小学语文-荷叶圆圆教学设计学情分析教材分析课后反思

《荷叶圆圆》课标分析小学语文课程标准对一年级下学期学生学习要求为：1.继续复习、巩固汉语拼音，借助汉语拼音识字、正音。2.认识400个字，会写300个字。要求认识的字能读准字音，结合词句等语言环境了解意思。需要特别指出的是，要求认识的字不要作过细的字形分析，也不要求书写。要求会写的字则要能读准字音，认清字形，了解意思，正确书写，并练习运用于口头和书面语言表达之中。有主动识字的愿望，在生活中自主识字。养成良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁，感受汉字的形体美。3.继续使用音序查字法和部首查字法查字典，培养独立识字的能力。4.喜欢阅读，对阅读有兴趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段。在教师的指导下，学习默读，做到不出声，不指读。5.能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中主动积累词句。在本课中，我力求架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学习的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度，使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中认识生字，读懂故事，初步了解春天的特点。具体如下：1.借助拼音认识12个生字。读准“停，坪，翅，膀，晶”的字音。认清“摇，蹲，篮”的字形。重点理解“坪”的字义。2.正确、流利、有感情地朗读课文，读出小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小鱼儿在荷叶上快乐的心情。背诵课文。3.结合色彩明丽的插图，运用联系生活实际及积极自主的表演，理解“摇篮，停机坪，歌台，凉伞”等词语，在体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿们快乐心情的同时，感受充满童趣的夏天。4.积累语言，会用“荷叶是我的——”句式说话。《荷叶圆圆》学情分析一年级的学生，已经初步认识了许多客观事物，能说出他们的名字和一些现象，还能简单地表达自己的意愿。但是，那仅仅是一些零碎的，不规范的语言，为了使他们正确理解运用语言，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，培养他们的熟读能力,想象力，表演能力。我注重学生个性发展，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的学习兴趣、主动意识和进取精神，根据本课时的教学目标要求及学生的认知特点，我以读书为指导，采用不同形式的朗读，同时通过学生配上自己喜欢的动作演一演，最终达到背诵的目的。我给予了学生充分的自主权，通过学生自由演读的形式，使学生在玩中学，学中玩。充分满足孩子的表演欲望，可谓“寓教于乐”。基于此，我是这样确定这一课的教学目标。14荷叶圆圆读词语荷叶水珠摇篮亮晶晶停机坪透明翅膀蹲在笑嘻嘻读一读，连一连小青蛙的凉伞。小水珠的歌台。荷叶是小蜻蜓的摇篮。鱼儿的停机坪。选择合适的词语填空，有感情地读一读。（只填序号）①立②躺③蹲④游1.小水珠（）在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。2.小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地（）来（）去，捧起一朵朵很美很美的水花。3.小蜻蜓（）在荷叶上，展开透明的翅膀。4.小青蛙（）在荷叶上，呱呱地放声歌唱。四、我会说说：“荷叶是我的。”《荷叶圆圆》教材分析《荷叶圆圆》是人教版语文一年级下册第四单元的课文，共有五个自然段。描写了圆圆的、绿绿的荷叶，语言生动优美。文章以诗一样的语言写出了荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞……充满童真、童趣。教学时，可以抓住课文第二至五自然段作为重点，运用多种方法引导学生了解词句的意思，在朗读中，初步感受夏天的美好，积累语言。《荷叶圆圆》教学设计教材分析：《荷叶圆圆》是人教版语文一年级下册第四单元的课文，共有五个自然段。