小学语文说课稿一年级集锦8篇

第页共页小学语文说课稿一年级集锦8篇小学语文说课稿一年级集锦8篇小学语文说课稿一年级篇1各位评委老师：大家上午好，我是语文5号，我今天说课的题目是《童区寄传》，作者柳宗元(板书：课题、作者)，下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进展说明。一、说教材《童区寄传》是北师版一年级上册第六单元的第二篇课文，该单元以“性灵愚慧”为主题展开。《童区寄传》是一篇文言文，主要记叙了少年区寄遇劫的经过，赞扬他擅长抓住时机，沉着果敢的行动，表现出他机智英勇的性格和不畏强*的斗争精神.这篇文章语言简炼，层次清楚，通过语言动作描写表现人物性格，情节曲折跌宕，波澜起伏，引人入胜.多用短句，节奏明快而富于变化.结合单元教学要求和本课特点，根据新课标中“知、过、情”三个维度，我将本课的教学目的确定为：1.理解本课写作背景和有关作者的文学常识;借助工具书和课下注释，翻译全文，理解课文大意.掌握常用文言实词.2学习本文通过语言动作描写表现区寄性格的写法.3.培养机智英勇的性格和不畏强*的斗争精神.『研读赏析要掌握的』由于本课是一篇文言文，又是唐宋八大家之一的柳宗元的文章，我将本课的教学重点确定为：1.理解作家作品，掌握常用文言实词.2.学习本文通过语言动作描写及正侧面描写相结合的方法表现人物性格的写作方法.因为我们的学生程度不一，文言文的根底不好，我将本课的教学难点确定为：1.借助工具书和课下注释，理解文章大意，掌握文言字词，文言句式.2.培养机智英勇不畏强*的斗争精神.二、说教法和学法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，到达教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是讲授法，点拨法。讲授法老师可以系统的传授知识，充分发挥老师的主导作用。学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，详细的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。三、说教学过程为了完成教学目的，解决教学重点打破教学难点，课堂教学我准备按以下五个环节展开。环节1导入新课，我设计的导语是这样设计的：同学们，我们如今都多大了?我们这么大了遇到困难会怎么处理?我们知道有哪些十二三岁的小英雄?今天我们跟着唐代著名的文学家柳宗元看看在他的笔下给我们讲区寄的故事的?也就是我们要学习的《童区寄传》.此导语以师生对话的方式展开，消除了学生上课伊始的紧张感，激发学生的阅读兴趣。环节2落实根底，整体感知首先，老师要把作者的情况让学生说说，然后请学生借助注释和工具书解决字词问题，老师有针对性的对某些容易读错写错的生字词进展指导，例如郴(chēn)荛(ráo)遽(jù)惮(dàn)等。这为学生阅读文本扫清了障碍，也表达了语文学科工具性的特征。接下来，老师范读课文，在读的同时请学生边听边圈画出每段的【关键词】：^p句，并注意断句，理清文章脉络，老师根据学生答复板书文章脉络。(老师板书)新课标对学生阅读的要求是：在通读课文的根底上，理清思路，理解主要内容。此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，学生边读边考虑，在听读中理清思路，锻炼学生的听说读和概括才能，因为这是一篇文言文，在这一环节中还应该让学生翻译全文，让学生在译中读在读中译，解决教学重难点1。环节3研读赏析新课标中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以老师的分析^p来代替学生的阅读理论。”在翻译全文的根底上，老师让学生带着问题去研讨赏析，以多媒体出示以下问题，并请学生先默读在分组讨论。1.结合传记特点，分析^p人物的根本情况.2.试描绘区被劫持的情况.3.区寄为何不愿做小吏?4.如何理解区寄杀死第二个匪徒后，"因大号，愿以闻官"?5.学完了课文，你认为区寄是一个什么样的人?作者是用什么方法来表现他这种精神的?我们从他身上学到了什么?这五个问题一脉相承，学生积极主动的思维和讨论中，加深理解和体验，有所感悟和考虑，从而受到情感熏陶获得思想启迪，进而解决教学重难点2。环节4拓展延伸本文作者运用语言和动作描写的方式塑造了区寄这一机智英勇的小英雄的形象，也请拿出我们手中的笔用这种方法写一个片断.好处：发挥学生想象力，理论联络理论，学以致用(作文类)环节5课后作业1.抄写文中生字词掌握文言实词的用法.做课后练习.(稳固知识点知识类)2.查找柳宗元的文章，或找同一类的文章与本文进展比拟阅读.好处：拓展学生的知识面和阅读范围，满足学生的阅读期待等等之类.四、说板书设计好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，明晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。这篇文章的板书我是这样设计的：受贼劫持，伪作恐栗，巧杀睡贼(动作)再次被劫，巧言诱贼，再杀余贼(语言)刺史奇之，留为小吏乡之行且缚者，侧目不敢过其门以上，我从教材、教法学法、教学过程和板书设计四个方面对本课进展了说明，我的说课到此完毕，谢谢各位评委老师。