一年级语文下册司马光PPT课件北京版

司马光第一课时课题司马光课型新授课教学目标1．通过读书，熟悉“司〞、“假〞等13个生字，积累一些新词。2．正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读感悟司马光英勇、机灵的品行。3．启发同学遇到问题时，开动脑筋想方法，养成乐观动脑的良好品行。教学重点正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点感悟司马光英勇、机灵的品行，并从中受到启示。攻克重难点措施读、说、体、悟教具预备课件教学活动过程教学步骤师生活动一、有效导入师：今日我们教室来了一位古人，瞧！他来了！〔出示司马光出示自我介绍〕〔老师读自我介绍〕司马光是宋朝一个特别宏大的历史学家，老师板书课题〔同学跟着老师书空课题〕〔教学新字：司〕师：他的姓是司马，是复姓一起读二、整体感知读了课题你想知道什么？同学读课题质疑过渡：是呀！今日我们读一读司马光小时候发生的故事，读了课文，小伴侣们就知道司马光小时候是个什么样的孩子了！三、初读文本同学标出课文自然段划诞生字词出示一类字各种形式读相机正音学习扩词记忆字形指导区分同音字形近字同学相机描红学习二类字指名同学读各种形式读记忆二类字读音出示课文生字词开火车读去拼音齐读指名分段朗读课文读了这一段你知道了什么？同学读课文并初步理解课文内容四、再读文本齐读课文现在读了课文了，你肯定能知道这个问题的答案出示填空：司马光小时候和几个小伴侣在〔〕里玩。花园里有〔〕，下面还有一个大〔〕，缸里〔〕有一个小伴侣一不当心〔〕。别的小伴侣有的〔〕，有的〔〕，还有的〔〕，司马光拿了〔〕，用劲砸〔〕缸里的水〔〕，〔〕得救了。指名同学填空五、准时反应读了课文你觉得司马光小时候是个怎样的孩子？你从课文那一段读出来的？〔出示课文第三段〕板书：没有慌同学一起读对呀！我们小伴侣也要学习司马光，在遇到危急的时候不能焦急，不能惊慌，要动脑筋想解决困难的方法！指导写字作业设计娴熟读课文在习字册上正确美观的书写生字。板书设计没有慌动脑筋想方法教学反思其次课时课题课型教学目标教学重点教学难点攻克重难点措施教具预备课件教学活动过程教学步骤师生活动一、有效导入师：今日这节课我们连续学习?司马光?，上节课我们初读了课文，学习了这课的生字。出示生字词指名读一起读师：那么课文呢？你有信念读好吗？〔指名分段朗读课文〕二、整体感知师：读了课文你知道了什么？出示：有一个小伴侣掉进了〔〕的大水缸里。别的小伴侣都〔〕。只有司马光没有〔〕，他搬起〔〕，用力砸〔〕，〔〕破了，缸里的水〔〕。小伴侣〔〕。三、深化文本学习课文第一段师：读了课文我们知道了原来这篇课文讲的是司马光小时候的故事。下面我们就来认真读一读课文，读一读课文中是怎么写司马光小时候的这个故事的。出示第一段指名同学读师：读了第一段你知道了什么？〔指名同学答复司马光和几个小伴侣在花园里玩儿〕课件：古时候，有个孩子叫司马光。一天，他和几个小伴侣在花园里玩。师：假如你和你的几个好伴侣在花园里玩，心情怎么样？〔指名同学读好这一句〕师：听了你们读的，连老师都想和这几个小伴侣一起去花园里快乐的玩了。出示花园图师：看看！司马光和他的伴侣在这个大花园里，你看看这个大花园里有什么呀？大家在花园里可以玩什么呢？〔同学认真观看图画〕〔依据同学答复，课件相机出示：花园里有座假山假山下面有一口大水缸〕师：哎呀！还有假山和水缸呢，怪不得小伴侣们玩得那么快乐呢！看看这口大水缸，你发觉了什么？〔出示图〕〔课件：装满了水〕装满就是〔里面有许多许多水〕你想用什么词来说说这口水缸？〔出示假山下面有一口又〔〕又〔〕的水缸〕〔同学自由说〕师：看看小伴侣玩的这个地方，你猜猜或许会发生什么危急呢？〔同学自由想象说话〕师：原来大家光临着快乐地玩了，但是却没有发觉花园里存在的危急。你能把这段话读好吗？既读出大家玩的心情，又读出你对可能发生危急的担忧。〔同学练读〕〔齐读〕学习其次段过渡：师：让我们担忧的事还是发生了出示：有个小伴侣爬上了假山，一不当心，掉进了大水缸里。谁来读？掉进大水缸里，会发生什么事情呢？〔指名同学说为什么会淹死在水缸里？由于水缸又大又高里面都是水小伴侣个子矮又爬不出来，就会淹死〕老师还留意了一个词语：〔课件：一不当心〕你能把一不当心换个词语吗？〔一不留意一不留神…〕师:谁来读一读?(相机评议:老师听出来了:状况多危急啊!是啊谁来救救这个孩子呀他坚持不了多长时间了再不救救来不及了太不当心了一下子掉进了那么大的水缸里怎么爬的出来呢?)一起读师:我们来看看其他小伴侣的表现吧!(出示图)请你用这样的句式说一说其他小伴侣遇到了这样的事,是怎样的表现.(出示有的有的还有的)(依据同学答复课件出示有的哭有的喊还有的跑去喊大人)师:是啊!大家都慌了,简直不知道怎么办才好!(板书:别人都慌了)出示:别的小伴侣都慌了……谁来读?(相机评议)师:你能不能表演其中的一个小伴侣当时惊慌的样子!?(指名同学表演一下)师:还有一些小伴侣也会很惊慌.有的有的,还有的请你再发挥想象说一说!(有的呆住了有的直喊救命有的吓得直颤抖…)是啊!遇到这样的状况,谁都没有想到,大家都可怕了,个个惊慌了起来!那么他们哭,喊,慌,还有的跑去找大人有用吗?(没有用)为什么呢?(哭喊一点也救不了这个小伴侣)(跑去找大人也来不及了…)师:你觉得大家此时此刻的心情是怎么样的?(可怕惊慌乱成一团…)你能读出来吗?(指名同学读相机评议一起读)学习第三段过渡：可是司马光慌了吗？〔没有〕出示：司马光没有慌！〔谁来读〕请你自由读一读课文第三段，你从哪儿读出司马光没有慌的？〔依据同学答复，课件出示：搬起用劲砸〕原来你是从司马光这些动作上读出司马光没有惊慌的！〔出示两个句子进行比拟〕你发觉了什么？你觉得哪个句子好？为什么？好在哪儿？为什么加上这些词，句子就好？说说自己的理由！〔同学自由感悟〕指导同学读好：司马光没有慌。。。。。。。用劲砸那口缸。。。师：一起读一读！〔齐读〕师：那司马光想的这个方法好不好呢？把那个小伴侣救出来了吗？你从哪儿读出来的？〔出示：水缸破了，缸里的水流了出来，掉在缸里的小伴侣得救了〕小伴侣是怎么得救的？〔水缸的水流了出来，小伴侣从破掉的洞里爬出来所以得救了〕师：小伴侣得救了，心情怎么样？〔指名同学说〕〔指名同学读〕师：在这么危机的状况下，司马光想了一个什么方法来救人呢？〔板书：司马光砸缸救人〕师：让我们一起读一读这个故事，夸夸他！〔同学一起读课文〕四、准时反应师：你想对司马光说什