小学语文教学心得体会范文

第页共页小学语文教学心得体会范文小学语文教学心得体会范文小学语文教学心得体会范文1本届这个班学生知识根底程度很差。全班有五位学生对汉语拼音几乎是一窍不通，还有的学生更不知道什么是作文，更有一局部学生对语文不感兴趣。大局部学生有一个特大的缺点——懒：懒得做作业，懒得看课外书，懒得在早读、晚读时读书，懒得在上课答复下列问题，懒得动脑考虑问题。这样的学生，也许是从小养成的一个“习惯”吧。想想，要把这样的学生教好，就要尽自己最大的努力，对得起自己的良心，对得起孩子的父母，对得起自己领取的薪水，对得起祖国的将来，对得起新世纪的接班人。一、最关键是做好学习方法的指导及思想教育有句人人皆知的话：磨刀不误砍柴功。有人说，孩子不聪明，无论如何也是学不好知识的。也有人说，学生的智力影响着学生学习的效果。确实如此，但还有一点大家都忽略了。“学习”最重要的莫过于方法的学习。搞好了学习方法的指导，对进步学生学习成绩是有很大的好处的。有的同学为什么老是玩，可成绩却不错，这是为什么呢？首先，我们强调上课专心听讲，及时对知识进展稳固，然后还要及时复习。有人说，聪明与否，在于是否考虑。这是很关键的，我们要着重指导学生学会考虑。我要求学生在睡前把第二天要完成的任务列出来，在第二天的时间里就要完成当天的任务，然后在睡前再回想今天的任务是否完成了，完成得怎样，是否到达自己的要求，最后作好明天的方案，如此下去就会养成了一个良好的习惯。两天后，大概有八位学生做到，一周后，只有一位学生做到。这说明学生还没有养成一个良好的学习习惯。良好的学习方法是学好知识最重要的前提之一，也是最有效之法。还对学生进展思想教育，把自己在坐在教室，四面有墙壁挡风遮雨，什么风雨都不怕，而自己的父母此时正在何处呢？能向你一样舒舒适服地坐着吗？自己花父母的一元钱，是父母用了多少滴汗水换来的呢？让学生体会到父母的辛苦。从而能更好的投入到学习中去。二、做好扶优转差工作学习根底较好的学生，在学习中往往感到“吃不饱”，而成绩差的学生又常常“吃不了”。这就给我们教学提出了一个难题，必须保证优生够吃，差生能吃。不然，都会有意见的。我常常用的方法，在作业中使用“自助餐”的形式，要求必须全面完成的根底上，优生可以自选一些操作理论题，使之可以有所为。通过一学期的理论，我觉得这方法非常有效，来期还将大力推广应用。三、上好课是工作中一个重要的环节语文是一门工具学科，对学生而言，既熟悉又困难，在这样一种大环境之下，要教好语文，就要让学生喜欢语文，让他们对语文产生兴趣。否那么学生对这门学科产生畏难情绪，不愿学，也无法学下去。因此，备课是一个必不可少，非常重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，曾有一位前辈对我说：“备课备不好，倒不如不上课，否那么就是白费心机。”我明白到备课的重要性，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法。采取了这样的方法，就是尽量多讲一些文化生活故事，让他们更理解语文，更喜欢学习语文。虽然辛苦，但事实证明是值得的。语文是语言。因此，除了课堂效果之外，还需要让学生多读，多讲，多练。为此，在早读时，我坚持下班理解早读情况，发现问题及时纠正。课后发现学生作业问题也及时解决，及时讲清楚，让学生即时消化。另外，对局部不自觉的同学还采取强硬背诵等方式，进步他们的才能。四、获得的成绩这次期末考试试题容易，使学生在这次考试中，获得了超过自己想象的成绩。再想想自己的努力也没有白费，这个班学生的根底与另一个班学生的根底相比，是差了一大截的间隔。获得的成绩，也许是这学期试题过于容易，老师、学生都不能掉以轻心。五、缺乏及今后努力的方向经过一个学期的努力，期末考就是一种考验。无论成绩上下，都表达了我在这学期的教学成果。我明白到这并不是最重要的，重要的是在本学期后如何自我进步，如何共同进步学生的语文程度。因此，无论怎样辛苦，我都会继续努力，多问，多想，多向前辈学习，争取进步。以上就是我在本学期的教学工作总结。由于经历颇浅，许多地方存在缺乏，希望在将来的日子里，能在各位领导老师的指导下，获得更好成绩。小学语文教学心得体会范文2语文课堂是理论新课程精神的主要阵地，如何借助评价激发学生的学习兴趣，更大程度上促进学生的开展，使学生积极主动的参与到教学过程中来是值得我们探究和研究的地方。小学生年纪尚小，学习的目的尚不明确，老师的鼓励性的评价对他们来说，无疑是一种强大的动力。德国教育家第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授，而在于鼓励，唤醒和鼓舞。”所以我认为在课堂评价时应以正面鼓励为主。一、充分相信孩子，相信他们都能教好。老师要树立一个坚决的信念：每个孩子都可以教好，每个孩子都可以成才。即使是那些淘气的，学习差的，不太有礼貌的孩子，老师也应该相信，只要教育得法，他们也可以成才。小学生正处于成长阶段，他们的潜力很大，可塑性很强，“应该让每个孩子都抬起头来”。老师是否相信儿童，这是老师对儿童能否进展合理评价的前提。罗森塔尔应是一个很有说服力的例子。1968年，心理学伯特.罗森塔尔来到美国的一所小学，从一至六年级中各选出3个班，对这18个班的学生进展了“煞有介事”的开展预测。然后，他以赞赏的口吻，将有优异开展可能的学生通知有关老师。中的学生，有的在老师意料之中，有的却不然，当老师感到迷惑时，罗森塔尔解释说：“请注意，我讲的是他的开展，而不是如今的根底。”这样，老师们从内心里成认这份。8个月后。他又来到这所学校，对18个班进展复试。结果发现，他提供的学生，成绩增长比其他学生快，并且在感情上显得活泼，开朗、求知欲旺盛，与老师的情感也特别深沉。原来，他提供的是随机的，根本未作任何测试。他只不过想通过“权威性的谎话”暗示老师，坚决老师对上学生的信心，改变老师不相信后进儿童的观念。观念变了，顽皮儿童在老师心目中也成了很有开展前途的儿童，于是老师对这些儿童的评价也跟着发生了变化，从而导致儿童成长的加快。可见，充分相信儿童是个前提，这个问题解决了，就必然会对儿童充满信心，必然会设法鼓励儿童获得成功。二、擅长发现学生在课堂学习中的“闪光点”。儿童在课堂学习中，在老师的启发或同学之间的启发之下，常有智慧火花的闪耀。我们把这种智慧火花的闪耀称为“闪光点”。儿童学习过程中表现出来的这种闪光点是非常可贵的。