小学语文说课稿一年级篇2各位评委老师大家好，今天我说课的内容是20课《小熊和小鹿》的第二课时。一、教材分析^p《小熊和小鹿》是语文S版一年级下册第七单元的是一篇童话故事，作者以人格化的手法，讲述了小熊和小鹿都很守信誉的事。故事以对话的形式展开，寓道理于生动形象的故事之中，告诉我们容许过别人的事，一定要努力做到，假设一时做不到，也要及时通知对方并做出解释。通过这个故事让学生从小树立守信誉的意识。二、教学目的根据大纲要求和本单元训练重点，结合教材本身的特点及学生的实际，按新课标要求我设计了以下教学目的：〔1〕复习稳固生词。〔2〕正确、流利的朗读课文，理解课文内容。〔3〕从实际中体会什么叫“讲信誉”，学做老实守信、善理解的孩子。三、教学重难点为了诱导学生带着问题去读书，引导学生以多形式的读来解决问题，我设计本节课的教学重点为：有感情地朗读课文，理解感悟课文内容。教学难点为：让学生从实际中体会什么叫“守信誉”，领悟出做一个好孩子一定要守信誉。四、学情分析^p一年级第二学期，学生已具有一定的想象力，思维才能逐渐增强，在理解本课教学内容上不会有很大的难度。教学中我充分利用课文插图及课件来引导学生学习，不仅进步了学生的语文素养，而且极大地发挥学生的想象力。五、教法分析^p为了达成教学目的，我遵循老师为主导，学生为主体的教学原那么，倡导“以读为本”的阅读教学理念，综合采用了讲授法、谈话法、讨论法、练习法进展教学。六、教学流程设计〔一〕诱导质疑、激疑导入为了激发学生的想象力，并快速的集中学生注意力，激起学生学习的兴趣，我采用激疑的方式导入新课。〔二〕复习词语，初读课文字词学习是低年级教学的重点，承接上一节课刚刚学完的生字词，我先利用课件出示重点词语，让学生以多形式的读来复习稳固新词，为后面朗读课文打下坚实的根底。〔三〕精读课文，感悟内化1、我采用“师引生学”的方式学习第1自然段。我先让1、2组学生读课文，其他学生边听边考虑：妈妈要带小熊去奶奶家，小熊心情怎么样？从哪里看得出来？接着请个别生反响，我相机出示课文插图一和句子：小熊乐得直打滚儿，美滋滋的说：“太好了！我正想奶奶呢。”图文结合，抓住重点词语“直打滚儿”引导学生体会小熊当时的心情，从而引导学生品读句子：小熊乐得直打滚儿，美滋滋的说：”“太好了！我正想奶奶呢。感悟小熊非常想去奶奶家。2、我让学生自主学习2—4自然段。我先利用课件出示学习要求，接着通过小熊和妈妈的对话，让学生体会小熊不能去奶奶家的难过心情和他容许了小鹿的约定，就坚决要留在家等小鹿的坚决态度。最后，我通过师生分角色朗读课文，让学生再次感悟不同人物的不同语气，让学生在读中进步学生的朗读才能，增添学生的朗读乐趣。3、学习5—6自然段，我先让3、4组读课文，其他学生边听边考虑，妈妈走后，小熊在家是怎么做的？然后请个别生反响，我相机用出示课件：课文插图2，让学生从图2和等啊等这个词体会出小熊等了很久，并引导学生感悟小熊此刻的心情；接着利用课件播放闹钟滴答滴答的声音和出示实物闹钟，请一个学生表演在等待小鹿的小熊。通过形象直观的表演让学生体会小熊在等待中的着急和绝望心情，感悟小熊是个守信誉的孩子；最后指导学生带着绝望的感情朗读第6段；紧接着，我用课件出示拓展练习：说一说，你有过绝望的时候吗？让学生联络生活实际说一说，以训练学生的口语表达才能。4、我让学生合作学习7—8自然段，我先出示学习要求，接着让学生从小熊与小鹿爸爸的对话中理解小鹿没来的原因，并引导学生感悟小鹿也是个守信誉的孩子。最后设计拓展练习：课文中的小熊和小鹿你更喜欢谁，为什么？让学生再次体会小熊和小鹿都是守信誉的孩子，因为他们守信誉，所以才得到大家的喜欢。5、学习第9自然段。我主要是对学生进展人文教育，然后根据课文内容引导学生做稳固练习：照样子说一说，让学生通过练习，掌握……和……都……句式，丰富学生语言积累。〔四〕回读全文，引导学生再次感悟文本。〔五〕延伸拓展续编故事这一环节的设计，让学生展开想象的翅膀，延续故事情节，激起学生表达的欲望，从而训练学生的口语表达才能。〔六〕作业设计把这个故事讲给爸爸妈妈听一听。这一环节的设计，主要想培养学生复述故事的才能，训练了学生口语表达才能和记忆力。七、板书设计〔课件出示〕小熊不去等和〔约好去种树〕守信誉小鹿生病抱歉简洁明了，能抓住重点词语，引导学生加以概括归纳，是教与学思路的表达，也课文内容的缩影。小学语文说课稿一年级篇3说课的内容人教版义务教育课程标准实验教科书语文第一册识字(二)中的第三篇课文《菜园里》。本课以一幅菜园丰收图为背景，配有九个蔬菜名称，和一首带有六种蔬菜特征的韵文组成。本文极具生活特色，表达了让学生生活中学语文，培养观察才能的意识。本课的儿歌语言生动形象，琅琅上口，非常合适朗读训练，在朗读中又能丰富学生对图中蔬菜名称加以稳固。说学生如今的学生大多数是独生子女，很少跟着父母一起去田里、菜市场，对于各种蔬菜的认识也是来自于饭桌上的。又因为一年级学生以直观形象思维为主，结合图片展示蔬菜及名称，有利于学生认识生字，感知生活。结合本课的特点，学生的'学情，我制定了以下学习目的：1、认识14个生字，会写4个字。认识1种笔画和1个偏旁。2、能正确、流利地朗读课文。3、认识一些蔬菜，理解它们的特点。教学重点是识字、写字。教学准备：1、学生课前随父母去一次菜市场，认识一些蔬菜，并制作一张你认识的蔬菜的卡片。2、课件，生字卡片，蔬菜图卡及词卡。