程度线、斜线、曲线的重复配置，冷暖色、明暗色的反复调和。3、通过听和看同学们有什么不同的感觉和一样的感受?生……(一样点:都能感受到节奏。不同点:听觉的节奏感较为强烈，绘画作品的节奏是一种形式感。)出示课题“美术的节奏”4、生活中有发现的节奏吗?这些节奏美吗?为什么美?生……5、师根据学生的思路在黑板上进展简笔勾画，表现节奏的图形。二、节奏的运用和表现1、欣赏课本插图:《自然界中的节奏》、《美术作品中的节奏》小组讨论:图中分别给你什么感受，你最喜欢哪一种的表现形式，为什么?全班讨论:生……2、师:生活中处处有节奏，表现的形式也多种多样，古今中外大师、画家、小朋友都在用不同的工具、不同的材料，表达自已的情感，创作出了一幅幅优秀的带有节奏感的美术作品。三、表现节奏作业要求:师生通过投影仪用彩纸、瓶盖等材进展摆设体验不同的节奏感。请同学形容一下不同的节奏给人的感受。(师写【关键词】：^p)四、交流感受交流一下刚刚在拼摆中对不同材料表现不同节奏的感受。部指回家搜寻各种材料，下次继续用拼摆的方式表现节奏。教学反思:用音乐里的拍手来打节奏的方法来表示节奏，然后用贴花片或画花片的方法表现美术的节奏，将学生从音乐的节奏中逐渐转移到美术的节奏中来。第二节:一、引导交流阶段:请同学们出示课前准备的各种工具材料，交流自已的构思。生……(师生、生生互相交流，互相启发，不断开阔创作思维)二、课堂创作阶段:1、作业要求:用不同的材料、不同的绘画工具表现“美术节奏”。2、辅导:针对小组中的问题及时辅导。三、作品展示:同学们都分开自已的座位欣赏别人的作品。通过自评、互评最后评选出优秀作品假设干幅进展贴粘展示。教学反思:生活中不仅音乐有节奏，美术中也有节奏的存在，教学中用一些生活中的食物摆一摆就能形成一种有趣的节奏。小学四年级教案11教学重点：1．理解李时珍著书的原因、经过和结果。学习他不怕困难、勇于理论的精神。2．体会数字说明方法的好处。教学难点：1理解李时珍为什么决心重新编写一部药物书。2结合课文明白“完善”的意思。3体会列数字说明方法的好处。二、导入1．〔课件〕自读全文，考虑：你对李时珍有了哪些理解？2．哪个内容是最主要的？〔编写《本草纲目》的过程。〕3．哪几段写了这一过程？〔3—5〕三、学习课文1．默读课文3—5自然段，考虑：每段写了什么内容？用一句话概括说说。〔原因—过程—结果〕2．原因是什么？自读第3自然段，概括说说旧书有几个缺点？〔不全、不细、不对〕3．为什么说“比拟完善”，不说“非常完善”？“比拟”是相对谁说的？4．结合课文说说你对“完善”的理解？〔更全、更细、更准〕5．默读课文4、5自然段，李时珍是怎么做的？你从哪些词语、句子****别受感动，画下来。〔课件〕〔“上万里、千百个”数字说明什么？还有哪些地方用了数字说明方法？〔xx年，几国……〕这些数字说明什么？〔课件〕再读四、总结1．这xx年是不断克制困难的过程，是坚持不懈的过程。〔课件〕2．把你心中的感动用以下句式说说：〔课件〕3．作者怎样评价他？〔板书：伟大〕小学四年级教案12总课时数:7.8课时:2课时教学目的:1、引导学生回忆生活中最快乐的一件事，并用绘画或纸版画的形式表现出来。2.学习纸版画的绘画技法，利用吹塑纸进展创作。3.通过绘画和制作，培养学生观察力、创新精神和再造才能。教学重点:学习纸版画的制作方法。教学难点:纸版画的印制，水份、颜料厚薄程度的掌握。教具准备:课件、吹塑纸、铅笔、水粉颜料、调色盘、毛笔。教学过程:第一节一、引导阶段:让学生带着记录他们快乐回忆的相片，用展示台展示给全班同学看。并回忆讲述。(引导学生在欣赏别人作品的根底上，回忆自己生活中快乐的片断，激发学生创作热情。)请大家睁大眼睛，竖起耳朵，可别错过哦!二、开展阶段:欣赏版画作品。通过观察和讨论，引导学生认识纸版画的表现方式。请同学们在观察的根底上考虑:纸版画是通过什么方法加工完成的，它与绘画作品比拟，有什么不同的视觉效果。技法学习:出示制作简易纸版画的材料--吹塑纸，启发学生考虑，运用什么工具和制作方法可以制作成纸版画。鼓励学生发挥想象力，采用刻、划、撕等方法进展创造性地使用，制作出内容丰富、造型美观的纸版画作品。作业设置:在制作好纸版的根底上，考虑并尝试怎样拓印出多色纸版画。布置下节课工具材料。课后反思:吹塑纸这种材料学生很少见到，所以课堂上我让大家用硬卡纸来代替吹塑纸进展制作，学生更容掌握。第二节一、情感升华阶段:带着学生欣赏大量版画作品(课件)引导学生懂得只有擅长观察、擅长利用身边的材料和工具求新求异，就会创作出好的作品。二、动手操作阶段:作业要求:欣赏教材中作品，用纸版画或绘画的形式进展复制或者创作。作业步骤:启发学生讲解制作过程。1.设计。2.制版。3.添加背景4.剪、刻、品、贴。三、学生作业:放轻音乐。两人完成一幅作品，要求要有合作精神。老师巡视指导。