学校心理健康教育工作报告(修改)

经典word整理文档，仅参考，转Word此处可删除页眉页脚。本资料属于网络整理，如有侵权，请联系删除，谢谢！——潍坊市心理健康教育特色学校创建汇报材料昌乐县实验小学昌乐县实验小学始建于1983年，是一所具有深厚文化底蕴和优良传统的县直国办小学，现有教学班41个，在校学生数2650人，教职工145人，拥有专职心理教师2人，兼职心理教师41人。学校秉承“崇德、敬业、尚文、强质”的办学理念，坚持“为每个孩子的幸福生活奠基”的办学目标，赢得了良好的社会声誉。学校先后获得全国公民养成教育先进学校、全国动漫教学实验基地、山东省教学示范校、山东省艺术教育示范校、山东省素质教育工作先进单位、山东省创新教育先进单位、山东省体育传统项目学校、山东省优秀家长学校、山东省地震教育示范校、潍坊市规范化学校等30多项家媒体给予了报导。先后有湖北、内蒙、沈阳、临沂等省市的教师800多人次来校观摩学习。近年来，学校在心理健康教育方面作了积极探索，通过多种方式对学生进行心理健康教育和指导，培养学生健全的人格，建立和谐的人际关系，促使学生不断地完善自我，取得了良好的效果,被山东省心理健康教育研究会吸收为会员单位。一、加强组织领导，确保心理健康教育有序运行1.成立领导小组，将心理健康教育纳入学校发展规划学校领导十分重视心理健康教育工作，专门成立了心理健康教育领导小组，由校长任组长，分管教学的业务领导为副组长，教导处、教科室等主要负责人为成员。学校将心理健康教育工作纳入学校发展规划，制定了《昌乐作，每学期专题研究一次心理健康教育工作，召开一次教学研讨会议。学期初，将心理健康教育工作纳入学校年度工作计划，学期结束时就心理健康教育工作进行交流、总结、评价、考核。2.积极研讨论证，建立“五级纵向”心理健康教育体系为切实落实心理健康教育工作的开展，领导小组多次召开会议，探讨心理健康教育的新形势，把握心理健康教育的新方向，并结合学校、教师、学生、家长的基本情况，积极研讨论证，遵循系统性、全员性、合作性原则，落实发展性、教育性、预防性理念，确立了“学校行政挂帅——领导小组主抓——心理健康教师组织——班主任落实——学生家长参与”的“五级纵向”心理健康教育体系，形成了心理健康教育工作齐抓共管的良好局面。3.完善制度建设，促使心理健康教育工作顺利开展学校进一步完善了心理健康工作的规章制度，建有《心理辅导教师工作程》等。将心理健康教育作为学校德育工作的重要内容，渗透到常规工作、少先队工作和学校重大活动中去。学校把心理健康教育工作纳入学校绩效量化考核方案，将专兼职心理健康教师开展的心理辅导、心理咨询等工作，按照一定比例计入教师的工作量，调动教师的工作积极性。二、做好条件保障，为心理健康教育工作保驾护航1.健全基础设施，为心理健康教育工作提供保障基础设施是学校搞好心理健康教育必备的物质条件。为此，学校克服了的心语工作室、舒适宽敞的心语阅览室、放松心情的心语团体室，并配备相关专业器材，如沙盘、宣泄球等，为开展心理健康教育工作及活动提供了一个安静、宽松、舒适的场所。2.设立专项经费，为心理健康教育工作做好经济后盾学校设立心理健康教育专项经费，纳入学校年度经费预算，及时解决心理健康教育教师学习与培训的经费问题，按教师继续教育的有关规定报销培训和考试费用，让心理健康教育教师学得放心，学得用心。并积极鼓励在校教师积极参加国家心理咨询师考试、外出考察学习，对在心理健康教育方面取得优秀成果的教师，进行奖励。3.加强师资培训，促进心理健康教育工作规范化学校积极派遣教师外出参加省、市、县级心理健康教育培训，外出培训教师返校后，积极整理资料，在校内组织其他专兼职教师、班主任进行二次培训。邀请心理教育专家来校作专题报告，进行业务指导，提高心理健康教育教师的专业认同感，推动学校心理健康教育的开展。学校为教师征订了《中小学心理健康教育》等心理健康教育报刊，组织教师集体学习心理学知识和先进的教学理念，加强教师心理健康教育知识储备。4.模拟情景训练，提高教师心理教育能力为了更好地服务学生，由专兼职心理健康教育教师带头，组织班主任老师进行面谈技术演练，模拟创设各种学生面谈情境，从一句话、一个眼神、一个动作，到面谈问题的开放式设计和封闭式设计，逐一进行演练，力求最大限度的为学生提供专业的心理健康教育辅导。现在这支队伍从专兼职心理健康教育教师到班主任老师，都已具有良好的心理健康教育常识和科学的心理辅导技巧、方法。三、构建全方位多渠道教育方式，营造心理健康教育良好氛围1.课程开设常态化，确保学生心理健康教育学习时间学校在一至六年级开设了心理健康教育课，配备专业教材，要求每班两周上一节心理健康教育活动课，领导小组随时抽查，从制度上确保学生学习时间。课堂以活动为主，专兼职教师及班主任根据教材以及学生特点撰写教学设计，课堂教学内容丰富、形式灵活，如角色扮演、情景体验、辨析讨论、谈话沟通、行为训练等，以学生为主体，让学生在活动中产生心理体验，提高自我心理素质。2.