教学时间安排：2课时说教法：因为本课以识字为重点，把看图、识字、学词结合起来了，和学生的生活实际结合起来了。所以我打算用情境教学法，引导学生在小组合作、探究中学习生字、新词，解读来自生活的信息。在朗读教学中，我采用领读、开小火车读、你听我读、赛读、男女生读等多种形式，让学生在读中感悟。在识字教学中，我采用课件演示和老师板书相结合，表达老师的主导性。说教学过程遵照学生从直观到形象的心理认知特点，我为第一课时设计如下教学过程：一、激趣导入。兴趣是做一切事情的力量泉。一位名人曾说：“好知者不如乐知者”。为更好的激发学生学习的兴趣，我创设了一个生活情境。让学生在生活情境中，感受到学习带来的乐趣。如：我课件出示买菜画面，并出示九种蔬菜的实物：“这节课我们要给它们贴上标签。”这种实物的出示，可以给学生带来直观的形象教学，又调动起学生识字的乐趣。二、初读课文，认识九种蔬菜。当学生为九种蔬菜命名感到为难时，出示儿歌，通过小组读、讨论，判断九种蔬菜的名字。这一环节的设计主要是想让学生通过小组合作学习，进展探究。在教学前，先抛给学生一个问题：“读课文时遇到不认识的字怎么办?”引发学生积极质疑，主动探究、考虑的习惯。三、主动识字。在认识了各种蔬菜后，利用给蔬菜贴上标签的游戏，引导学生主动识字。老师用“用什么方法来记这些字呢?”既留给学生自主识字的权利，又能让学生在原有生活实际根底上快乐地识字。识字后，通过各种游戏让学生加以稳固，真正做到“乐中学，学中乐。”四、读中感悟。字词的教学离不开文本，学习字词又是为了能更好地朗读、理解课文。字不离文，文不离字。在学生学会了本课要学的生字、新词后，让学生更好地运用到文本中去，这是一个循序渐进的环节。本课的儿歌琅琅上口，能极大激发学生的朗读欲望。因此，我通过合作组读、同桌读、对读、齐读、指读、赛读等多种形式，使学生在充分朗读的根底上，感知蔬菜的特点，体验读书的快乐，同时通过读加深学生对课文内容的理解。五、拓展延伸。文本是教材，并不是教学最终的目的。因此，我在最后学有空间的情况下设计了让学生模拟文中的儿歌，给你知道的蔬菜编儿歌的环节。既让学生再一次稳固了识字，又强化了学生对其它蔬菜的直观形象认识;既培养了美感又进步了语言表达才能。实现了对教材的拓展、延伸、补充，确实到达进步学生综合素质的目的。六、写字。一堂课中，要充分地调动起学生的各种感官，训练学生听说读写的才能。因此，写的环节也是必不可少的。在最后的几分钟里，我安排了“卜”“心”的书写教学环节。总之，我在本节课的设计过程中充分尊重学生的主体地位，致力于构建开放的、民主的课堂环境，让学生通过主动参与识字、合作探究方法，在情境中学习，在学习中交流，在交流中学会。努力使整个教学过程成为促进学生开展、进步学生语文素养的过程。小学语文说课稿一年级篇4各位老师：我说课的内容是九义人教版课标教材一年级上册识字教学的第一篇课文《一去二三里》。这是一首古代童谣，它向我们展示了一幅宁静而幽远的乡村美景。这首童谣排列整齐，朗朗上口，充满儿童情趣，具有韵律美，是进展朗读训练的好工程，培养儿童通过朗读感受童谣中所表现的优美风光。同时本课是识字教学第一课，是学生由拼音拼读过程进入汉字读写的第一课，要培养儿童养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写标准、端正、整洁，同时培养儿童学习汉语言文字的兴趣。本课可以分二课时教学。我要说的是第一课时的教学。分教材理解、学生分析^p、教学目的、教学准备、教学程序五局部向老师们汇报。〔一〕教材理解本课课题《一去二三里》提示了主题：一路走去看到的风光。诗句说明了看到的事物：乡村炊烟袅袅，山中亭台楼阁错落有致，路旁有盛开的各色鲜花。这首童谣巧妙地把一至十的数字镶嵌其中，读起来朗朗上口，意境优美。〔二〕学生分析^p第一次正式接触识字课，学生心中一定有着异样的新奇感，也许有的学生早已将古诗念得滚瓜烂熟，就等着课堂上得到老师的肯定；也有大局部学生在学龄前就接触过诗中的数字和“去”、“里”、“花”等简单的汉字，跃跃欲试之心可想而知。〔三〕教学目的根据课标要求、教材特点和学生的实际，本课时我确立以下三个教学目的：1、认识十二个生字。〔一至十及去和里〕认识田字格，会写“一、二、三”三个生字。认识笔画“一”。2、能正确流利地朗读课文，背诵课文。3、学生初步感受童谣所表现的意境美。其中识字和写字是重点，感受童谣意境是难点。〔四〕教学准备课前学生自我拼读课文；制作与教学环节配合的CAI课件；生字卡片〔五〕教学程序围绕以上目的，我设计以下几步教学程序。同时把教法和学法浸透在教学程序的各个环节之中。第一步，导语激趣。上课前，CAI课件出示了动物大家庭，并配合音乐《蓝精灵》，把学生的注意力引向课堂，营造出一个活泼有趣的气氛。上课铃响，老师用充满兴趣的话语导入新课，把学生引入到快乐的学习环境当中，鼓励孩子们大胆学习新知识，到达“课伊始趣已生”的效果。第二步，观察图画，提醒课题。看图说话，培养学生说话才能和观察才能。〔CAI课件出示文中插图一〕引导学生边观察边想象：图上画的是什么地方的风光？两个孩子看到了什么？他们会说些什么？然后提醒课题：古时候有一首童谣，说的就是这幅图画。出示课题“一去二三里”。指名学生读课题，并说说是怎么认识这几个字的？〔学生交流学法〕结合图画实例，引导学生理解“里”。第三步，图文结合，学习古诗。第一环节：读准字音，掌握节奏学生自由读课文，借助汉语拼音读准字音。