初中英语词汇教学心得

第第页初中英语词汇教学心得传统的词汇教学法受到以索绪尔为代表的结构主义思想的影响,忽视对词语认知理据的观看与讲解，学校英语词汇教学心得

。受此影响大多数同学采纳死记硬背的方法来〔学习〕英语词汇。许多同学埋怨英语词汇太多,且无规律可循。还有同学在词汇学习方面存在误区,喜爱背一些偏难生僻的单词。

有的虽然背了许多单词,但当口语沟通或写作时就词穷,所以词汇学习始终都是同学学习英语难以突破的瓶颈。目前常用的词汇学习法有词缀法、典型例句法、循环记忆法、扩大阅读法等,这些方法在某种程度上对单词的记忆都起到了作用。但这些词汇记忆法都没有深化到词汇内部,词汇的记忆是孤立的、二维的、机械的和缺乏意象,由此导致同学学习事倍功半。因此,分析在词汇教学中存在的问题,突破英语词汇学习的难关,寻求一个有效地关心同学记忆英语单词以扩大词汇量的方法,始终是英语老师讨论的课题。

一、学校英语词汇教学存在的问题

1.老师没有有意识地培育同学的思维力量

开发智力,培育观看、记忆、思维、想象和制造力量本来是我们的教学目的之一。但是,在课堂教学中,本应当由同学自己去观看、发觉、理解、思索、猜想、归纳和总结的词汇或规律,都由老师完成了。老师只留意到自己的教,而忽视了同学的学和同学的主体地位,忽视了对同学思维力量和创新力量的培育。

2.完全根据课本教单词

在课堂教学中只教课本上消失的单词,没有联系同学生活,适度地扩展一些同学感爱好的词汇.适当扩大一点课外的相关内容、适当的引申,可以不断引发同学的求知欲,同时也表达了因材施教的精神,让学得好的同学多学一点。

3.词汇教学方法单一

教学方法以老师讲解单词、同学记背单词为主。这种单一、被动的教与学方式往往使同学感到枯燥、乏味,而且负担很重,造成恶性循环。

二、词汇教学方法

1.听说领先,形音结合

词汇教学肯定要贯彻听说领先的原则,根据我国九年制义务教育英语教学大纲的要求,在学校班级,特殊是一班级,肯定要贯彻听说领先的教学原则。因此,词汇教学也肯定要首先是听。即老师在教单词时,先让同学听,让同学去辨音,老师所展现的不是课本里的文字,而是每个词是由几个音素、几个音节构成,重音在什么地方,这样才能从听的意义上把握词汇。其次,"多数单词的拼写都是符合读音规章的只要把单词读准了,依据读音规章就可以把单词拼正确'(程世禄等,1996:93)。

因此,在词汇教学中,要留意音和形的统一与结合,使同学把肯定的音同可能对应的形联系起来,又把肯定的形同可能对应的肯定的音联系起来,通过反复练习在大脑中建立起来一类一类词的音、形模式联系,如让同学把长元音[i:]和she,see,sea,piece等单词中的元音字母及元音字母组合的形联系起来。这就解决了同学把握词汇的一个很重要的问题拼写单词。同时也为培育同学的阅读力量奠定基础.

