小学语文-乌鸦喝水教学设计学情分析教材分析课后反思

《乌鸦喝水》课标分析鲁教版小学语文第二册第五单元的课文是围绕“遇事要动脑筋、想办法”为主题，每篇课文都具有很强的故事性，情节曲折感人，人物特点鲜明，语言生动形象。本文是一篇经典，有趣的童话故事，通俗易懂，以“喝水”为线索，采用简洁生动的语言，描绘出乌鸦机灵、智慧的形象，说明任何事情只要开动脑筋想办法，就能克服困难。依据教材的特点，结合单元目标及新课标的要求，充分考虑一年级学生的心智水平及年龄特征，根据《课标》对第一学段阅读的要求，要让孩子喜欢阅读，感受阅读的乐趣，学习用普通话正确、流利地朗读课文，我设计了以下目标：1、引导学生朗读课文，培养自主阅读的愿望，能正确、流利地朗读课文。识字写字是阅读和写作的基础，因此我制定的教学目标2、是认识11个生字，会写6个。阅读目标要求孩子能读一些童话，感兴趣的事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流，因此我设计了教学目标3：理解课文内容，明白遇到困难仔细观察，认真思考会想办法，乐于与同学交流。认字、识字、有感情的朗读课文，以及读懂故事，遇到困难会想办法既是本课的教学重点也是本课的教学难点。《乌鸦喝水》学情分析一年级的孩子，识字、朗读能力都较弱，落实识字、写字，才能为阅读打下基础。同时，经过一个多学期的学习。孩子已初步具备了识字的能力，基本能通过偏旁识字，形声字知识识字，但识字水平不高，因此，老师在引导孩子识记时，要鼓励他们自己想办法。通过预习，大部分学生已经能流利朗读课文，对于他们来说要领悟乌鸦的聪明仍然有一定难度，因此，教学中应该突出以读为主，以读促思的方法，调动学生积极思考。阅读后孩子对课文已经有自己的一些问题和想法引导他们动脑想,动手做,动口说来解决问题，逐步培养他们自主学习的能力。《乌鸦喝水》评测练习一、看拼音写词语

kě

shì

shítou

bàn

fǎ

zhǎo

dào

xǔ

duō

（

）（

）

（

）（

）

（

）二、写出“着”字的不同读音。

1、乌鸦喝着（

）水了。

2、阳光温暖着（

）小朋友冻僵的手和脸。

三、形近字组词

喝（

）为（

）右（

）鸟（

）

渴（

）办（

）石（

）乌（

）

四、选词填空

喝

渴1、乌鸦口（

）了，到处找水（

）。

2、夏天（

）白开水真解（

）。

乌

鸟3、（

）鸦是一种不十分讨人喜欢的（

），可是它很聪明。

怎么

什么4、乌鸦喝不到水，（

）办呢？

5、我们做（

）事都要把别人放在心中。

五、在括号里填上一个表示动作的词

（

）开水

（

）朋友

（

）办法

（

）国旗

六、按课文内容填空

乌鸦口渴找水喝，看见一个瓶子里有水，可是水（

），瓶口（

），乌鸦喝不着水。乌鸦想到的办法是把（

）一个一个地放进瓶子里，水渐渐（

）了，乌鸦就喝着水了。

七、照样子，填一填。

例：瓶子里的水渐渐升高了。

渐渐

例：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。

到处

《乌鸦喝水》教材分析《乌鸦喝水》是鲁教版小学语文第二册第五单元的第二篇课文。本文是一篇经典有趣的童话故事。通俗易懂，以“喝水”为线索，采用简洁生动的语言，描绘出乌鸦机灵智慧的形象，说明任何事情只要开动脑筋想办法，就能克服困难，课文语言简洁，浅显易懂，生动活泼，贴近儿童生活，学生不难理解。这篇课文的插图很有特点。众所周知，乌鸦全身黑漆漆的，十分难看，但是作者却把难看的乌鸦描绘成头大目明，十分聪明可爱的样子，使学生看到图画就喜欢阅读课文。另外本课的彩图把文章的线索勾画得非常清晰。乌鸦喝不到水（水少瓶口小），乌鸦想出了一个好办法（往瓶子里放石子），水位上升。乌鸦喝到水了。三幅图画展示了一个完整的故事情节，学生一看就能明白这个故事的大概内容。

文章开始作者用“到处找水喝”，一是说明乌鸦确实口渴得十分厉害，同时也说明水不容易找到，说明小乌鸦口渴的程度及找水的焦急心情，指导学生朗读时，要让学生读出乌鸦焦急的心情；另外，“半瓶水”、“瓶口小”都是非常细致而不可或缺的细节描写，正是这两个原因才导致了乌鸦喝不着水。第二段用“看见”、“可是”说明喝不到水的原因，让学生体会乌鸦从喜出望外到郁闷的心情变化；第三段重复使用“看见”，说明小乌鸦善于观察，交代解决问题的依据，“终于”这个词，说明乌鸦的办法是来之不易的。“一颗一颗”和“渐渐”互相照应，说明水位逐渐上升，似乎能引导我们想象出乌鸦当时那种焦急、迫不及待但又必须按部就班的心情。“乌鸦就喝着水了”，告诉我们遇到困难，只要多动脑筋，就一定能找出解决问题的办法。

