音乐教育调查报告

音乐教化调查报告音乐教化调查报告1

我通过对百色市的相关教化部门进行了走访调查，了解到当地中小学目前音乐教化的一些状况，主要表现在以下几方面：

一、农村音乐师资不足

据了解，城市学校的专职音乐老师配备大大优于乡村学校。城市每所中小学校，大多配备了2—3名二、受重视的程度不够

各级教化部门对农村中小学的音乐教化提出的要求和教学目的不够明确，学校对音乐教化的重视不够，片面追求升学率、音乐老师待遇差等阻碍了中小学音乐教化事业的向前进展。有的学校虽然开设了音乐课，但很多时候只是为了应付上级，一个学期下来没有上过几堂音乐课。因此，也没有能够使学生得到全面进展。

三、音乐课程支配不合理

通过调查，音乐课程开设状况乡村不如城市，中学好于初中，初中又好于小学。受师资状况的限制，城市学校的音乐课比较规范化，而不少乡村学校的音乐课形同虚设，应付上级，一个学期下来基本没上过几节音乐课。另外，受应试教化和传统的“大三门”与“小三门”观念的影响，很多学校片面追求升学率，不重视音乐课。导致学生无法了解各民族的音乐史论也无法体会到高雅的艺术赏析，从而也阻碍了中小学音乐教化的进展。

四、音乐教学中的问题

在一些设有专职音乐老师的学校中，也往往存在一些问题，例如；对教研活动抓得比较紧，新的教学理念、新的教学方法，在教学过程中能得到较好的体现；但新的教学手段，受到教学设备条件的制约以及老师实力的限制，在相当多的学校的音乐课教学过程中是没有得到应用的。在师资不足与器材缺少的学校里，音乐课的教学过程中存在着不规范、随意的现象。他们把音乐课变成了简洁的消遣活动课，课堂上只要求学生学会唱一两首歌，而没有教授学生如何识谱和唱谱，也没有教授学生了解民族音乐史。这同样成为当地农村音乐教化落后的重要缘由之一。

五、学生自身的学习看法

这个问题在调查中反映也比较突出，大部分的学生都很宠爱音乐，但一般只宠爱流行歌曲、选秀歌曲，很少有学生宠爱民族音乐或者古典音乐，有的学生也不宠爱上音乐课。这其中存在着诸多的缘由：有来自社会影响的缘由；有学生自身学习看法的缘由；也有有教材、教法方面的缘由；这些也是阻碍音乐教化事业健康进展的缘由之一。

六、家庭经济上的缘由

很多农村家庭的学生，经济不是很富裕。而很多家长觉得艺术之路太难走，担忧孩子找不到好工作，就没想让孩子去考艺术。只希望孩子能把主考科目学好，为此很多宠爱音乐的学生也没有机会接着学习音乐。这样一来，了解和宠爱民族音乐的学生则少之又少，进一步阻碍了音乐教化的健康进展。

音乐教化调查报告2

作为最先进入一般中学音乐课程改革试验区之一的XX，我XX区音乐教学教研工作紧跟当前教化形势，全面落实了相关工作并取得了可喜的进展。在省、市、区教化部门的干脆领导下，中学音乐新课程改革试验，已走过了新课程试验的第三个年头。最近，依据国家、省以及广州市各级教化行政和教研部门的要求，在我区进行了中学音乐新课程试验的全面总结。

为了客观有效地评估我区实施中学音乐课程教化改革的现状，对全区14所中学(包括三所私立中学)学校的25位一线音乐老师以及中学三个班级近3000名学生进行了问卷调查和访谈了解。围绕新课程的教学管理、课程实施、教材内容、教学评价以及综合反思等方面，广泛听取了师生们的看法，并收回了全部有效问卷。

就课程性质而言，一般中学阶段音乐课

程与义务教化阶段音乐课程基本是相同的，因为一般中学音乐课程是义务教化音乐课程的持续。但两者又有层次上的区分，主要体现在学习内容的程度、水平以及学习方式上。一般中学体现出更多的自主性和敏捷性，是一种主动选择性的学习。敏捷多样的模块选修，弹性的课程学分管理，是这次中学音乐课程改革的重要内容。

一般中学音乐新课程改革方案规定，每个学生在中学学习阶段必需在音乐课中获得3个学分。这3个学分既是音乐课的必修学分，也是音乐课最至少的学分。我区在课程的实施方面能按规定执行，在音乐鉴赏获得2学分，再在其余5个模块中任选1个模块获得1学分。主要做法是：优先开设有利于面对全体学生的基础性模块——《音乐鉴赏》课，以保证培育学生音乐审美实力、丰富情感、提高文化素养、增进身心健康的重要途径。高二则用第一学期开选修课，但依据我区实际状况，能够同时开设其余5个模块的中学各校，短暂还没有，主要缘由是受师资力气和设备条件等方面的局限。因此，各校只能依据实际状况，尽可能开设其它的选修模块。