然后老师范读课文，学生倾听，老师再放慢语速范读，学生轻声跟读。找找诗中的十个数字，看看读音有什么变化。让学生在自我拼读过程中发现“一”的读音变化，这样印象会更深化。同时提醒学生倾听老师在范读时每句诗的什么地方停顿的时间比拟长，并做上记号，以把握古诗的整体节奏，体会童谣的韵律美。第二环节：生字认识出示一至十、去和里的生字卡片〔也可以课件演示生字，先顺序出现，在乱序出现〕。采取抽生读、齐读、抢读、开火车读等形式，活泼课堂气氛，使绝大多数学生主动地投入到学习中来。重点指导“三”、“四”、“十”和“里”四个生字的发音，区别平舌音和翘舌音，“里”的声母是边音，〔这里可以CAI课件出示，重点字的读音选择〕并组词，以加强学生的记忆才能。第三环节：理解诗意这一环节是本课重点环节之一，首先，我提醒学生：．小朋友在读这首诗的时候，眼前仿佛看见了哪些景物？谁读得越仔细，眼前看见的景物也就越多。以培养学生边朗读边想像的良好习惯。不要把书读成“小和尚念经”。其次，出示课件主题图，着重分析^p“一去二三里”和“烟村四五家”并用手势说明一去二三里的含义即一路走去的意思。根据课堂交流情况提出“烟村四五家”的两种理解：〔1〕四五个冒着炊烟的村子；〔2〕村里有四五户人家，还冒着炊烟。并肯定两种理解都可以。诗的意象具有多重性，在这一局部，应开展学生的多重思维才能。最后，背诵全诗，提问：你在背的时候想到了什么？这个小山村热闹吗？美吗？背诵时再次启发想像，使记忆有了详细形象的支持，并再次引导学生进入古诗所描绘的情景，把“彼景彼情”化为“我景我情”。］还可以请两位小朋友合作，一位读诗句，一位指图。[设计意图：加强语言和意象的联络。」〔课件演示，一学生读有关诗句，一学生指图，老师辅助____鼠标，出现放大的图画区域。〕课间休息：做识字游戏《摘苹果》，使课堂的气氛到达一个新高，同时学生适当放松。第四环节，认识田字格，指导书写。首先引入田字格，〔多媒体出示田字格，并演示各个局部〕引导学生理解田字格的作用及横中线、竖中线、各方位小格。并用儿歌〔田字格，四方方，写好汉字它来帮。左上格、右上格、左下格、又下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。〕来稳固田字格的认识。写字时，学生先独立观察字形引入笔画：“一”。出示课件“一”在田字格的方位，引导学生自主观察并指导书写。再引入“二”的书写，这时要注意引导学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写标准、端正、整洁。而“三”的写法让学生自己观察体会，上台演示，老师相机指导，让学生体会汉字的间架构造，体会汉字的形体美，并理解“从上到下”的笔顺规那么。并可以用实物投影仪反响学生作业，学生展开互评。在这里，我引入一个故事：一就是一横，二就是两横，三就是三横，四就是四横，五就是五横。引导学生发现错误。学生练写了三个字，略感疲劳，此设计能活泼课堂气氛，并通过讲故事浸透了学习不能想当然、一定要认真的教育意义。]总之，教学过程中通过看、说、读、写四方面结合，让学生动眼、动脑、动口、动手，遵循老师为主导，学生为主体的原那么，充分放手学生，努力使朗读教学和写字教学有机结合起来，稳妥地突出重点，打破难点。最后，配乐诗朗读。学生伴随音乐自由朗读，强化印象，学生再次感受古诗所表现的意境美！小学语文说课稿一年级篇5一、说教材:《小松鼠找花生》是义务教育课程标准实验教科书，一年级下册第七单元的第一篇课文。它以“益智”为主题，借小松鼠找花生这件事，间接告诉学生花生在地下结果这一常识，教育学生遇事要发挥自己的聪明才智，仔细观察，勤于观察，擅长考虑。课文以生动形象的童话形式讲授知识，是活泼学生思维，开发学生智力的好方式。文中插图形象鲜艳，有助于学生观察想象。二、说教学目的：根据《课标》对第一学段阅读的要求，要让孩子喜欢阅读，感受阅读的乐趣，学惯用普通话正确、流利地朗读课文，我设计了目的：1、引导学生朗读课文，培养自主阅读的愿望，能正确、流利地朗读课文。识字是阅读和写作的根底，因此我制定的教学目的：2、是认识12个生字，能准确认读。阅读目的要求孩子能读一些童话，感兴趣的事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流，因此我设计了教学目的：3、知道花生在地下结果这一特性，激发学生观察植物的兴趣。三、说学习重点、难点1、重点：〔1〕通过《小松鼠找花生》这个故事，启发学生明白遇到事情要动脑筋，仔细观察，擅长考虑道理。〔2〕朗读课文，注意读出句子的语气。2、难点：〔1〕理解“奇怪”“自言自语”的意思。〔2〕朗读课文，注意读出句子的语气。〔3〕知道花生在地里结果的这一特点。四、说学生1.一年级孩子对花生这种植物的生长过程都不是很理解，因此，小松鼠的疑问也就是孩子们很想解决的问题。2、一年级下学期的孩子朗读才能都很弱，阅读后孩子对课文已经有自己的一些问题和想法引导他们动脑想,动手做,动口说来解决问题，逐步培养他们自主学习的才能。五、说教学方法根据学龄初期，儿童感性认识较强，理性思维较弱，而且活泼,好动，富于想象，喜欢尝试的心理特征，根据教材特点，我拟定以下教学方法：1、直观教学法:让学生通过生活中的直观的东西，表情动作来记住字形，理解字义。2、体验法:通过表演对小松鼠的动作心情的体验，使学生的朗读更有感情。