安徽林业职业技术学院《第二语言习得》2025-2026学年期末试卷

安徽林业职业技术学院《第二语言习得》2025-2026学年期末试卷一、单项选择题（本大题共10小题，每小题2分，共20分）

1.语言迁移是指母语知识对第二语言学习产生的影响，以下哪种情况不属于正向迁移？（）

A.学习者将母语的发音规则应用于第二语言B.学习者利用母语语法结构理解第二语言

C.学习者因母语干扰而产生错误的第二语言表达D.学习者通过母语背景更快速掌握第二语言词汇

2.互动假说认为语言习得的关键在于学习者与母语者的互动，以下哪项最符合该理论的观点？（）

A.语言习得主要依赖正规课堂学习B.社交互动中的语言输入对习得至关重要

C.学习者通过机械重复掌握语言规则D.语言习得与认知发展无关

3.可理解性输入理论强调语言输入对习得的重要性，克拉申提出的i+1公式中，i代表什么？（）

A.学习者已掌握的语言知识B.学习者需要提高的语言水平

C.母语对第二语言的影响D.语言输入的难度系数

4.误差分析理论关注学习者语言中的错误，以下哪种错误类型属于系统性错误？（）

A.语法错误B.词汇搭配错误C.发音错误D.语用错误

5.自然顺序假说认为语言结构的习得存在固定顺序，以下哪项实验证据支持该假说？（）

A.学习者先掌握简单句型再学习复杂句型B.不同学习者掌握语言结构的顺序完全相同

C.学习者通过模仿母语者掌握语言结构D.语言习得与年龄无关

6.社会文化理论强调社会互动对语言习得的作用，维果茨基提出的最近发展区是指什么？（）

A.学习者已掌握的技能水平B.学习者能够独立完成的学习任务

C.学习者需要帮助才能完成的学习任务D.学习者与母语者之间的语言差距

7.任务型语言教学强调语言在真实情境中的应用，以下哪种活动属于任务型教学活动？（）

A.语法讲解与练习B.角色扮演对话C.词汇记忆游戏D.句型填空练习

8.成人第二语言习得与儿童第二语言习得的主要区别是什么？（）

A.成人学习动机更强B.儿童语言习得更自然C.成人更依赖母语D.儿童认知发展更成熟

9.语言态度是指学习者对目标语言的看法，以下哪种态度对语言习得有积极影响？（）

A.语言焦虑B.语言自豪感C.语言歧视D.语言冷漠

10.语言测试分为形式测试与功能测试，以下哪种测试属于形式测试？（）

A.听力理解测试B.口语流利度测试C.语法结构测试D.阅读理解测试

二、多项选择题（本大题共5小题，每小题3分，共15分）

1.以下哪些因素影响第二语言习得？（）

A.学习动机B.母语背景C.学习环境D.学习方法E.年龄

2.互动假说的核心观点包括哪些？（）

A.语言习得主要通过社会互动实现B.语言输入对习得至关重要

C.学习者需要理解输入的弦外之音D.语言习得与认知发展无关

E.社交互动中的纠错对习得有重要影响

3.可理解性输入理论的主要观点有哪些？（）

A.语言输入需要略高于学习者现有水平的难度B.学习者通过关注语言形式提高语言能力

C.语言习得主要依赖正规课堂学习D.可理解性输入是语言习得的关键

E.学习者需要主动处理输入信息

4.误差分析理论的主要研究内容包括哪些？（）

A.学习者语言中的错误类型B.错误产生的原因

C.错误的系统性特征D.错误的纠正方法

E.错误与语言习得的关系

5.任务型语言教学的主要特点有哪些？（）

A.强调语言在真实情境中的应用B.通过完成任务提高语言能力

C.重视语言形式的准确性D.通过合作学习实现语言目标

E.教学过程以教师为中心

三、（判断题、填空题）（本大题共3小题，每小题10分，共30分）

1.判断题（请判断下列说法的正误，并简要说明理由）

（1）语言迁移总是对第二语言习得产生负面影响。（）

（2）互动假说认为语言习得主要依赖正规课堂学习。（）

（3）可理解性输入理论认为语言习得与认知发展无关。（）

2.填空题（请根据所学知识，填写以下空格）

（1）语言迁移是指母语知识对第二语言学习产生的影响，包括______迁移和______迁移。

（2）克拉申提出的语言习得模型包括______习得和______习得两个子系统。

（3）维果茨基提出的最近发展区是指学习者______能够独立完成的学习任务和______需要帮助才能完成的学习任务之间的差距。

（4）语言态度是指学习者对目标语言的______、______和______。

（5）语言测试分为______测试和______测试，前者关注语言形式，后者关注语言功能。

3.简答题（请根据所学知识，简要回答以下问题）

（1）简述互动假说的核心观点及其对语言教学的启示。

（2）简述可理解性输入理论的主要内容及其对语言教学的启示。

（3）简述误差分析理论的主要研究内容及其对语言教学的启示。

四、（材料分析题）（本大题共2小题，每小题15分，共30分）

材料一：某学生在学习英语时，经常将母语的语法结构应用于英语表达，例如将汉语的"我吃饭了"直接翻译成英语的"Ieatmeal"，而不是"Ihavehadmymeal"。该学生在口语表达时，语法错误较多，但在写作时，语法错误相对较少。

材料二：某学生在学习英语时，能够听懂母语者说的英语，但自己口语表达时，语法错误较多，例如将"do"和"does"的用法混淆。该学生在与母语者互动时，能够理解对方的意思，但自己口语表达时，经常出现语法错误。

请根据以上材料，回答以下问题：

1.分析该学生在英语学习过程中可能存在的语言迁移现象，并说明其对语言习得的影响。

2.分析该学生在英语学习过程中可能存在的可理解性输入问题，并说明其对语言习得的影响。

3.结合互动假说和可理解性输入理论，提出改进该学生英语学习效果的具体建议。

五、（案例分析题）（本大题共2小题，每小题25分，共50分）

材料一：某高校开设了一门英语口语课程，课程采用任务型语言教学方法，教师通过设计各种真实情境的任务，例如模拟面试、商务谈判、旅游咨询等，让学生在完成任务的过程中提高英语口语能力。课程评价采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，评价内容包括口语流利度、语法准确性、词汇运用、语用能力等。

材料二：某高校开设了一门英语语法课程，课程采用传统的语法讲解与练习教学方法，教师通过讲解语法规则，然后让学生进行语法练习，巩固所学知识。课程评价采用终结性评价为主的方式，评价内容包括语法选择题、语法填空、句子改错等。