《玲玲的画》说课稿4篇

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作为一位无私奉献的人民老师，就有可能用到说课稿，说课稿可以关心我们提高教学效果。说课稿要怎么写呢？下面是我整理的《玲玲的画》说课稿，盼望对大家有所关心。

《玲玲的画》说课稿篇1

一、教材分析

《玲玲的画》是人教版教材，二年级下册，第七单元的第一篇课文。

课文为同学叙述了这样一个故事：玲玲整理画笔时不当心把其次天要参与评比的画弄脏了，在爸爸的启发下，玲玲开动脑筋、在弄脏的地方画了一只小花狗，结果这幅画在其次天参与评奖时得了一等奖。

通过这个故事，让同学明白：好多事情并不像我们想象的那么糟，只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。

课文内容简洁，主题明确，寓意深刻，对启发同学处理生活中的类似大事有较强的指导意义。

二、教学设计意图

1、课文有一条明显的主线：玲玲的情感变化。在进行《玲玲的画》教学设计时，我抓住这条主线，让同学找出玲玲对自己画画作品的满足、不当心弄脏画的焦急、开动脑筋解决问题的喜悦。让同学在查找玲玲的情感线索的过程中，感悟课文的思想内涵。

2、在进行《玲玲的画》教学设计时，我把重点词、句放到分析课文的过程中解决，有意识地把字、词、句、篇四者结合起来。这样设计的意图是：既能强化二年级语文的教学重点，又能为高年级语文的教学埋下伏笔。

3、在进行《玲玲的画》教学设计时，我采纳同学用自己喜爱的方式读课文、老师读课文同学听、分角色读课文中的人物对话、同学齐读课文等多种阅读方式，让同学充分对课文自读自悟。这样设计的意图是：

①让同学能够从阅读中体验小主公玲玲从满足到焦急到喜悦的情感变化。

②让同学能够从阅读中懂得爸爸的话，从而内化课文的主题思想。

③用这种示意的方式培育同学对阅读和语文的爱好。

4、在进行《玲玲的画》教学设计时，我留意到了“端详”、“叭的一下”、“懒洋洋”这三个不太好理解的词语。于是，我采纳了语言解释、表演解释、说话练习等方式对这三个不太好理解的词语做出详释，意图是让同学在把握词语的同时懂得词语的运用。

三、课堂体验

1、生活是一首多彩的歌，这首歌里有喜怒哀乐。《玲玲的画》教会同学：遇到困难时，不要原地哭泣，要开动脑筋、奋勇向前，把坏事变成好事。

2、生命是一杯需要酝酿的酒，这杯酒用情感做调料。《玲玲的画》用浅显的内容、朴实的语言告知同学：玲玲的变化，爸爸看在眼里、喜在心里，是爸爸真情、关切的爱滋润着玲玲，给玲玲战胜困难的士气和信念;与此同时，玲玲是一个乖巧、听话的孩子，她能够领悟爸爸的话，从而把爸爸的教育转化为生命的酝酿剂。

3、教育是一门必需用爱浇灌的艺术，她需要师生在课堂上有一份特别的教与学的默契。不如此，课堂难以生动，学问难以内化。

《玲玲的画》说课稿篇2

大家上午好，我今日说课的内容是人教版学校语文二年级下册第25课《玲玲的画》。这是一篇结构简洁，意蕴深刻的文章。通过一个小故事，告知我们许多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。

依据课标要求、教材特点和同学的实际，我确定的教学目标是：

1、会认8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，在读文中感悟积累对自己有启发的句子。

3、懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。

其中字词教学和指导同学把课文读正确、读流利，读出人物对话的语气和表情，引导同学在读中感悟是本课时教学的重点。理解爸爸说的话中所蕴含的深刻道理是教学难点。

对于二年级下学期的同学而言，读通这篇记叙常见的生活小事的文章已不算难的是在朗读中体会玲玲情感的变化和品尝、思考爸爸简短的话语中蕴含的深刻道理。二年级下学期，同学已经把握了一些识字方法，但对个别词语的理解和长句子的朗读，仍是同学学习重点，课堂上引导同学结合语言情境、联系身边生活等方法理解词语的意思；并通过创设情境，结合上下文，理解词句意思，练习读好课文，真正从“教会学问”转向“教会学习”。