它是儿童自我努力，积极考虑、获得进步和成功的标志。此时的鼓励性评价，作用有三：一是让学生充分体验成功的喜悦；二是让学生充分意识到自己的潜在才能。三是儿童的长处和才能，常常是在鼓励中得以强化的。学生在小学语文学习过程中表现出来的闪光点，只要我们不是以成人的标准去要求儿童，那么是随处可见的。如我在教“官”字，提问：“这个‘官’字怎么记？”一个学生答复：“这个‘官’字，上面是宝盖头，下面那个东西，像我们家里的双门电冰箱。”学生的答复，实在是太精彩了，我就充分肯定学生“擅长联想，擅长发现”的闪光点，实行鼓励性评价。又如在一课堂上，我让孩子们一边读书一边找出自己已经认识的生字，班上几位同学一边读一边圈划自己已经认识的生字。这时，我及时地评价到：“大家看看这三位同学，他们一边读一边圈划自己已经认识的生字，这叫不动笔墨不读书。希望大家向他们学习，学习他们不动笔墨不读书的好方法。”这时，更多的孩子那起笔一边读一边圈划。从上面的例子可以看到，不仅仅表现好的学生得到了肯定和鼓励，更受益的是全班所有的学生。所以，老师应当好伯乐，当一个擅长发现学生闪光点的伯乐。三、巧妙运用语言，注意鼓励性语言的多样性。对小学的进步、成功、老师要擅长使用多种语言以鼓励。如学生答复某个问题不错，我就会用如下语言鼓励：“答复得很准确！”“答复得好极了！“答复了太漂亮了！”“这位同学真会动脑筋！”“多么精彩的发言啊！”等等。有时学生的答复超乎我的意料之外，我就用惊讶的语气鼓励：“真没想到，你的答复会这样精彩！”“你的答复，比老师想的还要好，真不简单！”有时我会把一些学生的考虑问题予以归纳，要求全班同学学习。而当学生答复不完全正确时，我不是光挑不正确的局部评价，而要首先予以鼓励：“这个问题，答对了一半，也是一份奉献。另一半，还要再想一想。”“你读得真准确，假如声音再洪亮些就好了。”假如学生的答复是错误的，我也尽可能找出积极因素，如：“动了脑筋，但答案有误。”“敢于积极发表意见，非常英勇。但考虑问题的思路错了，要加油！老师相信你一定能成功！”有些学生，平时极少发言，偶尔举手发言，又可能出错，我的评价更要着重鼓励主动发言的行为，而不要在发言质量上有太高的要求。总的来说，课堂即时评价是为素质教育效劳的，体贴学生学习时的心理体验，调动学生学习的积极性，促进学生的主动开展，从而为语文课堂添新的活力。小学语文教学心得体会范文3对于语文教学课堂来说，既要转变老师教的方式，又要转变学生学的方式。培养和形成“自主、合作、探究”的一种教学形式。课堂教学改革又是新课程课标施行的关键，而新课程要求的是以上培养和形成的学习的方法。课堂教学是师生双向互动的过程，课堂是属于学生的，是他们学习知识的海洋，老师只是这个学习活动中的组织者、引导者和参与者，学生才是学习真正的主体。如今，我施行课堂教学改革已有几个月的时间了，想想这几个多月来自己的课堂教学改革施行，整体上讲：课堂相貌比起以往发生了很大的变化。就对我的语文课来说吧！课堂充满了活力，焕发出一些活力，学生学习的兴趣很浓重，他们的参与度几乎到达90%。看到这一切，真是令我感到一丝欣喜。尽管如此，从中也有一些让我感到迷茫和困惑，从这几个月的课改教学理论中来看，我有以下几个方面的体会。一、进一步强化学生的学习积极性，深化课堂改革理念1、学生是学习的主人，老师只是教学活动的参与者和引导者。学生一开场还不可以自主探究，甚至学习积极性与主动性不高。此时，做好学生的催促学习工作是非常重要的，尽可培养他们自主探究知识的意识，让学生可以自愿去学习。不仅如此，老师还要把课堂全部还给学生。2、老师必须为学生创造良好的课堂学习气氛。除此之外，还要认真地处理好课堂教学改革与减负工作之间的关系。尽量让学生在学习的过程中学得轻松、学得愉快。在教学过程中，尽量紧扣课文内容的表演活动，唤起学生学习语文的兴趣，让学生在“学、乐”相结合。所以，激发学生的兴趣也是最关键的问题，因为“兴趣”才是学生最好的老师。3、知识的点拨与补充以及老师本身语言的标准化。在展示汇报的过程中，当学生说出多种答案时，老师就适当地做出点拨和补充。要让学生有一个明确的答案，而不能让他们在模棱两可的答案中彷徨。4、学生的预习环节。我认为学生的预习应当是老师给学生提出一些预习的大范围模块，让学生按照这个模块进展预习。而并非直接给学生练习式的提纲去预习课文，这样的话并没有完全解放学生的思想，更没有解放我们的教学形式，反而锁定了学生的思。二、课堂教学改革施行过程中的一些困惑和难题。1、在课堂教学改革中，也有许多的困惑：少局部学生不讨论、交流，在小组中只会滥竽充数，这样下来还很难到达课改所要求的“全员参与”。让较好的学生带动学困生讨论、交流时，那些学困生就无话可说，不会讨论。不只这样，反而还把局部优等生拉下泥水去，到头来他们也还是一无所知、一窍不通了。2、在进展展示汇报的过程中，就有更多的学生在举手发言，这时假如都要让所有举手的学生一一发言，这样就会影响了展示汇报的时间，更影响了教学进度。假设是不让他们发言，那也会使学生学习起来没有兴趣，这样的课堂教学就谈不上有没有什么好的效果了。3、至于“让全员参与”这个节骨眼上的问题，我还没有很好地去解决和实现。因为在施行“以学习者为中心”的教学形式中，老师只要彻底地放手让学生讨论问题。在这种情况下，收获较多的只是平时学习较好的那局部学生，而对于那些学困生就只是一种煎熬，难耐无味了。所以，在本班所有学生当中，积极参与教学活动的学生只到达90%，并没有到达“参与式”教学形式所要求到达的100%。以上情况引起的原因是我们学生的语言表达力欠佳，他们会做但无法用口语将它统统顺顺地表达出来，更不用说完完好整地表达出来，他们无法把自己内心知道的讲给别人听。特别是来自村校的学生，更是受本地民族语言的影响，时常把语句倒着说，不用说让他们准确地表达出自己想要说的事了，就用汉语完好地与同学、老师说通一句话都觉得很难。如今为了防止学困生无话可说的现象，我在课堂教学中尽量地鼓励他们都说话，哪怕只说出一句来，只是为了先培养好他们能用汉语交流的关键问题而已，更高的要求和目的还不能给他们指定。与此同时，我还根据学生的程度层次，分配给他们不同的任务，让每个学生能有兴趣地认真交流。这样一来，学生的学习效果也有了进一步的转变，他们不管说对说错也都会争着到讲台上去当“小老师”了。以上之谈就是我这几个多月以来进展课堂教学改革新的体会和困惑，虽然还没可以到达课堂教学改革真正的“改”，但这也是为了日后的课堂教学改革工作做了一个很好的铺垫。