3、以读代讲法:在课堂中充分表达老师为主导，学生为主体的课程理念，以学生的朗读,代替老师的讲解分析^p,让学生在读中感,在读中悟。激发兴趣，培养语感，感受祖国语言文字的优美。4、探究法:引导学生去仔细观察，积极讨论。让学生懂得去观察考虑、学习。六、说教学流程：〔一〕创设情景，激趣导入。一堂新课的导语设计是至关重要的所谓“万事开头难”。富有情趣的导语，就像在师生之间驾起一座沟通心灵的桥。通过桥梁，师生的心拉近了。《小松鼠找花生》开课时，我是这样导入的：1、小朋友，在森林里的一棵大松树上，住着一位得意的朋友，瞧，它来了！大家看看是谁啊？———〔多媒体课件出示：小松鼠〕你认识它吗？大声地和它打声招呼吧！通过打招呼拉近孩子与小松鼠的间隔，仿佛这个故事就发生在我们身边，同时也使孩子学着礼貌、热情地与人打招呼。2、谁还愿意和它说说话？他怎么啦？他的表情你会想到一个什么词？听他在跟你们说什么？3、〔多媒体课件出示小松鼠的话谜语〕小朋友，我今天要找一样东西，你们能帮我找找吗？这件东西啊，它是“红房子，麻帐子，里面有个白胖子”。你知道是什么吗？如此激趣导入新课，学生的听觉、思维与想象都被调动起来，“多频道”地运作，学生的情绪一下子被调动起来，也更使孩子在轻松的猜谜活动中感受到老师更像一个共同学习的伙伴。4、那就让我们和小松鼠一起去大森林找花生吧。然后提醒题目《小松鼠找花生》，让学生想方法记住“鼠”“找“字。〔二〕初读课文，整体感知1、对低年级学生来写，多读是最主要的理解课文的方法，我采用多种方式的读：自由读，体会内容；图文对照，再次读，重点语句，体会读；对话分角色读，体会人物心理。读书百变，其义无需再讲就会自见。比方：小松鼠和鼹鼠对话，理解小松鼠的想吃花生的心情。加重语气读“小松鼠每天都到地里去”的“每天”，“他等啊，等啊，等到花都落光了，”出没看见一颗花生“，从重点词语的读中，感悟出小鼠松的疑惑。这样既进步学生朗读才能，出让学生随小松鼠一起考虑。2、老师指导有些长句的朗读。3、谁愿意来比赛？〔各小组选一个学生分自然段进展朗读比赛〕三〕、精读课文、朗读感悟第一、二自然段1、〔多媒体出示花生开花的画面〕随机教学第一自然段。指名说说画面的风光。你喜欢这些小花吗？为什么？课文里指什么鲜艳，鲜艳是什么意思？课文里的“格外”一词，应怎样理解？可以换成哪些词？设计意图：直观的画面。在学生头脑中形成花生开花的美丽风光，帮助学生理解词语。换词理解“格外”“鲜艳的〔〕”的教学，注重了低年级词语的积累与运用。2、这些花真美，我们看到了，小松鼠和鼹鼠也看到了，听他们在说什么呢？3、带上你做好的头饰，当一当小松鼠和小鼹鼠〔学生分角色朗读课文，老师加以指导。〕4、哪只小松鼠准备好了，可以上台表演呢？〔请学生表演读。〕5、听了鼹鼠的话，小松鼠可真快乐，这时它可能想些什么呢？〔启发学生想象花生成熟后的情景，树上长满了花生，小松鼠津津有味的吃花生〕6、老师引读：小松鼠很快乐，他想：设计意图：在朗读上，根据学生理解程度，要求一步步上升。通过学生不同角色转变，联络实际想象说话，师生互动，以读代讲第三、四自然段看着鲜艳的花生花，听着鼹鼠的介绍，小松鼠多么想吃到好吃的花生。小松鼠越想越快乐，那它是怎么做的呢？结果又怎样呢？1、理解“每天”设计意图：承上启下，想象理解，通过从前天、昨天、今天三天的比拟，得出“小松鼠每天都去花生地看花生结果了没有”这个结论，充分感知“每天”所强调的意思，符合低年级儿童的理解规律。2、等了多久啊？一天？两天？大家看看小松鼠等到什么时候了？第五自然段：等了这么久都没有看见一个花生，这时候小松鼠会怎么样呢？让我们来看看小松鼠做了什么？理解“自言自语”通过实际情景再现，让学生简单明了地明白意思，并用说话来反响自己的理解。同时让学生理解运用“自言自语”这个词。1、是谁摘走了小松鼠的花生啊？帮小松鼠想一想，希望大家说的时候要注意说出你的理由。2、各小组说说自己小组的讨论结果。3、花生终究都到哪里去了？出示资料：花生又称“落花生”“长生果”。一年生草本植物。茎匍匐或直立，有棱，被茸毛。羽状复叶。腋生总状花序，花黄色，受精后子房柄迅速伸长，钻入土中，子房在土中发育成茧状荚果。我国栽培极广，黄河下游各地最多。〔四〕、再读课文、回归整体指导学生朗读，要让学生自悟自得。通过读，让学生理解体会小松鼠心情的变化。老师在指导朗读时，要防止逐段逐句地进展，应尊重学生的阅读感受和学习的主体性.〔五〕联络生活，拓展延伸1、你还知道哪些植物供我们吃的局部也长在泥土里？〔土豆、芋艿、红薯、藕……〕2、课文里的故事虽然完毕了，但是小朋友们只要你再动脑筋，还会有一个新的故事，你能以《花生找到了》为题目再编一个故事吗？试一试吧！把你编的故事讲给小组同学听。总之，在本节课的教学中，我力图以老师为主导，学生为主体，训练为主线，遵循由易到难，由简单到复杂的教学规律，调动学生学习的兴趣，及时予以点拨指导，在课堂上建立平等、信任、和谐的师生关系，学会给别人以补充和帮助，形成有效的师生、生生互动。但由于才能有限，会有许多遗漏与缺乏，希望各位同行批评指正，我一定会虚心承受。七、说板书设计看到——花生开花了小松鼠等啊，等啊——没看见一个花生〔花生长在地底下〕自言自语——谁偷走了花生小学语文说课稿一年级篇6一、说课步骤：1、说教材2、说学情3、说教法4、说目的、说重难点5、教学过程6、板书设计二、说教材本文选自人民教育出版社一年级下册识字七第二十九这是一篇讲述老实、诚信很有教育意义的童话故事。