《春江花月夜／张若虚》教学设计(安徽省县级优课)语文教案_第1页
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文档简介

《春江花月夜》教学设计天长市第二中学董金菊【学习目标】1.因声求气，吟咏诗韵。流畅诵读，感悟诗歌韵律美。2.置身诗境，缘景明情。分析古典诗歌中的特定意象，把握诗歌的意境。3.以意逆志，知人论世。体会景、情、理的完美融合，探究诗歌的旨意。【教学重难点】学会“置身诗境，缘景明情”的鉴赏方法。【预习及思考】1、流畅诵读，感悟诗歌的韵律美。2、预习时，学生分小组提出自己的疑问，教师整理出各小组提出的问题，课堂解决并生成。【课时安排】一课时【教学过程】一、导入有这么一首诗被闻一多先生誉为“诗中的诗，顶峰上的顶峰。”千百年来无数读者为之倾倒，这首诗就是我们今天将要学习的《春江花月夜》。二、朗读诗歌，感悟诗歌韵律美。1、请一名学生有感情地朗读。（教师给予评价）2、听范读，再次感受诗歌音韵美。评：全诗四句一韵，共九韵（九段），每一韵构成一小段。平声起，仄声收，随着韵脚的变化，平仄交错运用，一唱三叹，回环反复，强烈而优美。三、预习时，学生提出的问题归纳如下，小组讨论。一问：“月”在本诗有何作用？借“月”表达了什么情感？（陈慧小组、缪士飞小组）明确：“月”是全诗的灵魂：1、景物描写的主体。2、全诗起止的外在线索（月升——月照——月斜——月落）。（板书1）3、哲理思考的凭借。4、抒写离情别绪的依托。二问：“江畔何人初见月？江月何年初照人？人生代代无穷已，江月年年望相似。”表达了诗人怎样的思想？（多个小组讨论提问）1、比较：曹操：对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。王羲之：况修短随化，终期于尽！古人云：“死生亦大矣。”岂不痛哉！苏轼：寄蜉蝣与天地，渺沧海之一粟。哀吾生之须臾，羡长江之无穷。结论：哀而不伤2、在永恒的宇宙面前，个人的生命是短暂的，但人类却是永恒的，这是因为：(1)人类生命的延续是永恒的。(2)人类的精神是永恒的。诗人跳出了个人生命意义的小圈子，用博大的情怀来关注人类，表现了他对人生的追求与热爱。三问:“不知江月待何人，但见长江送流水。”在结构上的作用？（王德林小组）明确：承上启下，由写大自然美景引到思妇游子的离愁别恨上来。四问：“谁家今夜扁舟子？何处相思明月楼？”是何意？有什么作用？（缪士飞小组）明确：引出后文的思妇怀远，游子思归。【小结】1、以月亮从升起到西落的过程作为外在线索（月升——月照——月斜——月落）。随着月光的脚步依次描绘了潮水、波光、江流、芳甸、花林、白沙、夜空、白云、青枫、闺楼、镜台、江树等一系列景象；一方面，又以月光统摄各种景物；有意突出它们在月光沐浴下所显示出的清丽、空明、澄澈、宁静。2、开头对春江花月夜景的描写，引发了第二部分对宇宙人生的思考，并由此进一步对人生离情作抒写，诗情、画意、哲理三者有机统一在月亮这一意象中。（景——理——情）（板书2

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