小学语文教学心得体会范文4通过《小学语文有效教学理论及理论》这一专题的学习，我知道了课堂教学有效性已成为课改之路上的值得总结与反思的话题，更加科学地利用课堂内外时间引导学生主动参与进步课堂教学效率，是老师追求的目的。一、正确理解课堂教学有效性不同的效率观各有不同的结果，什么样的课堂是高效率的课堂？学生会不会学，能不能创造性解决问题？考虑的广度与深度怎么样？学生学会的程度是不一样的，答案的正确与否，不是一个是与不是，更重要的是好与不好。同时，我们应该明确好的课堂不仅有质，而且有量，假如老师一节课讲多了，而学生还是知之甚少，言之无序、无物，就不是好的课堂；假如一节课只是让学生学习讨论一个小问题，完不成最根本的教学目的，也不能算是好课。高质量的课堂要求老师既能完成教学目的，又能根据课堂实际情况进展教学。讲解问题不在多少而在精要，组织讨论不在花哨而在实用，合作互动不能趟河水而要多联络教材等。二、提早布置学生预习事半功倍语文教学大纲中，明确提出培养学生自主学习习惯与才能，而这种要求尤其表如今课外的预习环节，学生通过相关的学习资料，从搜集到整理，阅读与考虑，可以获得与文本相关的大量信息，为学习课文奠定了一个坚实的根底，更重要的是在预习过程中，学生熟读课文，学习生词，理解词句意思，心得体会《《小学语文有效教学理论及理论》心得体会》。课堂教学中减少了大量的时间，老师先要进展纠正、引导、稳固等，就可以实现教学的目的，真是事半功倍。三、合理分配课堂教学时间效率的含义是指单位时间内完成的工作量和获得的收获。其实，一节课40分钟，一个正常人真正可以集中精力的只有20分钟左右。这也就是为什么老师在讲课的时候要突出重点的原因，也是如今课堂教学逐渐调整的原因。因为，我们发现孩子不可以集中40分钟的精力，那么每个孩子效率最高的20分钟出如今哪个时间段呢？这20分钟是集中出现还是分散的呢？所以，我们要做的不是要100％地集中40分钟的注意力，而是根据孩子注意力的才能让她在有效的20分钟里发挥她的潜力。这和老师的教学安排有关，所以在设计教学预案时注意一些时间限制。连续长时间的学习很容易使学消费生厌烦情绪，我们应该注重设置在教学活动过程中对学生学习知识、形式才能和进步认识真正起作用的时间，并充分利用好这些时间。合理分配老师活动和学生动在一堂课中的时间。老师满堂灌，或是一味地要求学生自主、合作、探究，都是在浪费课堂教学时间。四、准确把握课堂教学节奏把握课堂教学的节奏就要讲究动〔“动”是讲学生在老师的指导下进展练习、解答、讨论。〕静〔老师讲，学生安静的听〕互补。有人讲一堂课能使学生“静”的时候“动”起来，“动”的时候“静”下来，这堂课大体便成功了。我觉得此话颇有道理。“动”和“静”就像音乐中的上下音组合，两种音组合的好，才能产生出美妙的乐章。只有“静”，教学成了老师的演讲或个人表演，学生就会被动而分散注意力；光是“动”，也不是成功的教学。所以老师在每讲一个内容时，要给学生留有互相讨论，积极参与的时间，让他们在活动中理解、消化、掌握技能。古人在论及中国画的构图技巧时说：“疏可走马，密不透风。”意思是说留下的空白，可以用来跑马，用墨多的地方连风也吹不过去。把握课堂教学的节奏也应讲究“疏”与“密”的技巧，对非重点的内容，学生自己可以学得懂的局部，那么或放手自学，或以读代讲，是教学上的粗线条，是写意；而对重点局部，特别是既是重点又是难点局部，那么必须是“工笔画”，浓墨重彩，认真描画。同时，要讲究“疏中有密”“密中有疏”“疏密有致”。小学语文教学心得体会范文5理论中，课堂提问浮浅、随意、琐碎甚至无效，不能激发兴趣，启发思维，引发争议，阐发观点，形成学生良好的思维品质，这就需要正确的理论性的指导。课堂成败与否，课堂效率的上下，不仅依赖于老师的学识程度、语言表达才能、评价艺术等，更重要的在于老师的组织教学才能。学生应该在老师的精心组织下，围绕课堂教学目的，充分利用课堂40分钟，在有限的时间里，进展有组织、有纪律、高效率的学习。可是，怎样组织、引导并参与学生的语文学习呢？经过半个学期的学习与理论充分证明：科学有效的提问，是激活课堂、促进教学实现动态生成的重要方法之一。老师课前应当充分预设每一个教学环节的引领性问题，并根据学生在课堂上不断生成的新问题，调整、重组、灵敏机动的组织教学。我围绕语文课堂提问的有效性研究积极探究，在前阶段提出了课堂提问有效性的十项策略：〔一〕态度真诚提问的目的就是帮助学生理解教材内容、获得知识和找到获得知识的方法。老师假如在提问时能神态自然，以鼓励的眼神和亲切的话语鼓励每一位学生，这样学生就会积极参与到问题考虑中来。但是，每个学生的认知程度和理解才能是不一样的，考虑的结果也千差万别，无论答案怎样，老师要公平、公正，要满腔热情，一视同仁。对答复正确的学生，老师要予以表扬，对答复错误的学生，老师也不指责和嘲笑，真诚而又耐心地加以引导和启发。另外，提问要尽量照顾不同层面的学生，不能只提问几个尖子学生而忽略其他学生，特别是成绩差的和不善言谈的学生，从而调动每一位学生答复下列问题的积极性。〔二〕因人施问孔子因材施教这条教学原那么，应用于课堂提问中，即为因人施问。老师在预设问题时，要根据学生情况，分层次预设；在选择学生答复下列问题时，要根据问题的难易程度，因人而异。如课前检测字词时，可让程度较差的学生来答复，以增强差生的自信心，进步他们的学习积极性；对课文理解及一般性的概括问题，可以让中等学生答复，以促其考虑，进步理解才能和语言表述才能；对于难度较大的拓展性问题和综合性表述题，可以让程度较好的学生和局部中等生来答复。老师对他们的答复要加以点评，让所有学生在比拟与鉴别中，进步分析^p才能与概括才能。〔三〕注重实际教学不仅要从教材出发，更应从熟悉学生，理解学生认识程度。只有全面理解学生,我们的提问才能与学生的思维接轨，才能获得教学主动权。因此设计提问，我们既考虑学生的思想方法，又考虑学生的知识层面和兴趣爱好。〔四〕表达整体传统的语文教学都喜欢将一篇课文肢解开来，零碎地发问，易形成分析^p的疲劳。提问应注意有利于学生整体感受文本，在此根底上深化研讨关键点。〔五〕创设情境在进展课堂教学时，创设情境问题是必要且重要的一个环节。好的情境问题，不仅能营造良好的气氛，防止传统教学一张嘴、一块黑板、一张嘴的为难场面，进步学生的积极性，调动学生的学习热情，对于进步课堂效率，更是能起到事半功倍的作用。