课文主要讲述老国王以花种为契机来选举新任国王的故事。国王要求：谁能种出最美的花，谁便是他的继承人。规定的日期到了，手捧空花盆的熊日成了继承人。原因是什么呢？在文中最后一自然节把这跌宕悬念作理解答，结果是，老国王发给孩子们的花种是煮熟的。这那么寓言故事在成年人看来，寓意一目了然，主要讲述了老实、诚信品质的可贵。但是，让一年级的孩子来读这个故事，他们未必轻而易举就能理解寓意，因为学生对于煮熟花种不能发芽这一常识不理解。因此，我布置预习时，我就会让他们搜集一些关于种子发芽的资料自行阅读，这样以来就便于学生们对国王的做法理解，也可更好领悟、承受课文寓意。三、说学情本课是一年级下册的识字七的一篇课文，对于一年级的小学生主要是认知才能的形成和培养的过程。但这个过程就需要老师很好的发挥自身的专业素养，做好组织者、引导者和点拨者。点拨他们学习课文的方法，引导他们养成良好阅读学文的习惯，组织他们进展语文学习。又由于是低段教学，一年级孩子注意力不集中，因此，要把兴趣性学习融入到课堂中，使孩子们在一种轻松的学习气氛收获知识。四、说教法《语文课程标准》指出：要求学生养成独立阅读的才能，注重情感体验，形成良好语感。阅读是一个个性化行为，因此要以学生的阅读来理论，让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，使他们有所考虑和感悟。同时我还要创设自主、合作和探究的学习环境。使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生读中悟字、悟文、悟懂寓意—“老实、诚信品质的可贵。”五、说目的、说重难点一、教学目的〔一〕知识目的：熟读课文，理解课文内容及文中带生字的词语。1、认识“盆、位”等12个生字。2、会写“分、要”等6个字。〔二〕才能目的：培养学生通过朗读理解词语和课文意思的才能、综合运用学过的认字方法识字的才能。(三)情感、态度、价值观目的：让学生明白老实、诚信的重要性，愿意做一个老实的孩子。二、教学重点：教学重点是识字、写字，知道老实是人的美妙德行。三、教学难点：理解故事的内涵，真正知道老实的含义。六、说教学过程一、谈话引入，激发兴趣。二、初读课文，整体感知课文。三、深读课文，感知课文重点。(一)合作探究，深化体会课文。(二〕体会故事内涵，感受老实品质的可贵。〔比照学习，拓展学习〕(三〕创设情境，稳固知识。四、总结全文，拓展延伸。第一课时&%8226;一、导入&%8226;小朋友们，你们喜欢童话听故事吗？你们知道哪些童话故事啊？&%8226;今天,老师就为大家带来了一个非常有趣的故事，你们想知道它吗？&%8226;二、板书课题〔一〕、板书课题，学生跟着黑板手写。(二)、提示“捧”写法。注意孩子的“子”字旁，齐读课题。三、初读课文(一)、采用同学们喜欢的方式去阅读〔默读，指读，同桌读……〕(二)、遇到不认识的字可借助课后拼音，还有的方法。(三〕、读完课文后，同学们可以简单谈谈这篇课文讲了什么故事？然后举手告诉老师，看那位小朋友和老师想的最接近。(四)、开场阅读吧四、扫清词语障碍(一)、经过预习课文，同学们又见到了一些新的生词生字宝宝。如今老师让他们放在一起开个小会。1、把生词，生字集中写在一起打在投背上。2、让学生把这些生字词在书中原文出用横线画出。〔二〕、画好坐端正示意。〔三〕、全班看投背进展生字词学习1、按顺序开火车读生字词。〔反复练习，至少用三种方式。〕2、对盆、盛、规、表、煮、选、宣、丝、芽这些生字进展全班集体记忆法学习。第二课时一、导入通过上节课的学习，同学们知道了一个关于老国王选新任国王的童话故事，那么那些同学再来详细说说老国王是怎么选新任国王的。〔一〕、全班齐读课文。〔二〕、找同学起来答复。相当于复述课文。二、课文分析^p学习〔一〕、师：通过几名同学的讲述，使我们理解到老国王选新任国王的方法是种花，看谁可以种出美丽鲜艳的花，谁就是新国王。读完课文后你们有什么疑问吗？〔二〕、生：国王为什么要把花籽煮熟？为什么选中手捧空花盆的孩子？……〔板书于黑板〕〔三〕、师：同学们都是爱动小脑袋的好孩子，一下子提出了这么多问题，那么老师希望同学们可以互相帮助的去学习，全班一起来帮助这些提问的小朋友解决他们的疑惑好吗？1、四人一小组进展课文阅读，小组学习。2、为什么国王选中手捧空花盆的孩子做将来的国王？带着这个问题进展小组学习。3、讨论完毕，进展汇报。师：谁知道老师刚提问的问题？生：因为他老实。师：你是从哪儿知道的？生：〔读课文〕〔雄日把花种不发芽的经过告诉了国王。国王听了，快乐地说：“你就是我的继承人！”师：〔大屏幕出示这段话，〕我们大家都来做国王，一起读读这段话，此时的国王心情怎样？生：快乐！师：那我们就快乐地笑着读。生：〔齐读课文〕〔四〕、师：国王真快乐，因为他找到了继承人。那么国王根据什么判断雄日就是继承人呢？你从哪里读出来的？生：读出最后一个自然段师：〔大屏幕出示国王的话〕，这句话的意思是说－－生：国王把花种都煮过了，不可能开花。师：那谁能把这个句子变成一句意思一样的不带问号的句子？生：我发给你们的花种都是煮熟了的，这样的种子不可能发芽、开花。师：〔大屏幕出示改正的陈述句〕既然这两句话意思一样，那么是不是课文当中的句子也可以换成第二个？大家自己读一读，试一试。生：〔练习读两个句子，体会不同的语气〕生：老师，这两个句子不能换。