小学语文-触摸春天教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE1PAGE课前交流同学们，上课前咱们先来做个小游戏好吗？请同学们闭上眼睛，打开文具盒，盒出一枝钢笔，在练习本上写下一个“盲”字，睁开眼睛，感受？“盲”字解，（盲人的世界一片黑暗）（现在我们对盲人的世界有一点小小的体验了）。上课，今天，我们将跟随一位肓女孩安静一起感受她的生活，看看她是怎样触摸春天的？（齐读课题）一、回顾课文内容课前，咱们已经做过预习，咱们来回想一下，课文主要写了什么？（特别会概括、抓住主要人物+他干了什么，这是概括文章内容的好方法）。二、深入课文，感受安静的内心世界1、大家还想读这个故事吗？现在请同学们打开课本，（默读课文，看看盲童安静的哪些行为令我们惊讶？画出相关语句，并在旁边简单写出体会）交流（1）安静在花丛中穿梭，她走得很流畅。没有一点儿磕磕绊绊，你从哪些词感受到惊讶，盲人走路同学见过吗？什么样？安静也是一位盲人，为什么她能在花丛中穿梭？（因为这个小女孩整天在花丛中流连……能够联系前理解课文，真会学习——读出对春天的热爱。）咱们刚刚学会了抓住关键词语，联系上下文，理解含义深刻句子的方法，那接下来，用这样的方法继续交流：（2）她慢慢伸出出双手...月季花（花香）读（3）安静的手指...竟然（太让人震撼了，太不可思议了！）读句子时，教师不断鼓励。（4）读句子，从你们的甜美的朗读中，我们大家听出了安静是多么热爱春天，多么喜爱这个小花园，热爱生活在。（生答）闭上眼睛。2、此刻，拢住蝴蝶的安静，内心有何感受呢？此时，你就是那个整天在花香中流连的小姑娘安静，月季花的香气弥漫在你的身边，你的双手，极其准确地仲向一朵沾着露珠的月季花。你的手指悄然合拢，蝴蝶在你手指间扑腾，这是一个鲜活的生命啊！跃动在你的指间，美丽的安静，你想说些什么？可爱的安静，你想说些什么？你又听到了什么？你又听到了什么？你闻到了什么？所以作者这样写到这是一次全新的体验……（读）3、扑腾的蝴蝶带给安静惊喜与快乐，这么美丽的蝴蝶，安静为什么要放飞呢？（找到放飞蝴蝶的句子）。许久张望“张望”怎么理解？安静是盲人，她能用眼睛去张望吗？不能，那用什么？（心灵）想到什么？（蝴蝶飞舞）蝴蝶也是幼小的生命啊！放飞蝴蝶，可以看出安静？（热爱生命）因为热爱生命，她创造了一个又一个奇迹。眼睛虽然看不到，但心中有眼睛，所以她看到了鲜花、蝴蝶。海伦·凯勒曾说：世界上除了用眼睛去看世界，还有一种内在的视觉，那可能是真实的，那就是用心去看这个世界。盲童安静感动了我们，也感动了作者。所以作者不由发出感叹，谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。三、总结拓展、升华情感生活中还有很多像安静一样对生命充满热爱的人。你知道哪些人？张海迪、海伦他们告诉我们一个道理：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。朗读这句话，让你的声音传遍校园的每一个角落……把这句话送给你的同学、朋友，送给你身边的每一个人，再读小结：咱们这节课我们认识了热爱春天、热爱生活、热爱生命的盲女孩安静，掌握了抓住关键词语，联系上下文，理解会义深刻句子的方法。四、阅读延伸下面咱们继续认识同样对生活充满热爱的两个人物。陈燕和鲍勃摩尔，默读语文主题丛书3P2-12《打开那扇窗》《希望无敌》两篇文章阅读提示：①想想两篇文章主要写了什么？②运用抓关键词联系上下文等方法理解含义深刻的句子，在旁边写写体会，小组内交流。师：老师观察到同学们交流的非常热烈，下面咱们一起来交流。学生各抒己见。这棵长青树上永远唱响着“热爱生命”的主旋律，散发着“笑对人生”的芳香，洋溢着“充满希望”的力量，这节课我们读了3篇文章，你一定有很多感悟吧！在《触摸春天》中，作者吴玉楼认为“生命是安静心中缤纷的世界”，那在你眼中生命是什么呢？师：对仗工整，小诗人（2）生命的话题是一个不得不让我们思考的话题，老师带来一首诗与大家分享。（播放课件）最后，老师推荐大家阅读一本书，海伦凯勒的《假如给我三天光明》，运用咱们这节课学习到的抓关键词，联系上下文等方法理解含义深刻句子方法。当然老师希望你们可以把这些方法运用到以后的读书和学习中。学情分析《触摸春天》学情分析《触摸春天》是人教版实验教材四年级下册的一篇课文，引导学生通过语言文字的学习产生珍爱生命、敬畏生命的认识是本单元的教学主题。这篇简短的抒情散文真切描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。学生对盲人的内心世界可能没有深刻的体会，这对理解课文，感受人物内心活动有一定障碍。因此，我设计课前游戏意在让学生亲身体验盲人生活，在体验当中知道停在纸上的蝴蝶，咱们闭着眼睛想指住都很困难，那更别说要想闭着眼睛拢住一只活生生的蝴蝶了。生命的真谛是什么，生命的意义何在，这是人类思考的永恒的主题。但学生年龄较小，对生命的意义缺乏深刻的理解，所以要让学生通过一个形象、具体的人物和事例来体现生命的意义和价值。让学生感受生命的美好，激发对生命的思考，从而更加珍惜生命、热爱生命。

