浅谈如何打造高效课堂

目CONTENTS什么是高效课堂0102高效课堂的目标、特征、标准03教师实施高效课堂的关键要素04高效课堂的基本环节录2014年3月，教育部发布《关于全面深化课程改革落实立德树根本任务的意见》，提出把核心素养体系作为新一轮课程改革高潮的理论先行，这也是我国对重塑新时代人才质量标准，提升教育教学质量的有益探索。基于核心素养构建的高效课堂是与学生终生发展联系在一起的。背景什么是“高效课堂”

所谓高效课堂，一定是每一个学生在每一个时间段都有事做；所谓高效课堂，就是在具体的一节课中学生能达到厚积知识，破难解疑、方法优化、能力提高、学习高效的境界；高效课堂应该有良好的安全学习心理环境，让孩子们过得心情舒畅，有效发展学生的综合素养，促进学生的精神成长。

所谓高效就是在比较短的时间里，用比较小的投入，得到尽量大的效率效益。高效课堂主张不仅要把学习的权利还给学生，还要把学习的能力还给学生。明确了素质教育的”主要素质“即学习能力。高效课堂的目标学得愉快教得有效考得满意发展充分生存力：课堂教学除了承载需要学生掌握基本知识和基本技能的任务外，还必须真正实现新课改的三维目标。学习能力，包括思维力，生存力和表达力。思维力是培养学生解决”是什么“为什么”的能力。表达力即首先外显为具有自身属性的听说，读写能力，当然包括团队的协作组织能力以及与外界的沟通接受能力。高效课堂的目标学生教师学校高效课堂最终要实现三大解放学生的解放就是学生应该积极主动的深层次参与课堂，真正做课堂的主人。教师的解放就是教师应该落实三个基本理念即学生为主体、面向全体学生、学生全面发展的理念。学校的解放就是教学中能正确处理教师、学生、文本和非文本教学内容等课程资源之间的关系。目标设计的恰当性预习任务的明确性教学方法的多样性学生学习的主体性课堂教学中教学目标的制定，是教学活动主体在教学活动中所要达到的预期结果。在2017年新课标的指引下，课堂教学目标的设计也从三维目标走向培养学生的核心素养过渡。预习是打造高效课堂的前提和基础。教师指导学生预习要让学生做到预习，任务明确，要求具体，自学积极，预习充分，学习兴趣浓厚，目标达成率高。教学手段和教学方法的合理选择与运用是打造高效课堂的关键。常用的教学方法有讲授法，谈话法，讨论法，读书指导法，演示法，参观法，练习法，实验法，实习作业法，陶冶法，发现法，探究法等。学生是学习的主体，要想实施高效的课堂教学，就必须重视调动学习主体的积极性，创设民主、宽松、和谐的课堂气氛。1234高效课堂的特征教师教学的主导性评价机制的激励性检测验收的时效性高效课堂必须“堂堂清，天天清”。课堂上要及时训练，要抓落实，清底子，让学生当堂反思和总结，落实当堂检测验收题要突出重点，梯度合理。布置的合理性作业高效课堂的特征5678新课程对教学活动中师生角色的定位是“学生是学习的主人，教师是学习的组织者，引导者和合作者”。在高效的课堂教学过程中，教师的主导必须具备适时性。高效课堂要求教师要恰当的对学生进行评价，体现评价的激励性，要采用多样化的、个性化的评价方式，激励学生的学习兴趣和自信心，引导学生创新和实践。作业要符合课程标准和教材的要求，要注重习题的研究和设计，所选的习题要有启发性，典型性，代表性；作业要形式多样，充分调动学生的多种感官参与。教学目标教学能力教学活动教学组织与管理教学反馈01教师讲授时间的限制02学生学习要“放开”03互动“多维”04讲练“结合”05教学模式“有效”.高效课堂的标准从课堂教学的表征上来说，有五条评价标准：高效课堂的关键：落实三讲三不讲（三讲：讲重点、难点、易混易错易漏点。三不讲：已经会了的、自己能学会的、讲了也不懂的。）高效课堂的重心：评价体现“三高”（高效率、高效果、高效益）高效课堂的深化：：“三段“反思”（教学前、教学中、教学后反思）教师实施高效课堂的关键要素高效课堂的抓手：导学案高效课堂的重点：小组合作学习小组合作学习小组建设有原则：组间同质、组内异质、同质结对、异质帮扶、相对稳定。组建学习小组：1.每组一般6-8人，在一个班级里，小组的数量不宜太多。2.学习小组的基本座位有三种：秧田式的排排坐、茶馆式的围围坐、综合二者的混合坐。3.组建小组后，组员间共同商讨组名，组规、并制作组牌，以便更好的展示与管理。预学交流展示检测学生按照一定的导学案进行自主学习。通常有课前预习和课中预习两种情况。学生自主预习后开展的合作学习环节，包括对子之间的交流，小组内的交流和全班内的交流，其表现形式是多样的。学生讨论探究完毕后，让学生采取多种多样的合适的方法