注重学科渗透，深化学生心理健康教育学习意识学生心理健康教育不能仅仅依靠心理健康教育教师，作为教育工，学校里的每一位老师都有责任在传授知识的同时，把心理健康教育渗透在其中。为此，学校引导教师在课堂教学中注重对学生进行心灵启迪，并率先选取语文课、品德课、综合实践活动等课程中渗透心理健康教育，深化学生心理健康教育学习意识。3.搞好家校结合，做好心理健康教育工作对接学校利用家长学校、家长委员会、家访等多种途径，对家长进行心理健康教育知识宣传与普及，让家长掌握基本的心理健康教育知识，了解现在的孩子普遍的心理，正确认识和了解自己的孩子，学会如何与孩子沟通的方法，促进家庭心理健康教育的开展。针对学生心理特点和实际遇到的问题，学校定期为家长们举办相应的心理专题讲座，开展各项专题活动，例如：“怎样与老师、同学沟通”、“如何面对学习压力”、“怎样与异性交往”等，帮助家长纠偏存正，走出误区，有针对性地解决学生在成长中所面临的心理困惑。4.加强文化建设，潜移默化实施心理健康教育利用学校的隐性课程———校园文化，积极开展心理健康教育知识的宣传，通过设立学校心理健康日、开辟宣传专栏、播放校园广播、印发心理健康简报、举办手抄报比赛等活动，大力宣传心理健康知识，从而营造一种浓厚的心育气氛，起渗透性、暗示性作用,使学生潜移默化受到影响,在不知不觉中接受心理健康教育。5.以活动为载体，培养学生良好的心理品质学校每学期开展远足活动，培养学生顽强的意志品质，养成学生良好的环保习惯。依托体育节、艺术节、科技节，培养学生的合作意识、竞争意识以及创新精神。开展丰富多彩的社会实践活动，让学生走进社区，关心空巢老人；组织“我是小交警”体验活动，开展“向任雨瞳捐款献爱心”活动，组织学生开展“我为‘创卫’做贡献”，从小培养学生的关心他人、关注社四、开设“心语信箱”，搭建师生心灵沟通的桥梁学校本着“创特色、重实效”的原则，力求真正为学生心理健康成长提供指导。经过多番论证，学校进行了“心语信箱”的有益探索与尝试。1.采用书信方式，让“心语信箱”不流于形式为了解学生的心理动态，以便及时对每一个学生进行心理辅导，让羞于开口的学生敞开心扉、主动交流，学校以《致学生家长一封信》的形式告知建立心语工作室，开设了心语电子邮箱、心语电话热线，对专兼职心理教师进行专业技能训练。但苦苦等待的结果却是电子邮箱空空如也，热线电话沉默不语。尴尬的境界引起了我们的反思，意识到问题的原因———低中年级的学生不会电子邮箱，高年级的学生会使用，但处于家长“管控”甚至“隔离”状态。于是，我们转变形式，回归本真，采用写信的模式，真正让孩子力所能及，从此，一个真实的“心语信箱”让孩子看得见，摸得着，用得上。2.设计专用信纸，保护学生心理隐私为了让学生信任、接纳“心语信箱”，学校设计“心语信箱”专用信纸，并协同班主任通过心理健康课向学生们讲解心语信箱的设立、信纸的使用、信件的投递、信件的存放（尤其是保密问题）等。同学们渐渐地接纳了心语信箱，有的同学开始尝试投递。心理老师抓住机会，再次协同班主任将心理辅导保密制度、“心语信箱”信件的处理流程，向学生做了详细解读，并带领同学们实地参观心语信件存放地点，解除了学生的后顾之忧，增进同学们对心语信箱的信任感。3.分类处理信件，恰当疏导学生心理问题心理健康教师将每天收到的信件进行梳理，分为三类处理：一类是需要回复的学生信件，由心语工作室分派专兼职教师书面回复或与学生面谈；一类是需要班主任以故事形式，班上“化名”解答的，由心语工作室协同班主任解答完成；一类是不需要回复的，通过写信自我排解的，我们便为学生提供一个可以尽情倾诉的港湾。现在，“心语信箱”不但被学生接纳，而且已成为学校心理健康教育的重要阵地。“五、取得的成效几年来，因为心理健康教育的扎实有效开展，一批个性鲜明、特长突出、潜能突显的学生群体初露锋芒；一批师德高尚、业务精湛、乐于奉献的教师团队蔚然形成。学校开展研究的省“十五课题”《在班主任工作中对小学生进行心理健康教育的方法和途径的研究》顺利结题；在2013年“潍坊市心理学会”学术年会优秀论文征集活动中，我校教师李月玲写的论文《爱，不再让你孤独》获得三等奖，刘琳、王玉英、刘佳梅老师的论文《拓宽心理教育渠道，生进行挫折教育》在大会交流，学校被评为优秀组织单位；马文玲老师写的论文《为单亲孩子撑起一片晴空》获省教科所成果一等奖；刘佳梅研究项目《“四结合”教育法增强小学生应对挫折的能力》获得县中小学教育教学创新类一等奖。六、今后工作方向心理健康教育工作是一项庞大而长期的工作，关系到学生健康成长的根源，是一条铺就学生幸福的成长之路，下一步将着力于以下工作的开展：1.建立健全心理健康教育预警体系由班主任、任课教师发现存在心理问题的学生，汇报年级德育组长，德育组长再上报心语工作室；心语工作室召集专兼职心理健康教师集体研讨后，汇报心理健康教育领导小组；由心理健康教育领导小组与家长沟通，直至送专业心理医疗机构寻求帮助。2.逐步完善心理健康教育校本化课程通过集体心理健康辅导、班主任心理健康教育主题活动、心理健康活动课等，重视学科教学中的渗透教育，注重心理辅导案例的积累，逐步形成人际交往、人格教育、青春期教育、自信抗挫耐压等系列校本化