描写了圆圆的、绿绿的荷叶，语言生动优美。文章以诗一样的语言写出了荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞……充满童真、童趣。教学时，可以抓住课文第二至五自然段作为重点，运用多种方法引导学生了解词句的意思，在朗读中，初步感受夏天的美好，积累语言。学情分析：一年级的学生，已经初步认识了许多客观事物，能说出他们的名字和一些现象，还能简单地表达自己的意愿。但是，那仅仅是一些零碎的，不规范的语言，为了使他们正确理解运用语言，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，培养他们的熟读能力,想象力，表演能力。我注重学生个性发展，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的学习兴趣、主动意识和进取精神，根据本课时的教学目标要求及学生的认知特点，我以读书为指导，采用不同形式的朗读，同时通过学生配上自己喜欢的动作演一演，最终达到背诵的目的。我给予了学生充分的自主权，通过学生自由演读的形式，使学生在玩中学，学中玩。充分满足孩子的表演欲望，可谓“寓教于乐”。基于此，我是这样确定这一课的教学目标。教学目标：1．会认12个生字，会写“是、朵、美、我、叶、机”6个字。2．能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3．初步感受夏天的美好，积累语言，会用“荷叶是我的”句式说话。第一课时目标：1、会认12个生字，会写“叶、机、朵”三个字。2、正确、流利地朗读课文，初步理解课文内容。第二课时目标：1、巩固会认的12个生字，会写“是、美、我”三个字。2、有感情地地朗读课文，背诵课文。3．初步感受夏天的美好，积累语言，会用“荷叶是我的”句式说话。教学重点：会认12个生字，会写6个生字教学难点：识字有感情地朗读课文教学用具：生字卡片板书用的图片教学过程：一、激趣导入济南的大明湖特别美，三位小朋友约好了一起去荷塘玩耍，看看他们看到了什么？谁来说说，你看到了一片什么样的荷叶。这么美的荷叶你们喜欢吗？请你用喜欢的语气读一读？谁能读的更大更圆。二、指导生字1、小朋友们，你们读的真美，让我们一起来写一写这个美字吧！仔细观察美在田字格中的结构，你发现了什么？美这个字正是我们今天要写的字，这个字在很早很早以前就有了，甲骨文是这样写的，上面是羊，表示安详，下面是大，表示人，古时候，安祥宁静的人，就是最美的。后来又经过很长时间的演变，就有了现在的美字。2、观察这个字，上下结构，上面是羊没有尾巴，下面是大。这个字横特别多，你能提醒大家注意什么吗？我们在写四个横的时候要注意，第二横最短、第四横最长、第三横要写在横中线上。请伸出你的右手和老师一起写一个美字。3、你们写的真美，谁能把课题也读的很美。4、让我们一起用最美的声音来齐读课题《荷叶圆圆》三、认读生字1、告诉大家，不光你们喜欢荷叶，许多人也喜欢荷叶！他们都隐藏在课文里呢！就让我们一同走近这片美丽的荷叶吧！2、请大家自己读课文，读准字音、读通句子，不会读的生字借助拼音多读几遍。4、课文里的词语宝宝跑出来了，哪位小老师愿意上台来带领大家读一读。5、齐读两遍6、开火车读交流识字方法四、学习课文（一）引出四位小伙伴1、我们和生字宝宝成为了朋友，她约我们一起欣赏美丽的风景。2、这么美丽的风景吸引了哪些小伙伴啊？3、谁能用这样的句子说一说荷叶吸引了哪些小伙伴？学习小水珠1、刚才小水珠悄悄告诉老师，荷叶是他的摇篮，你们知道什么是摇篮吗？在我们很小的时候，妈妈把我们放在摇篮里，轻轻的摇来摇去，我们就美滋滋的睡着了。现在你就是小水珠请你轻轻地躺在荷叶上，一阵微风吹过，你听（教师朗读）2、谁来说说，你刚才的感觉是什么？3、小水珠眨着亮晶晶的眼睛，会看到什么？4、让我们一起把小水珠的舒服、开心读出来吧。（三）引导学习小蜻蜓1、小水珠和荷叶玩的真开心啊，那小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿是怎样和荷叶玩耍的？请同学们读一读课文的第三、四、五自然段。并画出自己喜欢的词语。3、谁来读读描写小蜻蜓的这一段4、师：你知道什么是停机坪吗？，文中小蜻蜓把什么当成了停机坪？5、小蜻蜓飞了很远的路，有些累了，这时它发现了圆圆的荷叶，它会想什么呢？你们看，它展开透明的翅膀，多美啊！谁来读一读？（3）指导读。（四）指导学习小青蛙1、真是一群美丽的小蜻蜓。听，这是谁在唱歌？