六个模块开设一览表

在访谈中发觉有50%的学生宠爱《音乐与戏剧模块》，认为在《音乐与戏剧》模块中可以观赏到很多优秀的戏剧作品，并且具有很好的实践性、制造性和表演性，同学们宠爱在参与实践活动中体验到一种艺术表演所带来的欢乐，不仅促进了小组合作的探究精神，而且也满意了学生对仿照戏剧人物的表演欲望。

此外，有30%被访者宠爱《演奏》模块，特殊是对竖笛学习的爱好较浓。认为竖笛不但价钱便宜，而且携带便利，指法简洁，简洁驾驭其演奏技能，特殊是去年广州市举办了首届中小学生课堂器乐竞赛中，我区有三间学校参与了此次的竞赛活动并取得了可喜的成果，对其它学校的学生促动很大。觉得几同学在一起经过简洁的声部分工合作训练，便能完成对一首歌曲的演奏，简洁找到一种成就感是他们宠爱竖笛的理由。

教材版本与教学内容的比较

运用人音版教材的有5间学校，占36%;

运用花城版教材的有9间学校，占64%，在对学生的访谈中了解到，15%的学生宠爱人音版教材;有55%学校的结果宠爱花城版的教材;有30%的学生认为无所谓，没有特殊宠爱哪个版本，学校用什么版本，他们就用什么版本的教材。

花城版教材内容选用了一些贴近生活、贴近时代的内容，增加了一些趣味性与好用性。“活动与创编”是花城版的一个亮点，主要是要求学生能自觉地、敏捷地运用新学的学问分析作品，开展制造活动，在活动过程中巩固学问的目的，从而真正完成从“音乐体验”到“音乐探讨”再到“音乐的再体验”这样一个完整、自然的过程。另外，花城版的教材为广阔师生的教与学供应了较为丰富的视听观赏资料，比较受老师们的欢迎。

人音版教材内容在原有《音乐观赏》的基础上作了系统调整，将全部内容归类成几大板块，留意中外古典与传统音乐文化。“拓展与探究”是人音版的亮点，它既是对前面两块内容的巩固，又是在此基础上引导学生实现理性的提升，更是干脆影响教学效果的有力手段，它最有效地给老师的教、学生的`学指明白方向。但它缺乏精彩配套的视觉图像，因此在上课前，老师还需花大量的精力去找寻相应的图像资料，制作成丰富多彩的课件用于协助教学。

不论是哪个版本的教材，都各有其特长和不足。就音乐鉴赏和唱歌模块来说，它的内容涵盖范围很广，观赏的层次较高，但可操作性不强，学生宠爱的曲目较少。音乐作品的取材有中外古典音乐、民族民间器乐、舞蹈、戏曲、歌剧、声乐、交响曲等，但学生能实实在在听懂、真正感爱好的音乐作品甚少。尽管我们不能忽视中西方音乐经典之作，但脱离现实的音乐教学，使学生触摸不到音乐的脉搏，呼吸不到簇新的空气，这样的教学效果也就大打折扣了。

音乐是听觉的艺术，在音乐课堂上仅靠听是远远不够的。但适合学生歌颂的曲目却又太少了。要么是歌曲的难度大，要么就是音域太宽，难免有“曲高和寡”之嫌，难以满意学生“想唱就唱，要唱得洪亮”的渴望心情。

课程教学与课程评价分析

深化推动课程改革，全面实施素养教化，是我国教化事业的一场深刻变革。中学音乐新课程的改革，是以“音乐审美为核心，培育爱好爱好;面对全体学生，留意特性进展;重视音乐实践，增加制造意识;弘扬民族音乐，理解多元文化”为基本理念，作为指导中学音乐新课程实施的理论基础。我区音乐老师基本上都能细致学习并在教学中得到贯彻和执行。新课程对学生的全面进展赐予新的阐述和定位，突出的特点是课程目标由单一走向多元、综合与均衡。

通过调查发觉老师们在教学内容、教学目标以及教学过程的设计上，都能够留意以音乐审美为核心，以学生进展为中心，能从学生进展的视角考虑问题，强调学生的“学”，这不仅有利于培育学生的音乐爱好，而且有益于学生在音乐方面的持续进展，增加音乐教学内容的亲和力与人文性。留意体现情感看法与价值观、过程与方法、学问与技能这三个维度的有机整合。特殊是在学习方式和教学策略上进行细致的探讨和探讨，不断调整教与学的方式与方法，乐观引导学生驾驭学习的主动权。从广高校生的访谈调查中了解到，有90%的学生宠爱上音乐课，这跟当前社会上很多老师反映学生宠爱音乐，但不宠爱上音乐的现象形成了对比，令我们广阔老师的心灵深深感到一种莫大的欣慰。