因为课文中的问句读起来好似有点挖苦其他不老实的孩子的意思，放在课文的结尾更适宜。师：你说得好极了！让我们再一起来读读这个句子，体会一下老国王的意图。生：〔齐读课文结尾的反问句〕〔学生初次接触反问句，意思不容易理解，需要老师的适当点拨〕四、课外拓展〔一〕、自由的说一说同学们身边的老实列子，进展全班交流。(二〕、老师对每位交流同学的时间进展点评。三、作业回家吧熊日的故事说给爸爸妈妈听，告诉他们你今后要做一个怎样的孩子。小学语文说课稿一年级篇71、教材分析^p：《冰花》是苏教版一年级上册中的一篇阅读课文。课文共有三个自然段，语言优美，生动地描绘了冰花千姿百态和晶亮洁白，本课的教学就是要通过朗读，以读促学，使学生认识体会冰花的美丽多姿、晶莹透亮、洁白无暇，从而激发学生热爱生活、热爱自然的思想感情。2、学生分析^p：刚刚入学的孩子，活泼好动，想象力丰富，但自制力差，注意力容易分散，语言积累和生活经历都比拟少，对生动形象直观的事物感兴趣。课文写的是北国特有的景致冰花，对于生长在北方的的小朋友来说，冬天随处可见，所以在教学过程中可以充分的调动学生的生活体验。3、教学目的〔1〕知识与技能目的①学会本课6个生字，9个字只识不写，理解生字组成的词语。②通过对重点词句的理解，认识冰花的一些根本特征。③能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。〔2〕过程与方法目的在老师的引导下，学习通过联络生活实际来理解词语的意思，并培养学习自主、探究的学习方式。〔3〕情感与价值目的①通过理解与朗读去感受冰花的优美姿态，激发学生对大自然的热爱。②通过学习课文，唤起学生理解大自然的愿望。4、教学重、难点：品读课文，理解课文中重点词句，感受冰花的美。5、理论根据：语文是理论性很强的学科，应充分培养学生的语文理论才能，进步他们运用语言的才能，充分调动学生的情感体验和生活体验，加强语文同其他学科的交融及课内外知识的严密结合。6、说教法、学法〔1〕指导观察法〔2〕多媒体演示法〔3〕朗读积累，说话迁移。课标中指出：结合上下文和生活实际理解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。在理解的根底上，老师应放手让学生自己去读书上，引导学生在感情朗读中对文章中的好词好句进展记忆，进展积累，然后再启发发挥想像力，照着书上的样子说一说冰花还像什么？练习说话，培养学生的语言模拟才能各表达才能，实现知识蚰芰Φ那ㄒ啤?7、教学设计：一、谈话导入师：同学们，你们今天早上学冷不冷？如今是什么季节？生：自由答复。师：冬爷爷给我们准备了一份精巧的礼物，那就是美丽的冰花！板书课题[设计意图：老师通过亲切的谈话，由学生的生活导入，从而进一步调动了学生的情感体验，很自然地提醒了课题。接着，我让学生拿出一周之前布置的作业：拍摄冰花的照片，学生把各种姿态的冰花照片展示给大家，通过这样的方式，不仅激发了学生的学习兴趣，也调动了学生的生活体验，把语文课内外知识严密结合起来，强调语文学科的理论性和兴趣性，打破传统语文课分析^p课文的教学形式，努力创立开放而有活力的语文课堂。]二、借助多媒体课件展示冰花的美。我在网上搜集了大量的冰花图片，配上美妙的音乐制作成幻灯片，展示给学生，这些冰花给学生视觉上的美感，并抓住时机，让学生通过朗读课文，去感受作者描写冰花的语言美。三、贯穿以读为本，读中感悟的教学思想。让学生带着美的感受去朗读美文，更能引起共鸣。书读百遍，其意自见。朗读是对课文语言及课文内容最直接、真切的感知，也是学生自主与课文进展情感交流最直接的方式。〕在本课的教学中我采用了多种读书方法：如男女生比赛读，同桌读、小组读、跟老师比赛读等形式，把学生的朗读落到实处，学生在反复朗读的过程中老师给予指点，在朗读感受冰花的美，作者语言的美。四、读中评价，给予鼓励。在评价过程中，老师评价、生与生评价、都用一些鼓励性的话语，满足学生的进取心，希望得到肯定的心理。评价的语言也要丰富，防止单一的评价方式，抓住学生的特点，进展评价。如；听了你的朗读，你把冰花的千姿百态展如今我们眼前，老师也情不自禁地想读了。五、抓住重点进展朗读训练，想象力训练和语言训练。1、出示文本的重点句：他像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像饱满的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，洁白。[设计意图：为了让学生更进一步理解重点句，我通过给学生展示与课文相关的冰花图片，让学生感受到冰花的冰花的美，从而读出冰花的美。]2、师说：冰花是千姿百态的！随后又出示了许多冰花的图片，请同学们观看，发挥想象力，说说这些冰花想什么？[设计意图：学生通过观看图片，很自然地联想到许许多多的事物，充分挖掘了学生的想象力。在此根底上幻灯出示句子：像.像像.。句式练说比喻句，把语言训练落到实处，使学以致用，及时拓展，有助于学生将知识转化为才能，借此浸透比喻句的概念。这个练习要求不能太高，应充分考虑到各各层面的学生，以激发想像为主，老师要给予及时的指导。]3、感受了不同姿态的冰花，引导学生读书老师质疑：冰花还美在何处？重点理解一束束、一朵朵、晶莹、洁白。[设计意图：这些词语表达了冰花的多，质地和色泽的美这些词语时，我及时出现了冰花透明光亮，数量和多的图片，借助图片冲击学生的视觉，挖掘词语的含义，直观的理解了词语的含义。