山中访友教学反思

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《山中访友》是人教版课标试验教材六班级上册第一单元的第一篇课文，是一篇文质兼美、构思新颖、富有想象力、生动呈现大自然美景的散文。本单元主要内容为“感受自然”。本课的非常之处在于以他独特的观测视角，采纳联想和想象，给予山中万物以人的情感。文章字字玑珠，句句含情，读来朗朗上口，情真意切，给人美的享受。“带着满怀的好心情”，走进山林，探访“山中的众伙伴”——古桥、树林、山泉……与“伙伴们”互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，使读者顿生身临其境之感，表达了对大自然的喜爱之情。

我在教学本课的时候，依据同学的认知规律，着重让同学观赏文章画面美，感受美妙情怀，通过入情入境的朗读品尝文章清爽精美的语言，感受对“山中伙伴”那份深厚的感情，并体会表达情感的方法作为教学重点。六班级同学虽然已经接触了一些散文，但对散文的特点还不能深入理解。不过同学已经具备了肯定的朗读技能，可以通过朗读感受文章语言的魅力，入情入境，理解表达的感情。同时学校生想象力丰富，擅长仿照，通过阅读体验可以和产生肯定的情感共鸣。

针对本课构思奇怪、想象丰富，文字精美的特点，我通过感情诵读法：教同学读散文，着重对同学进行朗读训练，引导同学入境悟情、审美学文，通过朗读，把同学带入课文意境，体会喜爱大自然的感情，从而使同学受到美的熏陶。通过音乐渲染、图像再现、语言描述等形式，让同学观测思考，入境悟情。数据本文想象奇怪浪漫的特点，让同学在诵读基础上开展想象，体会文章特色。最末进行仿写训练法：运用第二人称及拟人、想象等手法介绍一两个你自然界的伙伴，说清晰以他为伙伴的缘由，培育写作技能。在感受的基础上进行练习，是对课文的深入理解，同时也是对知识方法的一种敏捷的运用，在这个过程中使知识得到丰富，技能得到提高。

在课文分析时，用第三段做例子，重点讲解。其他的段落，同学自己读，先说说这一段落该用什么语气语调来朗读，再让他依据自己的.理解与体会朗读出来。然后说自己的理解和感受，在此过程中，争取让每一个同学发言，让每一个同学都能有表达自己的机会。

最末强调，文章字里行间透露出与山中伙伴之间的亲切，表达对大自然的喜爱之情。

构思新颖，想象丰富，充斥童心童趣。以“山中访友”为题，让人感到更加亲切，使景与我融为一体。读者时时会被的童心打动，时时被流淌在字里行间的激情感染，我们与大自然是这样的贴近，甚至会融为一体，又怎么能不喜爱大自然，喜爱生活呢?来引起共鸣

进行本课，在仿写时处理的比较粗糙。朗读的时候同学对感情的把握也不是很好。说明同学的性格化体验不够，在今后的教学中要有足够的重视。

山中访友教学反思

《山中访友》是一篇构思新颖、富有想象力、充斥新奇心的散文。“带着满怀的好心情，”走进山林，探访善终的“伙伴”，与“伙伴”互诉心声，营造了一个如诗如画的世界，表达了对大自然的喜爱之情。

课题《山中访友》既是全文立意之本，又是以联想和想象构筑情境这一独特、详明的表现手法之凝集，是这篇作品中不可忽视的文眼。在教学中，我就紧紧抓住《山中访友》这个题目开展，结合课后的思索练习题，链接起导读文本的线索：

(1)揭题后，我让同学猜想去山中访友的对象是谁呢?以此激发同学的阅读期盼。

(2)在山中拜见了那些伙伴?通过初读课文，同学明白了拜见的伙伴原来是老桥、鸟儿、露珠、树、山泉、溪流、瀑布、悬崖、白云、云雀、落花、落叶等，概括地说，这山林中的一切都是的伙伴。

(3)课文为什么以《山中访友》为题?从哪些描写中可以看出“我”和山里的伙伴有着深厚的感情?然后让同学细致深入地读文，找出描写可以看出“我”和山里的“伙伴”有着深厚感情的有关语句，读读体会，再组织沟通。

(4)在教学快结束时，我问同学你是否也有过类似的体验?同学纷纷回忆到：春游的时候，我们的心情开心，看到小鸟和树枝随风摆曳，我们觉得他们的心情和我们一样兴奋，小鸟在欢乐地唱歌，树枝好象也在快乐地舞蹈。我通过激发同学回忆类似的体验，让同学再一次体会到人