本节课我以新课标为指导，以同学为中心，依据二年级同学阅读实际状况，主要采纳了课前质疑问难，自主探究，合作沟通等方法，采纳现代教学手段，协作板书与贴画，努力为同学营造一个开放而富有活力的学习氛围，供应展现的机会，让同学体验到胜利的喜悦。

在教学过程中体现以下几个方面：

（一）、抓主线，整体把握，理清思路。本文我以玲玲的情感变化：兴奋、满足（画好作品）——焦急、难过（弄脏作品）——满足、喜悦（画更美丽）为本文的主要线索绽开教学。同时借助课文中提到的两幅画，关心同学理解课文，从而形成了“以心情变化为主线”，“以画为帮助”的两条线索。这两条主线相互交叉，相辅相成，使全文脉络清晰，豁然开朗，拨云见日般明白。

（二）、抓朗读读中体会悟中朗读《新课标》指出：阅读教学要让同学充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。在教学过程中，我紧跟“读（走进文本）多形式地悟（理解文本）——再带着感受读（表现文本）”这一基本的语文教学理念，努力落实以读为本的原则。首先保证阅读的时间，从整部分朗读，到重点句子的研读，给同学充分的感悟时间。

其次，在朗读形式上，采纳自读、范读、指名读、齐读、分角色朗读等多种形式，激发同学读文的爱好。我始终牢牢抓住那条情感主线，引导同学在朗读中体会玲玲情感的变化，紧紧抓住玲玲的情感变化让同学深度感悟文本的语言，读出自己的独特感受。例如在玲玲画好了画，满足地端详自己的画时，就引导同学多体会，读出玲玲的“满足”等。“从读中来，到读中去”让同学从读中去体验，从读中去换位思索，从读中体会人物的情感，同学就从读中得到了心灵的意会，体验在读中就得到了升华，理解从读中得到了加深，情感在读中也得到了熏陶。

（三）、抓字词落实训练积累语言字词教学是语文教学中最基本的训练之一，《课程标准》指出“识字教学要充分利用儿童的生活阅历，注意教给识字方法，力求识用结合。”本课中，我采纳随文识字和集中识字相结合；音、形、意整合的方法，来建构生字的认知组块。在随文识字中把握字的音、形、意，并会用这些字，在集中识字中让同学发觉规律把握识字的方法。

生字口字旁的“叭”是一个非常简单读错的字。所以我提取了熟字足字旁的“趴”与之相对比，让同学区分两个字的异同，从音、形、意三方面把两个字正确区分开来。

总之，盼望通过这节课的学习不仅让同学熟悉这8个生字，同时也把握肯定的识字方法，让同学乐识字、会识字。让他同学在读中了解课文内容，在读中培育阅读力量，在读中进展思维，在读中陶冶情操，为同学营造开放而富有活力的课堂。

《玲玲的画》说课稿篇3

一、说教材

《玲玲的画》是本单元围绕“要正确看待问题，擅长思索”这个专题选择的课文。讲的是玲玲特别满足的一幅画被弄脏了，在爸爸的启发下，她在脏的地方画了一只小花狗，使画获得了一等奖的事。

玲玲的情感变化是本文重要的线索，爸爸富有哲理的话语是课文的主题所在。因此教学中我牢牢抓住这两个方面，重点理解爸爸意味深长的话，从中受到启发，懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。

二、说同学

本班有47名同学，大部分同学思维活跃，聪慧、好学，有上进心，学问面宽，朗读力量、分析理解力量都比较强。

三、说教学目标

1、巩固生字词。

2、理解“端详’、“动脑筋”等词语的意思。

3、正确、流利、有感情地朗读课文，在读文中感悟积累对自己有启发的句子。

4、懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。

其中，指导同学把课文读正确、读流利，读出人物对话的语气和表情，引导同学在读中感悟是教学的重点，理解爸爸说的话中所蕴含的深刻道理是教学难点。

四、说教学策略

（一）、抓主线整体把握理清思路

本文内容浅显。所以我打算以玲玲的情感变化：兴奋、满足（画好作品）——焦急、难过（弄脏作品）——满足、喜悦（画更美丽）为本文的主要线索绽开教学。在复习完生字词后，让同学开火车读课文，再次整体把握课文内容，画出能表现玲玲心情变化的有关语句，理清了玲玲从“满足”到“哭了起来”再到“满足”的情感变化。同时借助课文中提到的两幅画，关心同学理解课文，从而形成了“以心情变化为主线”，“以画为帮助”的两条线索。

