小学一年级语文第三单元教学设计及综合评价

文本细读：

11、倾斜的伞《倾斜的伞》是一篇叙事兼有抒情的散文，文章主要写了在雨中的伞下发生的故事，而且是一这一“爱的情感线”连缀起来，使“雨中共伞”这一生活中常见的细节中，蕴涵着的强烈的爱的气息，巧妙地张显出来，给人以爱的感动，让人体会到亲情的温馨。本文在结构上明显的特点，那就是前后两部分内容穿越了时空。人物发生了变化——开始的伞下，是外公呵护着我，伞歪向了“我”这边，后来，外公变得苍老，而“我”已经长大成人在雨中，伞又歪向了外公。两部分情节相似，语言描述也有不少相似之处。课文的结尾部分，作者在知识与技能目标：1、认识本课5个生字，正确书写11个生字。2、理解课文内容，了解文章题目的含义。3、正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法目标：1、让学生在感情朗读，分角色朗读中，感悟、理解课文

设计意图

再设计及随笔内容。 通过多种形式2、提高学生随文识字，随文理解词意的能力，同时培养 理解词语，学生的阅读能力。 以后更好的情感态度与价值观目标： 感品读，理了解在雨天外公对年幼“我的呵护以及长大成人后 课文，打下“我”在雨中对年迈的外公的照顾，体会祖孙间的亲情。 础。课前准备：布置学生预习本课，解决部分生字词。教学过程：一、谈话引入1、课前同学们对这篇课文已经有了一定的了解，引导学生自己的感受。2、今天，让我们再次走进这把“倾斜的伞”下，去感受一下“我”与外公之间浓浓的爱吧。二、读课文，解决生字词1、读课文，解决生字的读音，把句子读通顺。2、指名读课文，布置学生在听的过程中勾画出不懂的词语。3、用各种形式理解词语“淅沥声、困惑、混浊……”4、检查读文情况，并习惯性的进行评价。三、品读课文，体会情感1、引导学生，再次默读课文，边读边想，看看你能提出哪些有价值的问题来。2、引导学生就提出的问题，交流自己的感受或看法。第1页 共15页

设计意图 再设计及随笔培养学生从生课文的理解。让学生充分与文本沟通在与中，感受到亲情的可贵。生活。补充。第PAGE第12页共15页景的相似和变化）引导学生找出句子，读一读（课后练习二）②“倾斜的伞”中又感受到了什么？（引导学生从前后两部分的情节，谈体会）3、引导学生说一说，文中哪些词语或语句，给你的感触最深，谈谈自己的看法（引导学生抓适当指导朗读四、拓展延伸说，并写下来。五、记忆字形，指导书写。2、注意“丹”字，容易多写一点。3、班内交流记忆字形的方法。教学反思12、伙伴文本细读：《伙伴》一文，主要讲述了发生在猎人马哈多和他的伙伴——猎狗和乌鸦之间的故事。要让学生在学文过程中，感受到作为伙伴。他们的互相关心，和对彼此的牵挂。本课应从两方面来把握故事，一是猎人马哈多和猎狗一起救助了一只受伤的乌鸦（体会伙伴们在一起生活的快乐）帮猎人马哈多又救助了被困的猎狗（体会伙伴之间的关心，互助和牵挂知识与技能目标：1、正确认读文中5个生字，会写11个字。2、正确流利有感情地朗读课文，了解课文中讲了关于“伙伴”的哪些事。过程与方法目标：1、通过勾画重点语句，情感朗读，来理解课文。2、鼓励学生与生活实际相联系，谈出自己的体会。情感态度与价值观目标：通过理解课文，体会伙伴之间的相互关心和彼此牵挂，珍惜伙伴之间的情意，与伙伴友好相处。课前准备：预习本课，了解大意，解决生字词，师准备生词卡片。教学过程：

设计意图

再设计及随笔一、激起引入 了解学生对伙伴同学们，相信你们都有自己的好伙伴，那你们觉得伙伴之的理解程度，并引间应该如何相处？让我们一起来看看文中的伙伴之间发生了什么事？