四、讲评作业:选取优秀作业，表扬造型美观、色彩鲜艳、整体看画面效果好的作业，表扬最正确伙伴。五、老师总结:本课同学们学会版画的根本方法，这种方法运用广泛，生活中还有许多地方运用这种方法，希望同学们多去发现、去探究、体会生活的乐趣。课后反思:课堂上学生采用了很多的绘画方式，其实只要知道这些方法就行，因为作业的形式是多元化的，可以促使学生更多的开动脑筋，寻找运用更多的方法来解决问题。小学四年级教案13小学四年级教案编排：不同的声音探究：通过丰富的实验，搜集实验事实，认识声音的不同来自于声音的上下、强弱，以及音色不同。知识：1、通过理解，鹦鹉对不同声音的反响“这个探究活动，补步认识探究活动的过程，并尝试进展科学探究活动。2、理解噪音的危害，以及减弱噪音的方法。3、学习调查、搜集周围环境的资料。情感：教育学生保护环境，创造我们美丽的家园。教学重点：认识声音的不同来自于声音的上下、强弱，以及音色不同。教学难点：认识声音的不同来自于声音的上下、强弱，以及音色不同。教学方法：实验与研究。教学准备：各种发声的物体、有关噪音危害的图片。教学过程：一、导入新课1、谈话：声音是怎么样产生的？为什么会有各种各样的声音呢？2、学生提出简单的假设。二、设计实验，进展实验。1、想方法同一种物体发出不同的声音，并注意观察，物体发出不同声音时，有什么不同的现象。2、学生使用各种不同的材料，使之发出不同的声音，搜集现象。教学时，不能把着眼点只放在让学生对知识的掌握上，简单地选取两种比照材料，老师进展演示再加说明就算解决问题，如分别敲大鼓，大鼓声音强、小鼓的声音弱，就算学生知道了声音的强弱。这样对声音的认识过程是达不到本课在才能上对学生的要求的。在实际的教学中，应该给学生提供多种材料，让学生充分摆弄研究，并对发现的事实加以充分完好地描绘。3、记录实验的情况。4、分析^p实验现象，作出结论。在实际教学中，学生往往会以两种详细物体发出声音的不一样进展比拟。老师要擅长把多个学生对多个物体声音的比拟加以归纳整理，引导学生认识到：声音有的强、有的弱、有的高、有的低、音色也各不一样。一些学生往往认为音调就是响度大，音调低不是响度小，这这可能与日常说话中常用“高”、“低“来表示声音大小有关。如“高声大叫、”“低声细语”的“高”、“低”，实际指的是响度。可以告诉学生：日常用语中涉及声音时的“高”、“低”，有时指响度，有时指音调，要注意分辨，不要一听见“高”就认为“响”。音调和响度不是一回事，音调高的声音不一定响度大，响度大的声音也不一定音调高。对于学生描绘中所讲的“声音尖、粗”，可直接告诉学生较为科学的说法是“声音高、低”。三、理解哪些声音属于噪音，认识噪音的危害.1、说说日常生活中，哪些声音会让我们感觉到不舒适？引导学生充分描绘生活中经历。2、介绍鹦鹉对不同声音的反响。进一步认识噪音的危害。可以引导学生分析^p讨论教材上的研究过程和研究方法，通过理解别人做科学研究的事例，掌握一些根本的方法。3、小结：噪音的危害。在教学中，要注意挖掘学生对声音，特别是噪音的感受，让他们用自己的亲身经历明确声音与人类安康的关系，认识声音对人们生活的影响，向学生进展安康教育。四、认识减少噪音的方法.1、生活中有很多减少噪音的方法，说说你有什么好的方法？2、调查活动：调配我们的学校有没有受到噪音的污染？对我们的学习有什么影响？我们有什么方法减弱这些噪音？应紧扣声音的发生和传播，并强调减噪声最终目的是降低人耳处的声音响度，以此为线索来引导学生从发声处、声音传播过程、人耳处寻求减弱噪声途径，也可以爱过实验加以验证。实验可用玩具电动机做振动，把旋转的电动机放在桌子上会产生较大的声音。将电动机用软泡沫塑料垫起，减少少桌面的振动，噪声明显减弱〔在发声体处减弱噪声〕。将电动机置于空制罐头盒上，盒用软泡沫塑料垫上，使空盒成为声，用软泡沫塑料挡在电动机与学生之间，噪志明显减弱〔在传播过程减弱噪声〕。小学四年级教案14【教学目的】1、正确，流利，有感情地朗读课文，体会课文的思想感情，读出人们对卡罗纳的关爱之情。2、读懂课文容，激发关爱别人，帮助别人的情感，并将自己的感受与同学交流。3、激发阅读原著《爱的教育》的兴趣。【课前准备】老师准备：课件【教学时间】1课时。【教学流程预设】一、情感铺垫，渲染爱〔一〕故事导入，提醒课题同学们一定很熟悉这首歌——《世上只有妈妈好》〔音乐响起〕。诗人说：“人的嘴唇所能发出的最甜美的字眼，就是母亲，最优美的呼唤，就是妈妈、”一个只读小学三年级的孩子，在他母亲生日那天，献给了母亲一封长达八页纸的信，信的四周还画上了漂亮的花边，来表达自己对母亲深深的爱、可是半年后，无限疼爱的的母亲竟然生病去世了，他遭遇了宏大的不幸、这个可怜的孩子就是——卡罗纳，今天就让我们一起走近这可怜的孩子。〔二〕初读课文，感知内容自由读读课文，考虑：课文写了一件什么事？〔三〕感