(1)在学习字母表时就结合字母音和在其单词中相同读音进行拼读训练。

学习字母i时,可列出likebikemike,让同学拼读。

(2)同学在读完一个单词之后,可将辅音变换进行替换练习,如将like

中的l替换成b,h,m,n,p,r,s,t,以培育同学的拼读力量。

(3)采纳类推方式。如同学已学过far,在学习farm,lark,hard这些词时,先让同学复习far,然后让同学尝试读farm,lark,hard这些词。

(4)利用构词法进行词汇教学。

英语中的许多词汇是借助构词法改变的。老师要引导同学学会用构词法学问来分辨和记忆英语单词。

构词法包括合成、派生、转化等方法。其中,派生法可以关心同学把握大量单词。派生法是通过加前缀、后缀的方式构成其他单词的方法。同学把握此方法就可以推想出一类词的意思。例如:当同学了解了dis-,un-等前缀表示"不'的意思后,再见到disable,discover,disadvantage等就可以猜到这些词的含义;了解了后缀-less加在名词后可以变成词义相反的形容词,就不难猜到careless,armless等词的含义。另外,转化词也需特殊提示同学留意。例如:color原是名词"颜色'的意思,但可转化成动词,表示"涂色,染色'。通过引导同学学习构词法,对同学扩大词汇量将有很大关心,而且使同学记忆单词更便捷、更坚固。

2.重视语境

注意语境是进行词汇教学取得实效的基本原则。《英语课程标准》以同学"能做某事'的描述方式设定了各级目标要求。要培育同学的这种力量,老师就要创设有意义的课堂教学情境,关心同学在真实的交际活动中体会词的意义、搭配和用法。老师在教学中要大量的反复使用新旧词汇,同时要留意在语篇中教单词,学单词,用单词,留意词汇的各种功能。

E.g.findout可通过语境来教学。

T:Tom,whatsubjectdoyoulikebest?

Tom:IlikeEnglishbest.

T:Verygood.PleasefindoutwhatsubjectMikelikesbest.

Tom::Mike,whatsubjectdoyoulikebest?

Mike::Ilikemathbest.

Tom:Hesayshelikesmathbest.

再如,同一个词在不同的句子和语境下意义各不相同,也有必要让同学把握。请看以下短语:

attheheadofalist(在名单的开头)

aheadofstate(国家元首)

fromheadtofoot(从头到脚)

adepartmenthead(一个部门的主任)

三、词汇教学成果的稳固

同学了解了单词词义和用法,词汇学习只是完成了第一步，资料共享平台《学校英语词汇教学心得》(https://.)。学习词汇的最终目的是让同学会使用这些词汇,只有通过肯定量的练习,才能够让同学真正会运用所学到的词汇。同时,词汇学习不行能是一劳永逸的,一段时间不用就会遗忘,要和"遗忘'作斗争就得时常复习。所以,练习和复习是稳固词汇教学成果不容忽视的两个环节。

1.设置语境化练习,关心同学进一步理解词汇

"练习'是一种有目的、有步骤、有指导的活动,它不是简洁机械的重复。只有在练习中才能检验学习的效果,才能发觉问题。要学好词汇就需要有足够的练习次数和练习时间。练习在时间上应当有适当的安排。一般来说,适当的分散练习比过度的集中练习优越。关于练习的方式,老师应当依据教学目标,选择适合的类型,并尽量地使它多样化。

2.运用记忆规章削减遗忘

"艾宾浩斯的遗忘曲线,说明了遗忘进展的一条规章:遗忘进程并不是均衡的,在识记的最初时间遗忘很快,后来渐渐缓慢,到肯定的时间,几乎不再遗忘'(朱纯,1994:210)。因此,对刚学过的词汇应准时不断重现,不断加深同学对词汇的进一步理解,并在运用中强化记忆,而不应等到已经遗忘后再来追忆或重新学习。对刚学过的材料应当准时多加复习,复习的本身就是重复。随着记忆稳固程度的提高,复习的次数可以渐渐削减,间隔的时间可渐渐加长。重复的次数越多,忘得越慢。复习词汇时还要留意词汇之间的联系。假如把单词仅看成一个个彼此孤立的语言单位来学习,那就会"只见树木,不见森林',记忆难度大。把单词进行科学分类,不仅可以关心记忆,还可以引发联想,激发同学爱好。比方我们可把与"看'相关的词汇归结为look,watch,gaze,glance,glare,stare,glimpse等。定期归纳和总结可使同学形成相对完好的词汇体系。