《乌鸦喝水》教学设计教学目标：1、认识“乌，鸦”等9个字。会写“可，石”等6个字。2、正确，流利地朗读课文。背诵课文。通过朗读感悟“乌鸦急着找水--喝不着水--想办法喝水--喝着水了”这一系列变化过程。能用“渐渐”说句子。3、明白遇到困难应仔细观察，认真思考的道理。教学重点：认字，朗读课文感悟课文内容。教学难点：朗读课文感悟课文内容。教学过程：一、故事激趣，导入新课1．师：同学们，喜欢听故事吗？那老师先给大家讲个故事。乌鸦小时候，都是由爸爸妈妈飞出去找食，然后回来一口一口喂给它吃。渐渐地，小乌鸦长大了，乌鸦的爸爸妈妈也老了，飞不动了，不能出去找食了。

这时，长大的乌鸦没有忘记爸爸妈妈的哺育之恩，学着它们的样儿，天天飞出去给它们找吃的。不管是“呼呼”地刮着大风，还是“哗哗”地下着大雨，小乌鸦一点也不怕。它从东飞到西，又从南飞到北，找到了吃的就叼回来，一口一口地喂它的爸爸和妈妈。爸爸妈妈吃饱了，它自己才吃。师：你们觉得小乌鸦怎么样啊？是啊，这真是一只孝敬父母的小乌鸦。大家愿意认识这只孝顺的小乌鸦吗？你们看，它来了。2、认识乌鸦，板书课题

师：【出示乌鸦的画面】瞧，这就是我们刚才听句里讲到的有孝心的小乌鸦。大家看看，小乌鸦长得什么样？

教师相机板书“乌鸦”。师：这堂课，我们要学习一则乌鸦的故事，题目是《乌鸦喝水》。板书喝水，引导学生认识“喝”字。二、初读课文，认读字音：

学生读课文。先给课文标上小节号，再把课文读两遍。注意把字音读正确，把句子读通顺。读完了，把课本放下，坐端正。三、理解课文，随文识字：

1．指导朗读第一段。a.相机认识“渴”字，并通过形声字知识区分“喝”与“渴”。b.引导学生理解“到处”。c.出示瓶子，引导学生观察瓶子的特点，并能用自己的朗读体现瓶子特点。d.指导朗读“怎么办呢？”体会乌鸦此时的心情。

2、学习第二段过渡：后来，乌鸦有没有想出办法呢？他到底有没有喝到水呢？小朋友自己再去读读课文的第二小节。

a.乌鸦想出办法来了吗？想出办法的乌鸦该多高兴啊！指导朗读。b.随文认识“办法”两个字。c.指导书写“办法”。办法还是要求会写的字，仔细看田字格，要想写好这两个字，你想提醒大家注意什么。教师范写，学生练写。3、学习第三段过渡：乌鸦终于想出办法了。乌鸦想出来的是什么办法呢？自己读一读第三段？a.老师找一个同学演示乌鸦喝水的过程，大家注意看。看他做的和小乌鸦做的一样不一样。b.相机理解“一个一个地”和“渐渐”。c.拓展应用。谁还能用渐渐说一句话呢？天气渐渐渐渐d.指导朗读。就这样，乌鸦喝着水了。我们真为乌鸦高兴啊！谁再来读一读，体会一下乌鸦高兴的心情。四、回归整体，巩固生字：

1．课文学完了，你能结合板书说一说文章写了一件什么事情吗？

2．巩固识字，游戏识字。3、你们们喜欢《乌鸦喝水》这个故事吗?为什么喜欢?

4、小结：今天小朋友们学得很好!学了这篇课文，使我们懂得了：不论遇到什么困难，只要肯动脑筋，就能想出解决问题的办法。五、布置作业把这个故事讲给自己的爸爸妈妈听。《乌鸦喝水》效果分析通过教学,学生已经掌握了本课所要认识的生字和要写的生字,并能正确,流得,有感情地朗读课文.通过看图观察，课件展示，以及自己的探究，表演，交流，明白了到处、渐渐地意思，并且能够正确运用，同时，感受到了乌鸦的聪明，善于观察和思考，明白了遇到问题要动脑筋想办法，同时也感受到了自己解决问题的快乐。感受到了阅读的乐趣，进而喜欢阅读。《乌鸦喝水》教学反思《乌鸦喝水》这篇课文是一篇经典、有趣的童话故事，通俗易懂，以“喝水”为线索，采用简洁生动的语言，描绘出乌鸦机灵、智慧的形象，说明任何事情只要开动脑筋想办法，就能克服困难。。通过本课的教学也让我有了更多的收获和思考。下面我来谈谈自己的一点想法：一、创设情境，指导朗读，实现阅读个性化。《语文课程标准》指出：低年级阅读教学要让学生在诵读中感受阅读的乐趣，并展开想象，获得初步的情感体验。这篇课文虽然篇幅短小,但故事情节曲折，乌鸦经历了找水---看见水---喝不到水，最后通过努力又喝到水这个过程，随着事情的变化，乌鸦的心情也是很不平静。在朗读中我引导学生体会乌鸦心情的变化，让曲折的情节激发学生的想象。如“一只乌鸦口渴了，到处找水喝。”我创设情境，启发学生想象：乌鸦去了小树林、草地、村庄这些地方找水，去了这么多地方，都找不到水，乌鸦心情怎样？之后让学生带着这样的感受朗读，那份着急之情就会由然而生。乌鸦后来好不容易找到水了，却又喝不到水，心情又是怎样的?通过想象把这份无奈之情融入到朗读中。体现学生个性化的阅读。二、

根据学生的认知规律，设计了语言训练。在教学活动中，我充分考虑到了一年级孩子的年龄特点。像引导学生关注“到处”一词。为了帮助学生理解这个词语，老师引导