《触摸春天》效果分析一、注重了语文学科特点的挖掘教师对教材的理解准确到位，一方面引导学生抓住文本，抓住重点词、句、段体会文本的内涵，如：让学生紧扣“很流畅、没有一点儿磕磕绊绊、极其准确地、竟然”等词语,结合生活实际和人物特点,感受安静所创造的奇迹。另一方面，抓住“整天、流连张望”等进行品读，体会盲童安静神奇的灵性，想像安静在张望什么，这一情景设计，让学生亲身体验安静当时的感受，使学生与安静产生情感上的共鸣，二、教师尊重学生在学习过程中的主题地位课上让学生充分参与学习实践，语文是一门实践性非常强的学科，要提高学生的语文素养，就必须注重学生的语文实践活动，在这节课上，徐老师循循善诱，不知不觉中把学生带入情景，引发孩子们自主的实践，在听、说、读、思、议等活动中，充分的去理解文章内容，体会思想感情，如课上按排学生读书。从课开始的全体的参与自由读。到课中的反复指明学生练读文中的精彩语句，让孩子在欣赏中进一步感悟文章内容，积累文中语言，这些操作都体现了教师以学生为本的思想。课堂教学中敢于放手，且善于放手，是学生在自主的实践中逐步提高了语文能力。三、注重了课程资源的开发在学生通过品读语言文字感受到安静对生活、对生命的热爱的基础上,引导学生围绕课文的中心句“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”反复进行揣摩，联系实际生活说说生活中见过的为自己创缤纷世界的人。并由此及彼，恰当地补充了海伦·凯勒、张海迪等创造生命奇迹的残疾人，以一种乐观、积极的态度笑对人生,进而引领学生理解:谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界,从而使“热爱生活、热爱生命”的价值观浸入了学生的心灵深处。此课例体现了文内资源和文外资源的有机结合。除此之外，在这节课上，我们看到多媒体课件的使用，恰到好处，师生交流平等，和谐，营造了学习氛围宽松美好，这些都是现代教育教学理念，在课堂教学中的较好体现。课堂教学就是预设生成的产物，是一门遗憾的艺术，在这堂课上学生在品味词句的过程中还缺少进一步的深入理解与思考。

义务教育教科书语文（人教版)四年级下册触摸春天教材分析一、从编者角度解读——《触摸春天》地位之重要。《触摸春天》这篇课文是人教版四年级下册第五单元的第一篇课文。这组课文通过一幅幅真实而动人的画面，展示着生命的美好，感悟着生命的真蒂，教育学生要热爱生命、珍惜生命。而《触摸春天》在第五单元中起着引领和范例的作用。二、从作者角度解读——体会生命之动人。《触摸春天》作者向我们讲述了一个美丽动人的故事。在一个春天的早晨，八岁的盲童安静奇迹般地捉住了一只蝴蝶，并且在细细地感受到春光后，安静又把这只蝴蝶给放飞了。在这则故事中，作者所给予我们的真切的感受是：盲童对生命的热爱，感受作者对生命的关爱，从而懂得珍惜生命、热爱生活。三、从教师角度解读——品味语言之隽永。《触摸春天》是一篇短小精悍而蕴涵着深刻道理的散文，作者用生动细腻的笔触描写了八岁的盲女安静用心灵触摸春天。语言简洁，意境隽美，文笔细腻，用词丰富、优美。一方面，我们要关注语言的简洁隽永。如第六自然段的第三句话：此刻安静的心上，一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。句子中“弧线”、“曲线”、“概念”