导学生进入本课学习。二、细读课文，识记生字 利用不同的形、用自己喜欢的方式，认读文中的生字、新词。 帮助学生理解2、出示生字卡片，检查学生的认字情况。

语，又无形中教给学生理解词语的3、师生共同理解“巡逻“焦急不安”等词语。 方法。4、了解学生读文情况（指名读）5、说一说，文中讲述了怎样的一个故事？三、再读课文、体会情感

从整体把握文章主要内容。、课文主要写了伙伴之间发生的故事，默读课文，想一了解文中的伙伴想文中谁是谁的伙伴？他们又为自己的伙伴做了些什么事？ 间是如何相互关心，相互帮助的。2、文中哪些地方使你深受感动？画出有关语句说一说 通过读理重点A抓住文中的重点语句谈谈感想课后练习三的三句)语句让学生体会如：第4得了大病”等，体会马哈多对猎狗的关心和牵挂。 和彼牵3、出示课后练习四的两句话。猎狗，你在哪里呀？乌鸦叼着肉在前面飞，马哈多紧紧地在后面追。他要去看。读读这两句话，谈谈体会之后，说一说两个“究竟”的不同含义。4、情感朗读。四、拓展延伸。

设计意图学会和伙伴和睦

再设计及随笔那你觉得伙伴之间应该如何相处。你又是怎样做的？说一说，相处彼此关心。并写下来。五、指导书写。12、“叼”字最后一笔是提。3、“猎”可以和“借、错”等字对比来记。13*信任文本细读：个故事的：告示牌引起兴趣，去桃林要探究竟→小屋子没人看守，留下纸条表明心意→自采桃子无比畅快，告别桃林享受信任。知识与技能目标：1、正确认读本课9个生字，正确书写12个生字，并掌握多音字“撒”2、正确、流利朗读课文，了解课文讲了一件什么事。过程与方法目标：1、学生反复诵读，对相关内容展开想象，体验情感。2、用自己的话描述了课文讲了一个怎样的故事。情感、态度与价值观目标：从故事中体会被人信任的愉悦之情，并由此崇尚与人相处时相信别人和取信于人。课前准备：生字词的简章课件，本课的情境图片。教学过程：一、从题目入手，导入本课。根据你自己的理解，谈谈什么是“信任”？看到这篇课文设计意图

再设计及随笔些什么？二、初读课文，识记生字。1、学生自由读课文，遇到生字用自己喜欢的方式解决，把课文读正确，读流利。2、出示生字词课件，学生开火车读一读。3、利用多种形式理解词语：丰硕、沁人心脾、沉浸、小心翼翼，朴实等。4、检查学生读文情况。三、再读课文，深入品味。

引发学生对信任的有意注意，对阅读本文产生期待。为读懂文本奠定基础。1、默读课文，之后用自己的话描述一下，课文讲了一个培养学生按照一定的顺序，有条理怎样的故事？(引导学生按照事情的发展顺序来描述整个故事。地进行语言表达首先是看见告示牌，感到有趣，想去看个究竟；之后是去摘桃的能力，更进一步子很欢愉；最后是离开桃林，体会到了被信在的喜悦。)2、出示本课情境图片：两个孩子抱亲自摘的桃子，笑得

地了解课文内容。设计意图 再设计及随笔让学生体会到，“她们”开心的那么开心，她们为什么这样高兴呢？她们仅仅为摘到桃子而开笑，不仅仅是摘到心吗？

了被人信任的喜3、充分发挥你们的想像，在小组内交流自己的想法。 不断升华。①“我”和姐姐来到小屋，读了主人留下的纸条，可能会在交流中，引导学想些什么？

生懂得要相信他人，同时体会被人②“我们”采完了桃子，又会想些什么？ 信任的喜悦。③果园的主人为什么会采取这样的经营方式？四、拓展延伸让学生谈一谈，自己身边的“被人信任”或是“相信他人”引导学生崇尚诚信，分享被人信任的事例，并写一写。 的快乐。教学反思：文本细读