学生通过认真观察，细心体味去理解，然后指导朗读学生有感情地朗读。]4、在启发学生心智师：看到这样美丽的冰花，你会有怎样的感受？生：惊奇、赞叹！师：让我们再来学习第一句。还是通过唤起学生在生活实际中的感受来理解什么是惊奇？就是惊讶、奇怪的意思，小童和我们有一样的感觉。接着出示小童的话。指名读。引导喊出惊奇的感`觉。可以边读边做动作。[设计意图：这又是一次联络生活实际来学习词语的例子，朗读时加上动作更能提起学生们的兴趣，充分调动已有的知识经历，动态地感受到语文的魅力。]5、在学句中相机学习生字他、它她。老师指着句子中的他问：这个他是指谁？学生说小童。老师解释：他是个男孩子，所以用亻。紧接着启发学生，你会不会记他字？学生肯定会用上一课中的她来记忆，老师抓住切入点，再追问下去：文中她是指谁？学生异口同声大海。老师点拨：作者把大海比作妈妈，妈妈是女的，所以用女字旁。老师再指着句子：它在课文中是指谁？学生答：冰花。师：冰花是人吗？生：不是。师：所以用在除人以外的事物上的是宀宝盖头的它。随课文识字，可以将字的音、形、义很好地结合在一起，这三个字是本单元识字的难点，把它们放在课文中，结合所在的句子，利用得天独厚的现成的语言文字环境来，将字音和字形相结合着来理解，直观生动，更有助于学生理解、记忆。及时练习，稳固加深，实现了知识向才能的转化。〕小学语文说课稿一年级篇8一、设计理念语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反响又往往是多元的。因此，我重视了语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也尊重学生在学习过程中的独特体验。语文是理论性很强的课程，我想注重培养学生的语文理论才能，而培养这种才能的主要途径是语文理论。理论时机无处不在，无时不有。因此，在设计两只鸟蛋这课时，我注意让学生更多地直接接触教材，包括利用自读、互读、评读、配乐读来完成这一目的，我还通过想象、感受、课件展示、搜集信息等形式来到达在大量的语文理论中掌握运用语文的才能这一目的。二、说教材我说的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文第二册第三单元第9课《两只鸟蛋》，这首儿童叙事诗主要讲一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首清新流畅的小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出的对小鸟的关爱，对生命的珍爱以及对大自然的热爱。当孩子把目光投向高远的蓝天时，孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的希望──人与自然要和谐相处!诗歌语言优美流畅，学生以前也有过接触，他们比拟喜欢这种形式，我在让学生进展反复诵读中，进一步体会诗歌的节奏美、音韵美和意境美，从而让学生逐渐熟识诗歌。另外文中的字大多数学生已经认识，老师可放手让学生自主交流识字经历，激发他们识字的热情。为后面诗歌及识字的学习奠定好根底。因此，本节课的教学目的和重点定为：两只鸟蛋说课稿_两只鸟蛋说课1、知识与技能目的：⑴认识蛋、取等12个生字，会写听、唱6个字。⑵练习正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。2、过程与方法目的：两只鸟蛋说课稿_两只鸟蛋说课引导学生从“妈妈”的语言，“我”的神情动作中体会人物的情感变化。3、情感、态度与价值观目的：懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。4、教学重点：⑴引导学生从“妈妈”的语言，“我”的神情动作中体会人物的情感变化。⑵识记生字，有感情的朗读课文，背诵课文。三、说教法获得良好教学效果的途径之一是设计合理的教法。根据教材及学生的特点，我主要采用讲授法、启发式结合的教法，一年级学生主要依赖于直观性的教具进展思维。动手触摸让学生手脑想象，更有利于学生考虑问题。因此，我将遵循直观性、抽象性性相结合的教学原那么，在教学中采取课文扶、生字半扶半放的教法，充分表达老师为主导，学生为主体的“双主”活动。两只鸟蛋说课稿_两只鸟蛋说课四、说学法在教学活动中，学习的主体始终是学生，为了激发学生自主学习语文的兴趣，真正做到课堂教学面向全体学生，根据新的课程标准，本节课在学生学习方法上力求表达以下几点：1、在详细的情景中动手触摸、进展大胆合理想象，学习体会人物的想法，读出感受，加上评读，体验朗读有语气的成功及快乐弥补缺乏。2、在自己学习的根底上，开展小组合作交流活动，通过讨论、交流完善自己的想法，学习识字方法。3、通过灵敏，有趣的练习，如：利用识字比赛稳固识字;自读、指名读、配乐读等进步朗读才能。4、联络生活实际解理解人物语言，体验对大自然的热爱。五、说教学过程一年级的学生的思维正处于形象思维为主的阶段，但已经具备了一定的理解、比拟、想象的才能。在兴趣浓重的状态下，学生有较强的自信心和强烈的表现欲望。根据此特点，我想通过五个环节来完成我的教学：第一层利用音乐及实物切入主题。第二层粗读课文整体把握。第三层多种形式学习生字。第四层细读课文加深