看似是枯燥的数学专业名词，但在作者的笔下，巧用比喻，就有了生命的灵动，隽永而美丽。另一方面，我们要关注动作的描写细腻。如第六自然段的第二句话：许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。“张开”“扑闪”“飞走”“仰起头”“张望”这一连串的动词让我们沉浸在春光中，陶醉在生命的灵动之中。四、从学生角度解读——发现奇迹在身边，感受生活之美好。从安静身上，学生能够发现，只要热爱生活、热爱生命，就一定能够创造出一个属于自己的春天。从安静身上，学生也得到了启发，原来自己的身边处处都有惊喜。在平凡的树叶上，学生会发现精巧的对称之美；在粗糙的松树上，学生会发现岁月留下的沧桑；在快乐的小鸟上，学生会发现欢乐在心间跳跃；在清凉的小溪上，学生会发现手指抓不住时间的无力。生活中的一幕幕场景，都能成为学生欣赏的对象。教学时，我们可以引导学生进行小练笔，将语言内化，用笔把这些美丽书写下来，编织出属于自己的五彩斑斓的世界。教材分析教材分析《触摸春天》测评练习一、读句子，将下列加点词的正确解释的序号填在括号里。①（香气等）浓重；②茂密；③浓厚1.赛马运动具有浓郁的民族色彩。（）2.花那浓郁的气味随风飘来。（）3.公路两边的树木，绿阴浓郁，仿佛一顶绿伞。（）二、按课文内容填空。1.安静的手指（）合拢，（）拢住了那只蝴蝶，真是一个（）！2.早晨我在绿地里面的小径上做操，安静在在花丛中（）。她走得很（），没有一点（）。3.我仿佛看见了她（）的内心世界，（），我深深地感动着。三、读片断，完成问题。在春天的深处，安静细细地（感动感受）着春光。许久，她张开手指，蝴蝶（忽闪扑闪）着翅膀飞走了，安静（昂起仰起）头来张望。此刻安静的心上，一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，（叙说述说）着飞翔的概念。1．用“＼”划掉括号里不恰当的词语。2.写出下面词语的近义词。优美——（）飞翔——（）3.用自己的话说一说，此时安静的心里会想些什么。读了这段话，你有怎样的体会？写在下面吧。义务教育教科语文四年级下册《触摸春天》课后反思课后反思教学反思

《触摸春天》是一篇抒情散文，文章语言简洁，意境隽美，蕴含着深刻道理的文章。本文的重点是通过品词析句，有感情的朗读来感悟人生的真谛:谁都有把握春天的权利，只有用心去感受生命的美好，才能创造一个属于自己的春天。

我在讲授中，紧紧抓住课文的特点，注重培养学生的朗读和想象能力，引导学生抓住重点词句反复诵读吟咏，品味语言文字的魅力和课文的人文意韵，使学生体会生命的美好，从而思考如何对待生命，要珍惜生命。下面是我对这节课的教学设计的简要反思：

（一）、设置情境，导入课文

古代教育家朱熹说：“教人不见情趣，必不乐学。”生动、鲜活的体验性活动极富感染力，能够调动学生内心的情感体验，激发他们的学习欲望。游戏环节，生动、鲜活的情境极富感染力，能够调动学生内心的情感体验，激发他们学习的欲望。

（二）、围绕话题，选择重点，读中感悟，以读见悟

围绕“安静的哪些行为令你感到惊讶？”这个话题，抓住课文中最为关键的词句或段落，引领学生调用自己已有的知识经验去与课文所提供的信息进行匹配、重组，从而建构自己对文本的理解和创造，再用融入了自己理解和情感的语言去再现课文所描述的情境，呈现自己对文本的理解与认知。当学生的情感被激发，引导学生诵读，带领学生以读悟情，以读生思，在读中感受，让学生走进了安静的内心世界，平面的文字变成了立体的画面

（三）、总结收获，升华情感

心理学研究表明，儿童的情感、想象、思维和个性对学习有着重要的影响。只有在心境良好的情况下，学生的思维才能活跃，情感才能真实，想象才能丰富，个性才能发展。“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”这是作者眼前这动人的一幕所抒发的人生感悟，也是作者写这篇文章所要告诉我们的道理。在理解这句话时，由于学生阅历浅，对那些身残志坚，创造生命奇迹的人不太了解。这时，适时补充海伦.凯勒，生活在黑暗中，幽闭于盲聋哑世界里的人，毕业于哈佛大学，建起了一家家慈善机构，为残疾人造福。当然本堂课也有令人遗憾的地方，所以今后的课堂教学首先从自己的备课入手，精心设计教案，更要备学生，备学情，备课堂中可能涌现的“节外生枝”。其次不断提高自身的教学素质，这就要求平时多研读教育教学方面的书籍，将理论利用于自己的教学实践中，重视课堂细节的设计与处置，增强课堂教学机智，开阔眼界，增长见识，丰盛经历，保持一颗童心，使自己的课堂成为师生共同的乐园。义务教育教科书语文（人教版)四年级下册触摸春天课标分析《语文课标》指出，在发展语言能力的