小学数学-分数的意义教学设计学情分析教材分析课后反思

课标分析“分数的意义”一课是人教版新教材五年级下册第四单元第一课时的内容，是对小学生数概念的一次重要扩展。与旧教材相比，新教材在单位“1”这个概念的理解上进行了微调，将原先的“一个物体、一个计量单位，几个物体组成的一个整体都可以看作单位“1”这项内容调整为比较符合认知习惯的“一个物体、一些物体都可以看作一个整体，通常用单位“1”表示”。

根据教材内容可以联系以下课标内容：了解分数的产生；认识单位“1”，会寻找单位“1”。理解分数的意义；认识分数单位。

学生在看一看、画一画、折一折、写一写等体验中理解单位“1”，感受分数，进而概括出分数的意义。结合小组协作活动，提高学生自主探索、合作交流的能力。

通过实践探索，提高学生动手操作能力、抽象概括能力和全面考虑数学问题的能力。利用多媒体课件，激发学生的学习兴趣。学情分析学生在三年级上学期的学习中，已借助操作、直观，初步认识了分数，知道了分数各部分的名称，会读、写简单的分数，会比较分子是1的分数及同分母分数的大小，会加减简单的同分母分数。通过本单元的学习，将引导学生在已有的基础上，由感性认识上升到理性认识，概括出分数的意义，让学生经历整个概念的形成过程，帮助他们从中获得感悟，促使其主动参与建构。评测练习一、用分数表示图中的阴影部分。（）（）（）（）二、根据图形下面的分数涂上你喜欢的颜色。三、填空。1、表示把单位“1”平均分成（）份，取其中的（）份。2、把一块蛋糕平均分成4份，表示其中的3份就是（），这里的单位“1”表示的是（）。3、在生活垃圾中，废纸约占。的分数单位是（），它有（）个这样的单位。4、海洋约占地球总面积的，的分数单位是（），它有（）个这样的单位。5、1根木料长3米，平均截成7段，每段长米。6、一项工程计划10天完成，平均每天完成这项工程的，7天完成这项工程的。教材分析“分数的意义”一课是人教版新教材五年级下册第四单元第一课时的内容，是对小学生数概念的一次重要扩展。与旧教材相比，新教材在单位“1”这个概念的理解上进行了微调，将原先的“一个物体、一个计量单位，几个物体组成的一个整体都可以看作单位“1”这项内容调整为比较符合认知习惯的“一个物体、一些物体都可以看作一个整体，通常用单位“1”表示”。《分数的意义》教学设计执教者指导教师课题分数的意义解读理念面向全体学生，着眼于学生的全面发展，了解分数的产生；认识单位“1”，会寻找单位“1”。理解分数的意义；认识分数单位。学生在看一看、画一画、折一折、写一写等体验中理解单位“1”，感受分数，进而概括出分数的意义。结合小组协作活动，提高学生自主探索、合作交流的能力。

通过实践探索，提高学生动手操作能力、抽象概括能力和全面考虑数学问题的能力。利用多媒体课件，激发学生的学习兴趣。尊重学生，充分调动学生学习的主动性和积极性；鼓励学生实施自主、合作、探究学习，注重培养学生的独立思考能力和实践能力。学情分析学生在三年级上学期的学习中，已借助操作、直观，初步认识了分数，知道了分数各部分的名称，会读、写简单的分数，会比较分子是1的分数及同分母分数的大小，会加减简单的同分母分数。通过本单元的学习，将引导学生在已有的基础上，由感性认识上升到理性认识，概括出分数的意义，让学生经历整个概念的形成过程，帮助他们从中获得感悟，促使其主动参与建构。教材分析内容标准一、了解分数的产生；认识单位“1”，会寻找单位“1”。理解分数的意义；认识分数单位。二、

学生在看一看、画一画、折一折、写一写等体验中理解单位“1”，感受分数，进而概括出分数的意义。结合小组协作活动，提高学生自主探索、合作交流的能力。

三、通过实践探索，提高学生动手操作能力、抽象概括能力和全面考虑数学问题的能力。利用多媒体课件，激发学生的学习兴趣。教学目标情感态度价值观目标感受数学与生活的密切关系。能力目标过观察、分析、讨论等活动，提高类比、迁移能力和自主探索能力知识目标知道分数是在人们的日常生活和生产实践中产生的，能正确理解单位“1”，