2、小青蛙蹲在荷叶上，呱呱的放声歌唱。谁能来读读这段？3、他的歌声里会唱什么呢？4、请全班男生起立，让我们一起来做快乐的小青蛙。（五）自学小鱼儿1、小青蛙的表现真棒，把小鱼儿都吸引来了。你们看荷叶圆圆的，就像一把撑开的大伞，小鱼儿就把荷叶当成了自己的凉伞。2、同学们，要想读好这一段，我们应该注意什么呢？变红“游来游去”示范读，指名读。（六）配乐齐读课文五、拓展说话１、今天，我们学习了《荷叶圆圆》这篇短文，知道了荷叶圆圆的，绿绿的。想象一下，还会有哪些小伙伴也喜欢荷叶，你能仿照书中的样子说一说吗？2、这个夏天的荷塘热闹极了，因为有了美丽的荷叶，小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿都玩的特别开心，小朋友们猜一猜他们最想对荷叶说些什么？让我们带着这种感谢再次齐读课题《荷叶圆圆》板书设计：14荷叶圆圆美小水珠（图）小青蛙（图）荷叶（简笔画）小蜻蜓（图）小鱼儿（图0《荷叶圆圆》效果分析本课感觉很轻松，很快乐，课文中富有童话个性色彩的语言和老师那亲切的笑容，自然的教态，悦耳动听的声音以及特有的亲和力，仿佛夏天一股清凉的泉水，沁人心脾，使课堂成为充满爱意的课堂、富有诗意的课堂，给我们留下了深刻的印象。总的来说，给我的感觉有以下几点：一、优美的荷叶图，渲染了学习气氛，激发了学习兴趣课的开始，老师让学生欣赏一池碧绿的荷叶图，学生仿佛置身于那一片荷塘中，学生很自然的进入了课文的情境中。增加了学生对荷叶的感性认识，使学生最后能用自己的语言说出荷叶圆圆的、绿绿的样子。、二、多种形式的朗读，激发了学生的兴趣王老师在这堂课中创设了多种途径的读，有个别的读、齐读、带动作表演读等，达到了以读悟情、以读带讲的效果。同时通过学生动人的朗读，教师感人的导语，以情动情，以声传情，营造了浓郁的情感氛围。整堂课的教学，学生始终沉浸在轻松活泼的散文诗里，感受着充满童趣的夏天，触摸着生机勃勃的荷叶，体味着小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的快乐心情。三、注重学生说话能力的培养课堂上，许老师特别重视培养学生说话的能力，根据一年级孩子的特点，让学生从最低段开始，学说一句完整的话。如：__________说：“荷叶是我的__________.”采用了补充句子的方式来培养孩子们说话的能力。四、给学生想象的空间，引导学生将文本向文外拓展在拓展时让学生想象池塘里还来了谁？他们会怎么说？会把荷叶当作什么？这一环节的设置体现了老师在努力引导学生将文本向文外拓展，把学生的想象作为一种课程资源加以利用，达到了对文本的丰富和补充。本课不足的地方：1.在培养孩子说话能力的时候，能更激情一些，放得更开一些，那孩子的思维也一定会更活跃，他们的想象力也一定会更有广度、更有深度。2.“停机坪”没有做深入的解释，只是出示了一张图片，不知道学生是否明白，另外在指导学生感受蜻蜓像一架飞机时，老师带领学生的动作是上下扇动双臂，像鸟一样，而我们看到的飞机翅膀是不动的，蜻蜓翅膀的扇动幅度是很小的，几乎看不出来，所以像飞机。这个地方如果适当指导一下会更好。3.如果能离开讲桌，与学生距离近些，与学生更多的互动起来，是不是更好呢？《荷叶圆圆》教学反思《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第14课。荷叶圆圆的，绿绿的，它是夏天里清凉的小诗，小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿都喜欢它……《荷叶圆圆》这篇课文是一首轻快活泼的散文诗，课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想像；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天、大自然的美好。一、巧设情境，激发兴趣低年级学生以形象思维占优势，他们的注意力易被那些新鲜、形象、直观的事物所吸引。教学前，我巧妙地通过一系列谈话先让学生欣赏几幅美丽的荷花图，接着将课件定格在一张圆圆的荷叶上问：“你们瞧，这是什么？”（荷叶），从而引出课题，并从课题中的这两个“圆”字入手引导学生把课题读好。“谁能告诉老师，荷叶是什么样子的？”（绿绿的、圆圆的）。根据学生的回答课件上出示：“荷叶圆圆的，绿绿的。”孩子们便带着对荷叶的喜欢非常投入地来读好这句话。这样一开始就吸引住了孩子们的眼球，将学生带入荷花池这一优美