当然假如情境问题过大，过于广泛，学生容易跑调，很难被引入课堂学习的正轨，造成课堂教学时间严重缺乏，珍贵的学习就这样白白浪费了，从而导致课堂效率低下。〔六〕重视体验设计的问题能让学生有亲切感，有利于学生说真话、抒真情。比方教学《蘑菇该奖给谁》，可以提问联络自己的实际，说说你得到奖励时的感受？这些问题切合学生实际，学生有话可说，能激发思维，形成热烈的课堂气氛。〔七〕巧妙变换老师在讲授课文之前，深化钻研教材，抓住打破口，有意识地给学生设置一些悬念，当学生带着解开悬念的渴望学习课文时，对课文重点、难点的理解自然也水到渠成。课堂提问不要只局限于一个角度，采用一种表达形式，在学生可以承受的前提下，适当变换角度提问，训练学生思维的灵敏性。〔八〕表达两度所谓坡度，就是在提问时，做到由易到难，由浅入深，由简到繁，层层递进，步步深化，把学生的思维一个一个台阶地引向求知的新高度，挖掘深度，在教学中常可以发现这种现象，提问时老师和学生一问一答，教学气氛看起来很活泼，但课后如问学生有哪些收获，学生有时就显得很茫然。假如答案就在教科书上，学生能答复完好；假如书中没有现存的答案，有的就答非所问了。因此，必要时应增加提问的深度，使学生咀嚼有味，才能引发学生创造性的火花。粗浅的提问，往往使学生收效甚微，只起到浮光掠影的作用，因此，在必要之时增加点深度使学生咀之有劲，品之有味，可以领略更微妙的知识殿堂，有时还会引起创造性的火花。〔九〕强化重点现行语文教材深化浅出，可读性很强。假如老师照本宣科，平铺直叙地提问，学生就会感到索然无味。这就需要老师根据文本特征，有重点的设计问题，或设计问题反映重点。防止所提的问题太直太露，要做到直题曲问，以激发学生的兴趣和主动求知的热情。提的问题，经过学生的考虑和老师的点拨，学生便能幡然顿悟，从而活泼了学生的思维，进步了学生分析^p问题的才能，并形成良好的课堂气氛。〔十〕节外生枝节外生枝教语文，也就是在研究文本的根底上，促成课堂生活与课外生活知识的链接，策划各种教学形式与活动形式再生成，在这样的情境中产生新问题，解决新问题，培养学生的思维品质、探究精神。节就是课内知识，枝就是在联络课内知识根底上拓展开来的其他知识与问题。通过节外生枝表达语文的综合性、理论性特征，丰富语文课堂教学的内容，最大程度地开掘出语文课程丰富的资。可以从续写情节、比拟主题、评说思想、学科浸透、联络生活。小学语文教学心得体会范文6XX年3月10——11日，我参加了石家庄教研室组织的小学语文教学培训活动。在培训过程中，不但观摩了三位优秀老师的课，而且有幸听取了三位老师的报告，感觉收获很多。其中印象最深的是薛法根老师讲的一节课《真理诞生于一百个问号之后》，这次薛法根老师执教的课是《真理诞生于一百个问号之后》，他关注学情，引导学生独立考虑，来回品读，深化考虑，孩子自己提出议论文论据的选用特点，题目和选材之间的关系，从而培养孩子的思维，孩子们有了自己独立的见解。他的课是一种深度语文，给我带来了心灵的震撼。他没有课件，没有花言巧语，没有激情的场面，一根粉笔，一张嘴。明晰的教学形式，精致的板书和作业设计，简单就是他的教学特色。他就像是一本书，一本韵味无穷的书，一本可以指导我们理论的活书。他的句句名言值得我去细细品味，品成自己的东西。他在讲授司空见惯这个成语时，给我的感受颇深。首先他问：哪些现象司空见惯？接着问：什么叫司空见惯？一生读参考书中的注解。注解写得太多，我们还要用自己的见解。有几个学生用自己的理解谈这个成语。司空见惯这个词从哪儿来的？我们要有发问精神。然后薛老师生动地介绍了司空和刘禹锡的故事，学生们听得如痴如醉，台下的我们也恍然大悟，是啊，很多时候，我们总以为尝过别人咀嚼过的知识之果就算是掌握了知识，学习就只能浅尝辄止。原来学习不能司空见惯，要学会质疑，追根溯。听完薛老师的课我感受很深，薛老师的幽默幽默，讲课时潇洒自如的风格让我佩服，台上一分钟台下十年功，在今后的教学道路上，我一定会努力钻研，不断进步个人的业务素质，教给学生带得走的学习方法。小学语文教学心得体会范文7一、略读课文教学不等于略读相对精读课文而言，略读课文从内容到形式都较为粗浅，这样正好为学生提供了阅读的阶梯，为他们创设了更好的独立阅读的理论时机。正如叶圣陶先生指出的那样：“略读不再需要老师的详细指导，并不等于说不需要老师的指导。各种学科的教学都一样，无非老师帮着学生学习的一串过程。略读是国文课程标准里面规定的正项工作，哪有不需要老师指导之理？”“学生可以理解和领会的东西，老师完全可以不讲。学生理解不透、领会不深的地方，才需要老师给以指点和引导。”也就是说，当学生的思维处于“愤悱”的求知状态时，老师要做到“要言不烦，启发几句”，使学生茅塞顿开；对于那些攻不破的“堡垒”的内容，老师还必须进展“纤屑不遗，发挥净尽”，特别是在难点的地方，老师假设能擅长点拨，那化解的过程将会是略读课堂最亮丽的环节。二、自主阅读不等于自学略读课文教学课上，学生应该有更多的自主阅读探究的时机，把在精读课上习得的阅读方法加以迁移运用，还应该有更多的交流自己读书心得的时机。当略读成为一项教学活动的时候，作为老师势必应该发挥其主导作用，引领学生深化、有效地开展有层次的阅读。学生有自主理论的空间，老师需要恰到好处的引导。三、略读课文的教学目的不等于学生的学习目的在平时的教学过程中，我们先让学生读读课文前面的阅读链接，然后把问题明确化，让学生带着这些问题去读课文，只要把这些问题解决了，我们这篇课文也就学完了。通过这次学习我们才真正的认识到：这是把学生的学习目的等同于老师的教学目的了！那样必然是浅薄的！这是我通过这次学习对略读课文比拟粗线的理解，当然对于其它课型的收获也很多，只是需要时间渐渐进展消化理解。相信在以后的教学过程中，我们会不断地向课题组学习、交流，让这些课型越来越深化到老师的教学过程之中。小学语文教学心得体会范文820xx-2023学年度第一学期的学习中，我积极参加学校组织的小学语文教学公开课活动，从本年级组到各个不同年级组，我聆听了多位老师的公开课，并且其中不乏有外校老师到我们学校来进展的语文教研活动的一些课程，其中也包括了研讨课程的小小会议，这些都让我收获良多。作为一名新进的年轻老师，接下来就说说我的听课心得吧：一、任职老师的语言具有艺术的魅力。当我听着不同年级段老师们的课时，我想老师的语言竟有如此之魅力，它能带着学生重温校园生活片段，引出狭小的课堂，深化人的心灵深处。