14、金色的蒲公英

设计意图再设计及随笔发散学生思维，让学生畅所欲言。整体感知课文大意。《金色的蒲公英》是一篇带有回忆性质的叙事性散文。文章讲述的是妈妈巧妙地借养花的事给“我”讲明了一个道理，那就是每种花都以自己的美丽带给我们快乐，同样，每个人扮演的角色不同，但都是同等重要的。文章的开始写“我”参加一次戏剧表演，本来要演的角色被别人代替，只能演传述者。正当我伤心的时候，妈妈借蒲公英花的事，给我讲明了道理，使“我”成功地博得了掌声。文章不仅仅是揭示道理，还通过“严肃、鼓励、不厌其烦、欣慰、意味深长”等词语，表达了母亲对孩子的良苦用心和循循善诱的亲情。知识与技能目标：11012“角”2、有感情地朗读课文，了解作者介绍了自己一次怎样的经历。过程与方法目标：1、分角色朗读文中的对话部分2情感态度与价值观目标：用心和循循善诱的亲情。课前准备：学生课前预习，认读生字词，教师准备生字卡片。教学过程：一、谈话引入刚刚看到《金色的蒲公英》这个题目时，你想到了什么？那么这篇课文，到底讲述了一件什么事，让我们一起来读一读吧。二、初读课文1、认真读课文，解决生字词障碍。2、利用生字卡片，了解学生认字情况。

读懂词语，为下一步分析课文打下基础。让学生理清时间地把握课文内容的来龙去脉。这是一个发散性时肯定学生的个就相关的语句谈出自己的体会就可以了。对课文内容进行和家长之间的口语交际。3、读完课后和你刚看到题目的想法一致吗？说说你的想法。4、利用多种形式帮助学生理解词语。惟一、滚瓜烂熟、委婉、振作、会心等词师生共同解决。漫不经心、意味深长、可放在分析课文中去理解。5、指名读课文。三、深入读文。1、默默地品读课文，看看从读文中，你有什么收获，引导学生说出。①从开头和结尾两部分，能够读出来，这篇课文是对过去的事情的回忆。演叙述者；我很伤心，妈妈借蒲公英给我讲道理，并鼓励“我③妈妈是如何帮助我的：假装要拔掉蒲公英，从而开导我：每种花都以自己的美丽带给我们快乐，不是每个人都能做公主，不再演公主也不是丢脸的事。2、文中哪些词语或语句能让你体会到浓浓的爱意。①在“微笑、唯一、慈爱、意味深长、不厌其烦”等词语中体会到母亲对孩子的爱，朗诵相应的语句。②妈妈漫不经心地弯下腰，要拔掉蒲公英，其实是别有用心（理解词语漫不经心）3、分角色朗读对话。四、拓展延伸回家后，把这个故事讲给自己的家长听。五、指导书写1、“励”可以跟“厉、历”对比学习。2、“练”注意右半部分不要写成东。3、“肃”字的笔顺应注意教学反思：15、巨人的花园文本细读知识与技能目标：1、正确认读本课7个生字，会写11个生字。2、正确、流利地朗读课文。3、知道课文讲了一个关于巨人的花园的怎样的故事，知道巨人的花园发生了怎样的变化。过程与方法目标：1、利用先勾画再交流的方法，帮助学生理解课文。2、采取默读与适当方式的朗读相结合的方式，让学生读懂课文。情感态度与价值观目标：课前准备：课前预习，认读生字，了解故事的整个过程。教学过程： 设计意图 再设计及随笔一、引入老师知道同学们都很喜欢读童话，相信这篇童话你们也读直接谈话引入，引过几遍了，下面请同学们再次认真地读这个故事，因为还有好导学生读文。多的问题等着我们去解决呢。二、初读课文，整体感知1、学生认真地读文。2、检查学生的认字情况。3、指名读文后，说一说，课文讲了一个怎样的故事。4、指出文中不懂的词语、师生共同解决。三、深入读文，品味探究。

要给学生充足的培养概括大意的能力。流讨论。班内汇报：巨人的花园，鲜花盛开，是孩子们的乐园。巨人不喜欢孩子们到花园里玩，筑起了高墙围住花园。意识到自己太自私了。孩子们快乐地玩着。