音乐教学评价要体现“以人为本”的教化理念，体现对人的价值的重视，敬重个体差异，关注和促进学生健康和谐地进展，以音乐课程价值的基本目标的实现为评价的动身点，建立综合评价机制。与此同时，还有利于老师素养与教学水平的提高，并推动和促进学校音乐课程的建设与进展。

我区中学音乐老师在新课程的实施过程中，对音乐教学评价正向着进展性、多元智能的观念转变。评价内容主要体现在三个方面：一是音乐教学评价不只是对学生的音乐学习考查，同时也包括对老师音乐教学的评估和对学校音乐课程管理与建设的评价;二是在音乐实践中，由于每个人对音乐的爱好爱好不同，在评价中能让学生选择音乐的评价内容，而学生实行不同的方式表达对音乐的体验与理解也都是符合多元智能评价的观念的;三是音乐课程的综合理念提出音乐与不同艺术门类和不同学科之间的整合，因此在评价内容上坚持“以音乐为本”的同时，也都能包括其他内容的考查。

由于评价内容的多元化也要求评价方式方法也必需转向多元化，即形成性评价与终结性评价相结合，定性与定量评价相结合，自评、互评及他评相结合等

此外，市教研室每年对我区进行的质量抽测，也是我区作为评价师生教学水平的一种形式。市教研室从04到06学年对我区进行三次的音乐模块质量抽查测试的结果表明，全区的音乐教学质量正在逐年提高。

对策与建议

1、加强模块选修课程的指导

这次的中学课程改革，还分别建立了学生自定学习支配制度和学生选课指导制度，为学生充分发挥学习的自主性、主动性供应了良好的条件。但针对模块教学上学生所反映出来的问题，我们将建议各校依据学生特性进展特点和对音乐的爱好、爱好、学习需求，克服各种困难，为学生制造教学条件，尽可能让他们在音乐课中选择到适合自己须要的内容。除了音乐鉴赏模块以教学自然班为单位组织教学外，其他选修模块可依据不同班级学生选课的状况，将选习同一模块的学生组合为教学班进行教学。这样的话，学生跨班级、跨班级选课便是必要和可能的了。这样的教学组织形式和支配，一般学校操作起来也不会感到困难。

2、建议各校老师乐观开发校本课程

既然国家统一开设的课程是由上级主管部门制定条文框定了的内容，学校老师的手脚被严峻地束缚住了，只能做一个按部就班的执行者。这些课程一成不变，对于瞬息万变的社会而言，它的价值乃至作用就可想而知了。如今，中心确定实行国家、地方、学校三级课程管理，标记着我国课程改革和课程管理已经进入到一个新的阶段，体现多样化和特色化的校本课程开发给创办特性化学校带来了机遇。

65中开发竖笛教学作为自己的校本课程，并参与了全国教化科学“十五规划教化部重点课题《广州市中小学器乐教学现状分析与试验探讨》，取得了优异的成果。老师没有拘泥于传统的教学内容，而是考虑到了学生的需求，让学生有自己感爱好的器乐技能训练，越学越好玩味，越学越有劲就是一个很胜利的例子。校本课程开发也将推动老师专业的进展，强调老师就是课程的编制者，鼓舞老师干脆参与教学课程改进工作。校本课程在适应社会改变方面更加敏捷，更加贴近学生的学习的实际须要，这不仅为老师供应了无限表现和制造的空间，也对学生的学习生活产生了重要、深远的影响。总之，校本课程的开发能使课程发挥出最大的育人功能，使每一个学生的潜能都能获得和谐、均衡的进展。

3、提高有效的课堂教学探讨

课改的成败归根究竟要体现在教学质量上。深化推动课程改革，全面实施素养教化，是我国教化事业的一场深刻变革。音乐新课程在实施中收获，校正中前行，喜悦与困惑交织着。作为走在前沿阵地的音乐教研员，不仅看到了很多老师在“课改”浪潮中的自信风采，而且也和老师们那样体验了其中艰难跋涉的探究过程。曾为一节节独具匠心的教学设计而喝彩，也替一个个喧宾夺主、华而不实的教学形式而惋惜。

也就是在这一声声叹息中让我思索：音乐新课程的普遍绽开，不仅促进了学生的全面进展和老师的专业成长，也促进了新型音乐教化观、质量观的形成。尽管素养教化的观念已深化人心，但质量观未必能引起老师们的同样重视。随着轰轰烈烈的课改形势进展，有特色的音乐课教学实例层出不穷，但同时也引发出一系列有形式没内容、矫枉过正的课堂教学现象，教