低年级的老师在教学时，她很注重孩子们的注意力的把握，让学生一边观看图片，一边听老师的介绍，声情并茂的语言勾起了学生思绪；中年级的老师虽然在语气上少了和蔼亲切，却多了一些启发性的话语，让孩子们在学习的过程中有自己的考虑与想法，让孩子们勇于能说出自己的想法；那高年级的老师们更多的是表达在学生学习方法的教学以及对学生进展着引导语辅导。这些教学过程中，我深深体会到教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。老师扣人心弦的过渡语言，衬托了课堂的气氛，同时也激发了学习兴趣，为学生理解课文内容奠定了根底。课堂语言简洁，准确，能使学生的心灵受到震撼，唤醒学生沉睡的记忆。二、自读感悟、开放引导的课堂让人耳目一新。新课标中说到：学生是学习的主体。所以学生的自读感悟是第一位的，老师的引导调控是第二位的。在新课标中更着眼于学生自主开展的阅读教学，既是对学生感悟结果的评价，也指向了学生的感悟态度，指导了感悟的方法，同时，其鼓励的效果也是不言而喻的，在课堂上用我们欣赏的目光、赞赏的话语去鼓励学生，我们是能办到的。作为五年级的老师，我在一次语文研讨中学到了话题式的教学。五年级的学生不是一二年级，也不是三四年级，学生的学习更注重对他们的思维上的启发以及对课文的自我理解，更加注重于学习方法的学习。所以我也不段地考虑着在语文的教学中多应用话题式学习，比方：在《黄鹤楼送别》这一课中，我的教案以及教案过程中我都会注重着话题式的参加。三、实现了师生角色的转变。在好几次的语文研讨活动中，不断提到的话题就是老师的角色问题。以往的教学都是老师为教学的主宰、中心，然而如今需要老师转变自己的角色，转变为学生学习的伙伴，学生学习活动的组织者、引导者；学生由被动的承受者，转变为学习的主人，他们不仅有老师的组织下进展共同学习的义务，而且有自主选择学习内容、学习伙伴、学习方式进展个性化学____。当然这样的长期教学过程中，一瞬间转变是不实在际的，所以我也在学习教学的过程中不断地向前辈们学习着符合新课标的教学方式。四、实现了学习方式的自主合作。语文课，不像数学学科有固定的公式以及固定的答案，虽然解题思路多种多样，但是总结的说答案是唯一的；语文课，不想英语学科，单词是固定的，搭配也是固定的，虽然解释可以到达意思就行，但这个也是需要进展语言组织，最终还是答案一致；语文课，更不想科学学科，有很多的有趣的动手实验，兴趣性很浓，但结论始终是只有一个的。所以也有很多这些课关注学生学习的过程、学习的方式，这是引导学生学会学习的关键。但语文课是语言的根底学习，所以在教学方面更加有所注重。一方面在课堂教学中，把学生的自主学习贯穿于教学的全过程。在这一过程中，学生的自学探究是根底，合作学习是重要的方式，老师的指导是实现有效学习的重要条件。教学是在老师的指导下，师与生、生与生交流对话，教学相长的过程，也是由领悟学习方法、运用学习方法到将学习方法融会贯穿，能用合适自己的方法学习的过程。另一方面，专题性、综合性学习引起重视，加强这一类学习的研究与理论。这类学习更具综合性、探究性，也更富于挑战性。学生在综合性学习的过程中，有效地培养主动探究、团结合作、勇于创新的精神培养综合运用知识、方法解决实际问题的才能。小学语文教学心得体会范文9放弃了学校组织去玩耍的时机参加了广西小学语文教学展示观摩活动，这一天半的时间里，我们欣赏了这个会场11名老师的精彩表演。他们带来的课型有别，风格各异，却是各有千秋，精彩纷呈，他们那种大家风范，那种信手拈来，那种自然而然的教学风格、那种充满感染力的语言、那丰富的文化底蕴让我如饮甘霖，如沐春风，也使我按捺不住内心的冲动，写下自己的一些体会：一、开幕式时朱老师说的语文课要追求真实、真切，要读懂教材、学生和课堂，把思想高度进步一些，问题放大点，方法多一点，交流多一点让我印象深化，听课时带着这些观点仔细观摩，每堂课确实做到了真实、真切，学生在老师的指导下放飞自己的思维，读出了自己的体会。二、明白了要上好一堂好课，前提是老师要读懂甚至熟透教材，设计出一份好的教学设计。其次要时刻关注学生，认真聆听学生的发言，并及时作出评价和指导，这样，不仅鼓励了学生，也能使更多的学生获得有效指导。最后要充满激情、自信低地把握课堂，把握预设与生成，擅长扑捉课堂中的闪光点。我想，这也是同样课文，不同老师上出风格迥异的特点吧。三、更区别了各个年级的教学标准，这些观摩课，很多老师课堂上都注重学习生字词语，或把识字浸透其中，例如《金子》《怀素写字》知道识字的重要和读好书读熟是前提。其次很注重品读，品词、品句、品段。例如《黄鹤楼送别》，毛老师让学生通过“您”“夫子”“誉满天下”“兄长”等词体会句子意思，从而体会整段的感情，并让学生把不舍、敬仰、深情厚谊读出来。学生品得真，读得好。还有《最后一头战象》时刘老师在指导学生品读“庄严离去”时也非常地感人等等。很多老师朗读程度高，范读很精彩，让我再次汗颜，下决心加强自己的老师的根本功。还有的老师更是注重学生的积累，并通过读写结合到达了学以致用。印象最深的是《四个太阳》和《花钟》这两课。四、理解了第一课时的定位和教学策略。……这样观摩的时机平时太少了，感悟太多，夜已深，就此先搁笔吧。总之，千言万语汇成一句话：我将以此为动力，脚踏实地面对课堂，不断充实自己，为做一名优秀的语文老师而努力。小学语文教学心得体会范文10"教学做合一"是陶行知先生教学理论中的精彩一笔，陶先生认为"做"就是教学中的理论环节，只有采用"做"这样的理论环节才能让"教"与"学"合一。陶先生"教学做合一"的思想对语文综合理论活动有重要的其指导意义。《语文课程标准》指出："语文是理论性很强的课程，应着重培养学生的语文理论才能，而培养这种才能的主要途径也是语文理论。"即要让学生在大量的、丰富多彩的"做"中，感悟、习得，逐渐掌握语文的规律。可以说语文综合理论活动就是通过详细的"做"，将老师"教"授语文知识技能的过程与学生在应用中"学"得新知、进步才能的过程整合为一种综合的教学活动。首先，语文理论活动是一种语文活动，严密结合语文教材的各种"做"的活动应当是语文综合活动的根本内容。其次，语文理论活动是一种综合性很强的语文活动，各学科与语文相关的"做"的活动都应该是语文理论活动的主要内容。再次，语文理论活动是一种理论性非常强的语文综合活动，各种贴近学生自身生活和社会生活的"做"的活动，也应该是语文综合理论活动的重要内容。下面谈一谈以"做"为中心进展三年级语文综合理论活动教学的一些体会。