内容读一读。随机指导朗读。2、引导学生思考 鼓励学生的个性①花园为什么发生这样的变化（是孩子们为花园带来了化想法学生能快乐，带来了春意） 系文本谈出自②想一想巨人前后发生了什么变化？为什么（开始很自给予肯定。和孩子们在一起，他也分享了欢乐）四、拓展延伸（课后练习三）巨人要和孩子们一起为花园起个好听的名字，请你也来参拓展思维，发挥想加吧！再为巨人花园里的告示牌上重新设计一句话吧！ 像。五、指导书写1、“旅”字注意右半部分的笔画，可跟“派”字对比学习。2、“瓦”要写端正，注意写好第三笔。3、“恼”可以和形近字“脑”对比学习。教学反思：阅读链接教学目标：

爱是什么……丰润区韩城中心小学 任伟1、能正确、流利、有感情地朗读课文内容。2、初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。3课前准备：阅读本单元的课文，搜集有关爱的词语。录音机。教学过程：师生活动一、创设情境，激发学生求知的欲望。

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教学再设计与教学随笔1、师：同学们，我这里有一首歌，你们想音乐进课堂，是教师最有不想听一听？放歌曲《爱的奉献》2、师：谁听出来了，这首歌的名字是什么？歌曲的主要内容是什么呀？找2-3名学生说一说。二、提示课题，点明中心。

利的教学语言，也是学生乐于接受的方式。16667会我来找同学说一说。同学们自由的朗读。2、师：通过刚才的阅读，爱是什么，谁能用一个词来表达？还可以用哪个词？3、师：下面我请一名同学来有感情地读一读高尔基写给儿子的这封充满爱意的信。4、师：在这封信中，哪些内容给你留下了深刻的印象？5、师：对于“关注”的内容，你是怎样理解的？指导学生说出无私奉献也是一种爱的表现。6、师：为什么说“分享”也是一种爱呀？

训练学生的朗读能力。谁来说一说你的看法？7那么爱还可以是什么？还可以用哪些词来概括？下面就请大家先在小组中交流一下，然后我们全班进行交流。三、感受真情，爱无处不在。1

语文学习过程是学生听、说、读、写各种语文能力综合提高的过程，要避免语文学习中的“单打一”情……其实，爱是无处不在的，同学们，现象，要将阅读教学与口单位说一说爱是什么。以小组为单位，进行汇报。四、真情流露1、师：这说明亲情无时不在，就要看你有没有感觉得到了，下面，我就给大家一个机会，把你的真情留言写下来，与大家共享。师：找几个同学读一读。并找同学说一说自己听后的感受。五、拓展延伸师：一句知心的话语，可以使亲情迸发出灵性的火花，让我们大家把自己的心里话写出来，与我们的家长进行沟通，你们会有意想不到的收获。教学反思

语交际、习作、综合实践活动有机地结合起来，以实现语文学习的高效发展。刻。得法于课内，受益于课外。让学生将读与写结合起来，将学习与生活结合起来，促进学生综合素质的整体提高。综合学习三教学目标：1、引导学生学习积累的方法，增强学生的积累与运用的能力。2、培养学生对语文的理解和感悟能力。3、鼓励学生大胆地交流，激发学生参与学习的主动性。教学过程：一、我的采蜜集1、自由读文，用自己喜欢的方式解决生字词。2、指名读一读。

设计意图 再设计及随让学生感受到本单元的人文教育主题。体会小雪花的爱心。3、你喜欢文中的“小雪花吗？为什么？（小雪花很美丽，很有爱心）4、你觉得这篇散文写得好吗？为什么？（小作者的想像很丰富，由雪花联想到梨花，又联想到雪花和麦苗一起睡觉，一起做着金色的梦）5、情感朗读二、读读背背