掌握分数的意义以及分数单位的意义。教学资源1.人教版五年级下册教材2.课件3.自备学具苹果、糖等物体教学重点建立单位“1”的概念，理解分数的意义。教学难点理解单位“1”的概念。方法解读教学方法观察讨论，合作探究式、参与式教学教学准备把握教材，以学生的现实生活为基础，以学生的认知特征为依据设计学习主题。提前布置学生准备自己喜欢的物体或图形等作为上课的学具，充分让学生体会到数学来源于生活。3.教师搜集相关资料，制作多媒体课件。准备一些苹果和糖果和学生互动，活跃课堂气氛的同时寓教于乐。教学过程教学环节教学内容教师活动学生活动创设情境激趣导入创设情境，情景导入，“同学们，老师带来了一些苹果和糖你们想不想吃呀？那就让我们来分一分吧！”出示准备的苹果和糖，与同学们一起分一分，让学生在动手操作的过程中体会平均分学生通过小组合作一起分老师发给他们的苹果，体会小组合作的乐趣，并回想起学过的分数，初步体会“平均分”情境引入，探究分数起源环环相扣，引入新知动手操作，创造分数展示成果，引出“分数单位”加强练习，拓展延伸通过刚才的分苹果和糖的活动，学生体会分数的产生来源于生活实际的需要。通过大屏幕出示课件要分的物体，让学生进一步感知分数的意义了解了分数的意义，学生利用自己准备的资料创造自己喜欢的分数，在动手操作中体会分数的意义学生展示自己创造的分数并说出是把什么作为一个整体，体会单位“1”的意义出示练习，让学生在练中得到提升老师适时出示古代测量的情景图片，学生进一步感知分数产生的意义。出示大屏幕，引导学生进一步体会分数的意义，并深刻感悟“平均分”老师参与并适时指导适时订正学生叙述中出现的小问题，板书学生创造的分数，引出新知——分数单位，并让学生说出自己创造的分数的分数单位。教师适时加以指导学生通过对情景图的认识，结合刚才分苹果和糖的情景，进一步体会分数的产生是由于生活的需要。通过参与讨论大屏幕出示的各种物体，深刻领悟分数的意义。学生利用自己的资料创造自己喜欢的分数学生通过展示自己创造的分数，运用分数的意义，体会单位“1”并说出自己创造的分数的分数单位。学生自主完成练习课堂小结通过课堂小结总结这节课学习的知识，重点提出注重“平均分”老师提问：“同学们，这节课你们学会了什么？”学生自己总结本节课重点板书设计分数的意义平均分——分数教学效果预测本节课通过让学生全面参与举例，动手操作，自我创造等主动探究活动，学生理解了单位“1”的含义和分数的意义，并知道了分数单位的含义，整节课教学重点突出，难点也突破的很好，教学任务顺利完成，基本达到教学目标。在整节课的学习活动过程中，学生的抽象、概括及实践能力获得了很好的发展，实际教学效果基本达到备课时的设想。效果分析本节课通过让学生全面参与举例，动手操作，自我创造等主动探究活动，学生理解了单位“1”的含义和分数的意义，并知道了分数单位的含义，整节课教学重点突出，难点也突破的很好，教学任务顺利完成，基本达到教学目标。在整节课的学习活动过程中，学生的抽象、概括及实践能力获得了很好的发展，实际教学效果基本达到备课时的设想。课后反思一、教学亮点本节课教法的成功之处是，我综合运用启发式教学、情境教学法、活动教学法，让学生通过举例、分一分、自我创造分数等，来体验得到分数过程，感悟分数的意义。从而促进学生对新知识的内化和建构。

在本节课中，我在学生思维训练方法指导的比较到位，学生数学迁移能力能力得到了一定的提高，但对学生的合作学习指导的还不够，学生小组内合作探究的意识和效率还有待于提高。

存在的不足本节课的教学中存在的不足之处有以下几点：

1、个别知识点学生已经掌握并能用语言表达出来，教师还是心有余悸地展开讨论，占用较多时间；

2、教师放手的还不够，在学生进行汇报时，语言表达不是很恰当时，教师有些操之过急，补充的较多；

3、对学生小组内合作学习指导的不够到位；

三、课堂重建

1、我的收获和感悟

在本次教学实践中我不仅收获了很多，也悟出了一些道理。在认识单位“1”时，学生能先将一些物体看成一个整体，把一个整体用自然数1表示，这样为认识单位“1”，突破本节课的难点，奠定了很好的基础。对于五年级的学生来说，数学概念还是抽象的。他们形成数学概念，一般都要求有相应的感性经验为基础，从许多有一定联系的材料中，通过自己操作、思维活动逐步建立起事物一般的表象，从而分出事物的主要