一、紧扣教材"做"，开展语文综合理论活动三年级首次出现了"语文综合理论活动"这个全新的内容，这是根底教育课程改革的一道亮丽的风景线，但对于三年级的学生却是完全生疏的。再加上三年级的学生往往问题意识淡薄，他们还不太会主动引发问题进展考虑。因此老师首先要紧扣教材，巧妙地设计和安排各种"做"的活动，缩短学生与语文综合理论活动之间的间隔，引发学生对于活动内容的高度关注，以此来落实语文综合理论活动。课程改革实验教材的每一篇都是经过精心挑选的名篇佳作，也是学生学习语文最主要的途径，语文综合理论活动首先可以紧扣每一篇课文展开：1、紧扣课文内容的表演活动陶行知先生指出，唤起了兴味，就肯用全部精神去做事体，所以"学"和"乐"是不可别离的。兴趣是最好的老师，各学科教学必须以激发学生的学习兴趣为前提，方能获得较好的效果。根据三年级学生活泼好动、模拟才能强、直觉形象思维占优势的特点，我们经常性地安排一些紧扣课文内容的表演活动。如在《揠苗助长》、《鹬蚌相争》、《掩耳盗铃》等多篇课文的教学中进展课本剧表演，在《西湖》、《东方明珠》等课文的教学过程中进展"比绝招"、"小导游"表演等。这些语文综合理论活动熔知识性、兴趣性、娱乐性于一炉，激发了学生的求知欲、表现欲，锻炼了学生的胆量、气质，培养了学生的语言组织才能和审美情趣。2、紧扣课文内容的制作活动陶行知先生曾提出要解放学生的双手、解放学生的头脑。紧扣课文内容进展各种有趣的制作活动既能让学生动手动脑，也可以充分发挥学生的想像力和创造力。三年级课文中有不少制作活动的切入点，如学习《槐乡五月》一课后，可引导学生编写一篇"咱们得意故土"习作等。在活动中学生的阅读概括才能、想像才能得到了锻炼，审美、鉴赏、才能也得到了提升。3、紧扣课文内容的拓展活动课程改革实验教材中的课文，不是以传统一篇一篇"课文"的形式而是以一组一组课文的形式出现的。一组课文一个主题气将一篇篇课文交融在一起，根据这样的编排特点，语文综合性活动的内容除了可以紧扣一篇课文"做"，也可以紧扣一组课文的主题进展设计，拓展活动的时间和空间。二、整合教材"做"，丰富语文综合理论活动语文综合理论活动具有很强的"综合性"，因此，我们应该树立"大语文"教学观，将语文综合理论活动与其他学科有机地交融在一起，寻找各学科之间的关联点，设计出多学科整合的综合理论活动。整合后的活动不仅在数量上添砖加瓦，而且在质量上高屋建领，极大地丰富了语文综合理论活动的内涵。三、联络生活"做"，激活语文综合理论活动陶先生认为：生活是一部活的教科书，"我们的教育不限于学校的形式"，"整个社会是我们的学校，全部生活是我们的课程"。他竭力主张把学生从学校这个"鸟笼"中放飞到大自然中去自由朝翔，到生活的大风大浪中承受人生洗礼。确实，生活是语文的头活水，选择贴近学生自身生活和社会生活的综合性理论活动，必然会调动学生主动参与探究的积极性，帮助学生树立自主、合作、探究的学习意识，促进学生的理论才能和创新才能的开展。三年级语文教材中安排了不少环保主题的课文。为了从小搞羌学生的环保意谅，我们在三年级下学期安排了主题为"关心周围的环境"的语文综合理论活动，先让学生自由结合组成小组，共同商定一个活动方案，想一想开展的方式和内容，然后大家分头行动。有的小组进展了细心的观察和记录："称了称家里每天产生多少垃圾"、"算了算自己家一年用掉多少吨水"。活动的内容与学生的生活息息相关，具有很强的理论性，学生劲头十足，主动性得到了充分的表达。小学语文教学心得体会范文11识字是小学语文教学的一项重要任务，是阅读和写作的根底。而形近字是识字教学的难点，如这难点不打破，就会经常出现错别字，阻碍识字率的进步，影响小学生的读和写。低年级识字中，学生易写错形近字。由于小学生对事物的细微差异缺少分辨才能，对形近字的区别又没有足够的重视，因此容易写错别字。在二年级下学期我开场尝试，如何让孩子区分形近字，辨析形近字，我的详细做法是：一、展开联想让学生灵敏识记我利用汉字形性的特点，以通俗而形象的解释使形近字的外形和意义之间建立起一种形象化的联络，促使学生充分发挥想象力，灵敏识记字形。如学生很容易将“辛”和“幸”混淆。我让孩子先观察如何识记“辛”和“幸”，“辛”由“立”和“十”组成，表示站立了十个小时，真“辛苦”；这样学生很容易区分，很容易记住了。“买”和“卖”区分是也让孩子展开想象，能说出“十”字代表买东西得到的钱，不易再错，不易混淆。二、直观形象，从激发学生的兴趣入手。小学生对形近字写错的原因主要是对字义的理解不透彻，回生快，根据对低年级学生这种特点采用了通俗、有趣的方法帮助学生识义、辨形。效果明显，如区别“挑、跳”“桃’时，让学生知道要“挑选东西必用手”。“跳高”需要脚来跳，所以“足”旁是“跳”。桃子结在桃树上。在区别“抱、跑、饱”这类形近字时，根据汉字的组字特点和不同字义编出易懂有趣的儿歌：“用手包紧‘抱’，有足才能‘跑’，食包肚子‘饱’”。这样学生易学好记，既记住了字形，又悟出了字义。三、观察比照，寻找其中规律我在让学生区分“鱼”和“渔”时，我先让学生分别给这两个字组词，老师相应板书如下：鱼：小鱼、草鱼、鲸鱼、钓鱼渔：渔船、渔民、渔夫、渔翁学生经过分析^p归纳，发现“鱼”是名词；“渔”是“打鱼”的意思，是动词。学生便理解“渔夫”“渔民”的意思。通过观察比拟，学生还由此认识了相关的汉字，真是一举多得。四、擅长归纳，轮流摘录形成册子在每课生字教学中自然渗形近字的区分与辨析，形近字摘录出写在本课生字旁边的空白处，学生轮流记录在形近字归类本上，每天有记录，每天都翻阅，时间久了学生会记住很多，定期从其中挑选学生易错的，再以作业的形式出现，加以稳固，收效明显。通过以上几种方法的尝试，学生对形近字的区分才能大有进步，错别字的读和写也大大减少，但仍有少局部学生对易错的字仍掌握不扎实，这些尚不成熟的做法还不能面向全体，恳请各位同行给予指导和帮助。谢谢！小学语文教学心得体会范文12这几年的教学常有一种感觉：孩子们没有良好的“倾听”习惯。一个问题，一件事，要反复说很屡次，还有不少孩子听不见。我们大家清楚孩子的学习不比学前学习，增添了很多的内容，没有良好的倾听习惯，孩子们会投入更多的时间和精力。就拿语文来说，包括四方面的要求：听说读写和习惯。我们一直都觉得读书、写字很重要，至于听说，孩子们不教也会，其实不然。对孩子来说，怎样把话听明白，说清楚是非常重要的。我们看聪字，怎样才能“聪明”？“耳”听才是聪明的根本。因此培养学生认真倾听的习惯非常重要。如今我们有很多孩子和家长都在受不会倾听的苦。