让学生体会到清、自由读诗，小组讨论诗的含义。 先人追思先人的2、说一说你读懂了什么？感受到诗人怎样的心情？

内心情感。增加课外阅读量，、课下搜集牡的其他作品，读一读，背一背。 达到积累语言的目的。教学反思：教学目标：

口语交际 让我们的大“家”更美好丰润区西实验小学 张连平1、引导学生从小事做起，从身边做起，关爱他人。2、培养交际能力，激发学生热爱集体的情感。

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再设计及随笔教学过程： 谈话引入激发学一、激趣导入 生表达欲望。师板书：让我们的大“家”更美好。让同学们猜测其中的“家”指的是很么？（我们的班集体）二、互动交际畅谈自己的设想师引：班集体是由“我”和同学们组成的大家庭，现在请同学们想一想，怎样才能使我们这个大“家”变得更舒适？我们生活训练学生听力得更愉 成边听边想得好快呢？ 习惯。好，现在请同学们闭眼回忆一下，在我们班级的日常成活当中，有哪些问题让自己感觉不太舒服，还应改善？ 让学生成为学1、学生在小组内用自己喜欢的方式交流自己发现的问题。的主人。学会2、小组归纳总结后派代表班上交流，其余同学认真倾听，价。可做必要的补充。3、共同商讨自己想为这个“家”做点力所能及的什么。（注意说话的条理）三、落实自己的想法教学反思：我的小笔头 一件难忘的事丰润区西实验小学 张连平后加上一个合适的题目。教材分析：激发学生的写作兴趣。教学设计思想：2、内容要真实，事情的经过写具体。3、要有真情实感。课前准备:你有哪些难以忘怀的事情？回忆回忆，准备讲给老师和同学们听（与实践活动相结合教学活动流程设计：一、激情引入：师：同学们，你能猜出老师现在的年龄吗？（生猜）多很多的事情难以忘怀，记得老师小时候有一次……（可以引用书上的例文和自己的经历）1、说一说那件难忘的事：启发诱导学生自愿讲出自己难忘的事情。师：你一定也有一些总也忘不了的事。这些事或者使你高兴、或者使你伤心、或者使你震惊、或者使你害怕、或者使你着迷、或者使你厌恶、或者使你感到后悔、或者使你感到庆幸、或者使你受到启发、或者使你受到教育……总之让你非常难忘。课前曾让同学们好好想想这些事，现在谁能把你难忘的事说给同学们听听？（注意要把事情的时间、地点、人物、原因、经过、结果讲清楚注意：在听别人说的时候，如果你觉得他的话有不合适的或需要改进润色的地方，听完后再耐心地给他指出来。2、让学生在合作小组内互相说说听听。二、拟写作文初稿。生快速成文、自改。三、组内互评互改。很明显的不当之处，可以直接给他改过来，尽量多提修改建议，写在文后，让他本人去改。四、学生个人誊抄定稿。五、评选优秀作品，建立“难忘的足迹”展示栏。第三单元综合评价测试题一、拼写词语，并且写得漂漂亮亮。jiāojíbùān（ ）（ ）（ ）（ ）màomìchúnjiéguānggùbúyànqīfán（ ）（ ）（ ）（ ）二、给带点的字选择正确的读音，用“√”标出来。微

（chàn zhàn）

色（jiǎojué） 然hún）浊 mě）药 三、比一比，并组词。眯（）错（）淘（）悦（）厉（）脑（）迷（）猎（）掏（）说（）励（）恼（）四、请你用“ ”标出每组词语中的一个错别字，并把正确词语写在后面的横线上。1、倾斜 张逻 振作2、严肃 喜悦 谎凉3、混浊 抹药 意味深长五、积累句子1、那是把倾斜的伞，是把充满了（ ）的伞，我会永远这（ ）它（ ）它。2、 ，路上行人欲断魂，此诗的题目是（ ，作者是（ ）3、①两只大篮子里装满了大桃子。②两只大篮子里装满了又香又甜的大桃子你喜欢上面的第 句话，因为：请仿照“选择其中的一个词语写一句话：六、阅读短文，回答问题。的价值从前，有一对夫妻开了一家酒店，由于他们卖的酒物美价廉，生意十分兴隆。有一天，丈夫外出，妻子偷偷在酒里掺了水，多卖了五元钱。晚上丈夫回来，妻子得意地把自己的“秘诀”告诉丈夫，以为会得到丈夫的夸奖。谁知，丈夫”1、把题目补充完整。2、这篇短文一共有 个自然段。3、在文找出和“红火”意思相近的词，用横线画出来。你能写出几组像这样意思相近的词吗？4物美价廉：5我明白了，七、习作：同学们，在你的生活中一定会有很多感人的故事吧。选择一件你印象最深刻的感人事件写一写。可以体现你和亲人之间浓浓的亲情，也可以体现你和朋友间深厚的友