总之,词汇教学是英语教学的重要内容。老师要在遵循认知规律的前提下,结合教学内容和同学实际,不断探究词汇教学策略,制造性地选择和使用词汇教学方法,使同学在把握英语学问的同时不断提高同学运用英语的力量。

篇二：学校英语教学方法心得

一、树立信念，明确目标，实行敏捷多变的教学方法

信念是动力，目标是方向。我们知道初三英语生词多，课文长而且难，听、说、读、写要求高。同学在学习中将会遇到很多困难，因此，信念十足，目标明确是胜利地进行英语教学的一个重要因素。首先，老师要上好课。如：备好课，吃透教材，抓住重点、难点，做到有的放矢。其次，老师要提高授课的效率，注意授课的艺术，活跃课堂气氛，激发学习爱好，采纳敏捷多变的教学方法。

英语学习切不行盲目，周密有效的打算。同时老师要给同学明确各阶段的学习目标，并制定相应的措施来保证目标的实施，要加大催促检查的力度，并在此基础上进行总结。在教学过程中，应留意思想教育与学问教学相互渗透，寓思想素养教育于学问教育之中，如：向同学讲解并描述中国经济的迅猛进展急需大量的外语人才、北京奥运会的举办更需要更多的人会讲英语等，让同学熟识到学英语的重要性，鼓舞同学树立远大的抱负，努力学好英语。

二、夯实基础，查漏补缺

英语基础对于英语学习至关重要，对英语基础不好的`同学更应加强这一要求。如何在较短的时间内做到这一点呢?

1.找出缺乏，查补缺漏

查缺补漏主要表达在语音、词汇、日常交际用语上。语音和词汇的补漏工作应穿插在教学单词的时候进行。在教新词的过程中准时讲解有关的语言学问和单词辩音，准时归纳所学过的单词;在复习时要擅长触类旁通，形〔成语〕音类、单词串，力争使没有把握的语音、词汇逐一稳固。日常交际用语的补漏要融汇于"四会'的语言运用中。要努力使基础学问转化为技能，要不断提高英语的日常交际力量，力争做到听得懂、说得脱、读得畅、写得神。

2.立足课本，夯实基础

我们知道，初三英语学习主要是以深化基础学问为主。我想，在学习中要分阶段学习，在第一阶段要以大纲为标准，以课本为根据，根据课本的编排挨次，每一册、每一单元、每一课都要细致地学习，力求基础，全面。所谓基础，是指学习要抓住"三基'，即基础学问、基本技能和基本解题方法。所谓全面，一是指学习要全面掩盖所学学问，不遗漏任何一个学问点，二是要面对全体同学，防止"片面追求高分'现象，绝不能冷落"差生'。

三、模拟练习，综合提高

查缺补漏后，同学的基础学问已比较全面、系统、完好。但是对于重点内容还要以专题的形式进行练习，以便于进一步突出重点。同时要强化易错点，为到达这一目的，老师要选取高质量的模拟练习题进行练习，然后进行讲评。那么，如何讲评呢?好的讲评应当在讲评之前仔细地分析，找出同学的错点，并在课堂上讲评时抓住这些错点，关心同学弄清出错的缘由，使同学准时订正错误。同时，讲评不能就题论题，而是应当抓住试题中的典型题目，讲清原理，归纳方法，总结规律，并对典型题目进行引申、推广。要做好这一点，需要留意以下两方面：

1.课本为主，资料为辅

那种迷信资料而放弃课本的做法是本末倒置的，同时，那种排斥资料中所供应的先进信息的做法是固步自封的。无庸质疑，课本是基础，而好的资料则是加深课本、提高力量的重要手段。任何资料都不能代替课本，但资料可以突出课本的重要内容，可以供应课本中所不具有的先进理念和与时俱进的信息。因此，无论是开头复习的夯实基础阶段，还是构建学问网络、归纳基本方法及技巧阶段，都要在立足于课本的基础上进行。但同时，也要精选有典型性和针对性的资料，这样