看因为不会倾听，作业不知道做哪里，回家忙活了半天，到校后还要重写。因为不会倾听，老师上课讲的不会，于地回家加倍补习，浪费了大量的时间等等。这些家长和老师是深有体会的。那么怎样培养孩子的倾听才能和倾听习惯呢？一、让孩子明白倾听的重要性。孩子们从心里明白了学会倾听是学习的第一步后，从心底里就想要做到，那么良好的习惯就容易养成了。今年重新从一年级带起，就下决心，一定要从小培养他们良好的“倾听”习惯。第一天起，我就以趣解“聪”字引出“学会倾听”是变得聪明的首要条件，企图以此来引起孩子们的注意。平时的课堂上我时常以孩子们都想成为一个聪明的孩子为诱饵，来引导孩子们听讲。想以此激发学生的学生的要好心，让良好的习惯能常驻他们心中。二、教给孩子倾听的方法。孩子们明白了倾听是一个非常重要的学习方法听，还要教给他们倾听的方法。大局部孩子是不会倾听的，他们往往只听一字半句就走神了或插上自己的想像的翅膀神游太空了。在这种情况下我们要告诉孩子：听别人说话时，要眼睛直视对方，聚精会神地听清楚听明白，在别人还没讲完时，不要着急地发表自己的看法。听完以后要想一想，他说的或问的是什么？假如自己没有听清楚，可以再问一问，假如听清楚了，自己会答复，再说出自己的意见。我在布置作业，作业时首先让所有的小眼睛都看着我，然后再说清今天的作业，最后还请个别小朋友提问，以让学生在头脑中形成明晰的印象。另外我们有些家长也做得非常好，他们自己站在外面听，放学后问孩子今天的作业是什么。假如孩子说得对，就表扬他是个会听讲的好孩子；假如说得不对，自己并不忙着告诉他，而是带着孩子让他再回班问老师，问明白后，告诉孩子要认真听讲。如此几次后孩子一定会进步的。孩子学会倾听，不仅在学习中注意培养，在生活中我们也要经常引导孩子认真倾听别人的话，长期以往，孩子一定能养成认真倾听的好习惯。三、孩子的典范。让孩子养成良好的'倾听习惯，仅仅教给方法是不够的，还需要我们给孩子做好典范。在和孩子交谈时，我们要平视孩子即所谓的蹲下倾听，其实也不必蹲下，只需要自己和孩子保持同一高度，认真听孩子讲话即可。要注意自己的说话与听话的方式，让孩子感觉你在认真地听，给孩子树个好典范。面对孩子的问题，我们要从引导疏通的角度去帮助孩子，给他提供解决的方法或建议。这样的话，孩子就愿意和我们交谈了，他自己的习惯也就容易养成了。如课堂上我会认真倾听每一个小朋友的发言，同时也要孩子们模拟老师，做到认真听讲。以此让孩子们学有典范，在如此的熏陶下，孩子们会有进步的。四、以亲身经历让孩子们体会认真听讲的好处。让孩子们亲身感受到倾听的好处，有助于孩子们更努力地调整自己，努力养成良好的倾听习惯。如我经常对作业做得又对又好的孩子进展表扬，对那些做得不对的孩子，让他们重做，做完后，告诉他们造成今天个结果的是因为他没有认真倾听。想以此引发孩子们认识到倾听的重要性。五、抓住各种时机培养孩子听的才能倾听才能的培养不仅仅在课堂上时常教育引导，在课间的与小朋友的谈话中，我也会引导他们意识到倾听的好处，以期养成良好的习惯。课间我在改作业，时常有小朋友围到我身边问这问那。孩子良好的倾听习惯并不是一促而就的，需要我们长期坚持下去，随着时间的推移，孩子一定会养成良好的倾听习惯的。从生活中写起，从细微处入手：多年从事语文教学，当然离不开作文教学，不过我的作文教学实在没有什么特别的地方，也没有什么很突出的指导，一般以学生自己写为主，然后从生活中，从细微中着手，让孩子们乐于表达，乐于写作，我常对孩子们说：“我们的作文写下来不是为了给别人看的，只是为自己的成长留下一点记忆，等我们稍大一点，拿出它来读时，会觉得自己那时候多有趣，到达这一目的就好了。当然假如有写得好的，与同学与老师一起分享，那就更好了。”本着这一思想，我主要从以下几个方面入手：一、以学生自由写、多写为主。让他们每天写日记，记下当天最有趣的事，有那么长，无那么短。每天选出几篇较好的，读给孩子们听听，有时会把孩子们的作文搜集汇编成册，在班级中传看。他们听到、看到自己的生活被同学写进了作文那是一种幸福。那么写作的兴趣也就被调动起来了。二、抓住各种时机浸透写作方法刚开场要求写日记时，每天放学，我会和孩子们一起讨论今天发生了哪些有趣的事，大家说说聊聊，一方面帮助孩子们回忆，也拉近自己对孩子们之间的间隔，另一方面也帮助孩子对当天发生的事进展一个梳理，让孩子们知道自己可以写些什么。经常给孩子们读到一些好文章，我们会共同讨论哪些地方让你感动了，他是怎样表达出来的，它给了你什么启发。假如我们碰到这样的事，可以从哪些方面来说呢。这些都是我给孩子们创造的一些时机。对于一些偶尔的时机，我也会紧抓不放，如今天数学课上一个看图作业〔一年级〕：龟兔赛跑。我们小朋友以后说话时要注意说清别人的神态，再加上自己的想象，那一定会很吸引人的。看来我们平时生活中不仅要会用〔我手指耳朵〕耳朵听，还要会用〔手指眼睛〕眼睛看，再动〔指大脑〕脑筋想想才能收获更多！”三、关于评价一般来说我对孩子们的作文改得不是很多，大多尊重其原貌，以鼓励为主，发现其中的一段或一句出色，我都会加以表扬，所以我读的作文有时只读一句，有时会读一段，当然全篇好的，我绝不会吝啬时间，通篇全读，以此来调动孩子们的习作兴趣。总之，我觉得作文我们在定位时不要给孩子过高的要求，只说是写出自己所想所感，平时再注意一些写作方法的指导，学生多写，老师多鼓励，孩子们一定会爱上作文的。有时候觉得让学生理解那么深有些拔高了，不过假如按高老师所说的那样，我们有责任帮助学生在跳一跳的根底上理解儿歌、童话，小短文，那么儿童在理解课文的根底上来有感情地朗读就存在着可能性。努力一下，就可以到达。小学语文教学心得体会范文13回忆一年的工作，收获颇多，我有四点体会与各位老师共勉。一、学习前辈经历，认真吸收消化，是进入老师角色的捷径以前，我认为只要专业知识程度到达一定程度就可以当老师了，其实不然，教育，不但是简单的知识传授，更重要的是一个教书育人的过程，所以，仅有专业知识还是不够的。教育局领导为了使新老师能尽快适应教学工作，具备良好的思想品德和较高的业务素质，安排师训中心和学校互相配合，举办了屡次的新老师培训活动。在首次集中培训中，不但向新老师讲述了教育政策法规知识、班主任工作常规、老师形象、语言要求禜?关内容，还特地邀请了优秀老师前来讲课，有优秀新老师的经历介绍，同时，为了进步我们的教学理论才能，师训中心还聘请了各学科教研员，分学科对我们进展了学科教学常规讲解，特别是如何备课的指导，教研员还指定有关内容要求我们进展现场备课、交流，并对我们的备课情况进展点评，让我们初步懂得了如何备好一堂课的根本要求，为开场教学工作奠定了根底。