（二）、抓朗读读中体会悟中朗读

在教学过程中，我紧跟“读（走进文本）多形式地悟（理解文本）——再带着感受读（表现文本）”这一基本的语文教学理念，努力落实以读为本的原则。首先保证阅读的时间，从整部分朗读，到重点句子的研读，给同学充分的感悟时间。其次，在朗读形式上，采纳自读、范读、指名读、齐读、分角色朗读等多种形式，激发同学读文的爱好。紧紧抓住玲玲的情感变化让同学深度感悟文本的语言，读出自己的独特感受。

（三）、抓字词落实训练积累语言

字词教学是语文教学中最基本的训练之一。在教学设计中，我就抓住了课文中的两个词语进行训练。一个是“端详”，另一个是“懒洋洋”。针对同学对两个词语的感知程度，我分别实行了不同的训练方法。同学对“端详”比较生疏，假如让同学做动作说意思并用词语说话，同学就对“端详”有了比较深刻的理解。“懒洋洋”这个词比较常见，但在这里特殊提出来，让同学说说句子用上“懒洋洋”好在哪里，同学就对谴词造句的妙处有了更深的体会，为以后的写作积淀了语言。

五、说教学过程

我的教学过程分四个环节：复习字词——探究体验——学习升华——拓展延长。

第一环节：复习生字词

其次环节：探究体验，抓住重点句，层层深化，研读课文。

(一)回顾课文主要内容，理清人物情感线索说说这篇课文讲了一件什么事？

(二)指导朗读，深化体会人物情感的变化

默读课文，画出能表现玲玲心情的有关词语。

（三）、创设情境，诵读感悟

1、出示第一幅图，理解“端详”，体会“满足”。

2、弄脏作品，感受焦急

3、画更美丽，再悟“满足”

（1）在爸爸的启发下，玲玲是怎么做的?老师范读，有意丢掉一个词“想了想”。

提示同学理解“想了想”，还有哪个词用得好？指导理解“懒洋洋”并用它说话。

（2）小结：（出示句子）看来，好多事情并不像我们想象的那么糟，只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。理解“坏事”、“好事”。

第三个环节：转换角色练习说话，深化文章主题思想

分角色朗读课文，换位思索，谈感受。

第四个环节：拓展阅读，开阔思路，提高同学的语言表达力量

1、说说在生活中，遇到的这类事。

2、最终出示名人名言，激励同学。

《玲玲的画》说课稿篇4

依据教材的内容，确定本课的设计理念为：

1、以同学自主读书为主要形式，让同学在盎然趣味中产生阅读的激情；

2、使同学在质疑解读中理解文章的蕴意；

3、关心同学在想、述、读、演、议中内化语言的深情，从而提高每位同学的语文素养。

设计特点：

（一）情感为线、深度感悟语言

本节课的`教学中，老师引导同学在朗读中体会玲玲情感的变化--满足到焦急再到战胜困难后的喜悦。老师紧紧抓住玲玲的情感变化让同学深度感悟文本的语言。例如：课文开头，老师抓住满足来理解端详的含义，好的这个语言的语气；课文中间抓住焦急来体会画弄脏了的不同感受；课文最终抓住克服困难的喜悦来品尝、思考爸爸简短的话语中蕴含的深刻道理。这样，同学在体会人物感情的基础上，析词品句，感受文本中的语言，向同学渗透文章的表达方式。

（二）以读为本、敬重共性感悟

《大纲》指出:阅读教学要让同学充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培育语感,在读中受到情感的熏陶。《语文课程标准》指出：在语文阅读教学中，老师要重视同学在阅读过程中的主体地位，重视同学的独特感受和体验。

为了落实以读为本的原则，在本节课的教学中，首先保证阅读的时间，从整部分朗读，到重点句子的研读，给同学充分的感悟时间。其次，在朗读形式上，采纳自读、范读、评读、指名读、齐读等多种形式，让同学充分朗读课文，并且激发同学对于读文的爱好。让同学想读课文、爱读课文。充分让同学感悟文章内容，在此基础上深化朗读，在沟通、评价中理解朗读的方法，依据同学独特的感悟，读出自己的课文。例如：在第一部分的教学中，以你体会到的玲玲的心情是怎样的？为主线，