每一节课，各位老师都进展了精心的准备，无论教学设计或教学效果，都是无可挑剔。在这条不断探究的路途中，我们需要的是谦虚的请教和经历的积累。二、吃透教学内容，做好备课笔记，是进步教学质量的关键俗话说“好的开场，是成功的一半”。我想，这也同样适用新老师的教学理论活动。你的第一堂课，一定要充分展示自己的素质和魅力，给学生留下美妙的第一印象，这将会对今后的教学和你在学生中的形象产惹事半功倍的效果。语言要生动活泼，朗读要声情并茂，板书要工整美观，讲解要深化浅出，仪态要落落大方，表情要富于变化。另外，对于小学生加点小道具、小奖品、小竞赛，会让学生觉得鲜活。小故事、小笑话、小谜语会让学生感到快乐。总而言之，要尽你所能走好第一步，假如第一堂课你能让学生喜欢你，佩服你，那么以后的路就顺畅多了。三、融入教学环境，掌握学生特点，是顺利开展教学活动的根底由于老人溺爱或亲友疏于管教缺少正确的价值引导，所以，这些孩子的学习主动性和自觉性都不是很理想。更严重的是，很多学生都对自己缺乏信心，上课的时候很少有学生会积极主动地举手发言，就连成绩比拟好的学生也是一样。作为老师，我不妄想在一开场就改变这个场面，最需要做的是在最短的时间内记住班级里每个学生的名字，让每一个学生知道你认识并关爱他，无论是表扬还是批评，直呼其名都显得更有效果。要记住学生的姓名，有几个小窍门：比方画出学生座位表，强化记忆，必要时，也可以把它放在讲桌上或者办公室里，有空就看一看；也可以根据学生的特点、脸部特征认真纪记忆。还应该尽快地理解每个学生的性格特点、学习状况及其家庭情况，以便因材施教。你的爱心如同阳光，要让教室的每一个角落都感到温暖。要细心观察学生，发现他们的闪光点，并及时予以鼓励、表扬。要经常不经意地说出某个学生的一件值得称道的小事，使他经常受到鼓励。不知哪个激进的教育家说过，有时候我们对待孩子，要“昧着良心说好话”。初听这句话，觉得有些偏激，细想想，假如出于爱，出于从心底里的赏识，有意识地夸赞一个孩子，夸到他“灿烂发光”，有时真的能奏奇效。在实际的教学中，我们也许会遇到这样的情况：有的学生似乎永远没有长进，无论你怎样批评教育都照样我行我素；有的学生的智商似乎真的偏低，不管你如何苦口婆心的辅导帮助，他们仍然是成绩单上的最后几名；有些学生似乎永远是品质恶劣的学生，他们自上学起便是班里的“捣蛋鬼”，老师们的“眼中钉”。而这些学生也有自己的小天地，有自己独特的生活方式。他们排挤所有的老师，成心制造恶作剧，惹老师生气等等。面对这样的场面，我也曾经一度苦恼过、迷茫过。三十六、溧阳之行：一天半的溧阳学习，见到了许多您，也学习了不少新的东西。又意外遇到了几年前一起学习的同学，真是快乐，从她那里，我又学到了很多。本次习作论坛，让我对习作教学有了较为明确的方向，刚好也应合了我下来教一年级的目的，想从一年级开场就以阅读与习作并进的方法，引领学生走进习作、乐于习作，蓝山咖啡的做法给我很大的启发。于是边听边学边构思着自己的教学方案，决定分步进展。一年级以激发兴趣为主。一、乐于表达一年级的孩子是非常天真得意的，让他们说出自己所做所想，应该不成问题，所以决定从先从引导孩子们乐于表达着手，分两步进展：一、以活动为根底，活动后让学生说出自己的感受，我当场记录，再让学生读读。以进步他们的成就感，让学生觉得说出来是快乐的，写下来，留下记忆更好，让他们初步明白习作其实是以满足自己的需要为根底的，它是为了留住快乐，留下回忆，以此引导学生乐于表达。二、班级循环日记也同时并行，以家长记录为主，让循环日记在每个家庭里传递，传递孩子们的心声，家长的期望，老师的引导，以此形成一个和协的教育气氛，良性的循环，激发孩子们说、写的兴趣。二、阅读储藏引导孩子从童话读起。这也从两个方面着手，一、老师引导学生读书，先以师读为主，以激发兴趣为主。二、家庭阅读，也是先让家长读带动学生读，以激发兴趣为主。让家长带动学生读起来，需要一些引导。主要告家长书的形式让每个家长明白阅读的好处，也以自己带读开场，激发起兴趣后，让孩子们自己阅读，阅读的内容目前以带拼音的童话故事为主，让童话故事走进学生的生活，让孩子们离电视、动画片略远一些。如此再配合班级的活动，如小小故事会，看我读故事，等等来激发孩子们读书的兴趣。这样读写结合，步步推进，我想孩子们的阅读习作的兴趣，应该会被调动起来。先说到这里，以后的方案看施行的情况再定。但愿不要被那些无谓的东西挡住了我的脚步。三十四、我们该怎样教拼音？很久没教一年级了，如今教了几个月的一年级，考了几次试，有一些困惑，写出来想和大家讨论！先说我们学拼音的目的：让孩子们学习拼音是为了能更快更多的识字,能读拼音读物,较快地让他们有阅读的时机。假如是这个目的,那我觉得孩子们只要认识声、韵母，会拼读就好了。可是看看我们的试卷，找出下面音节中的声母，写出下面音节中的韵母，或者是把音节补充完好，找出音节中的三拼音节，整体认读音节等等，搞得好象是在研究声韵母，像搞语言研究的。当然假如仅仅是我们老师想弄清楚，那对教学一定会有帮助的。但是总是认为用来考学生，那就过分了。一直不赞同让学生把音节拆了分，分了合，有那必要吗？这一段时间和孩子们相处以来，发现孩子们能根本读出来，却不会把给声母、韵母、整体认读音节、鼻韵母带上正确的帽子。要他们分清这些实在是要占掉孩子们很多时间，总觉得有些得不偿失。目前为了应付试卷上的那些题目，实在让我和孩子们吃尽了苦头，用来读的时间少了很多，对音节的纯熟程也就降了不少，而且有些孩子已经有了厌学的倾向。是啊，一个才从快乐的幼儿园上来的孩子一下子就这么辛苦，怎能让他们品味到学习的乐趣呢？又怎会不怕学、厌学呢？其实我觉得小朋友们只要会读会拼就好了。看到一个音节会拼读出来，目的不就到达了。你说分清了声韵，也会拆会合，那当然能更结实地掌握好拼音，可是那样，孩子们付出的太多了。再说对以后的拼读也没有太大的帮助啊。胡言乱语！不过也是我的困惑，我被这些已经搞得精疲力尽了。我喜欢酸奶做的一些拼读练习，觉得那些音节孩子们拼读会了，也就行了。有时候我甚至觉得学拼音对孩子们来说也是多余的，还不如直接学习汉字的读音了，反正常用字就那么多，用三四年的时间，也能学会的。二十二、品德课：心中有“规那么”好久没有听品德课了，今天听了一节市级的品德课试教。发现教者没有把握好品德课的特点，有上成语文课的倾向。听课时匆匆忙忙看了看孩子们的课本，课本中的