小学科学-地球上有什么教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE3PAGE四年级下册18地球上有什么教学目标1.通过查阅、整理资料和看地图，观察地球仪等，了解地球的地貌状况，能够选用自己擅长的方式表达研究过程和研究结果。2.知道地球表面大部分是水域小部分是陆地构成。3.了解地形图、地球仪的主要标识和功用。4.通过本课的学习树立保护环境和资源的意识。教学重点了解地球的地形地貌，能表述研究过程和结果。学生准备搜集有关地球上有什么的图片或文字资料。课前准备1、教师准备：多媒体课件;有关地球地貌的相关图片；地球仪；地形图。2、学生准备：搜集地球上有什么的有关图片及文字资料每组一个小地球仪。教学方法观察法、探究法、讨论法教师准备：地形图、地球仪、影像资料。教学过程：这节课我们一起到科学的殿堂里学习新知识，老师先邀请大家到太空来一次小旅行。1.师：在浩瀚的宇宙中，有一颗蓝色的行星，沿着它的轨道夜以继日的运行着，它孕育了许多生命，你知道它的名字吗？生：地球2.师：好，这节课我们先从地球的表面开始研究《地球上有什么》。二．自主探究活动一：说说你的周围有什么？师：关于地球上有什么，我们先从身边事说起。咱们身边有什么，请同学们来说说看。生：回答身边有什么师：相信很多同学都和你的爸爸妈妈外出旅游过，在外地你都看到了哪些景观？生：回答看到了什么。活动二：说说地球表面有什么？师：刚才同学们所说的只是地球表面极小极小的一部分，那么地球上还有什么？这是从太空拍摄的地球，请同学们认真观察你能看到什么？生：不同的回答师总结：大部分是水，小部分是陆地。2.师：下面我们一起来观看一段有关的材料，请同学们认真看，仔细听，这里面都提到了哪些地球表面上地形地貌？（PPT播放）3.师：同学们都看的很认真，谁能说说你从这里面了解到了哪些地形地貌？生回答同时板书：水陆地约70%约30%海洋山脉湖泊平原。。。丘陵沙漠草原冰川。。。当然，还有很多的地形地貌。同学们，你们知道吗，死海里面有个海字，不是海，它是内陆湖，我们把它归到湖泊类，死海里盐的浓度很高，是得水提供的浮力很大，所以人可以像木板一样浮在水面上而不会下沉，也正是由于盐份高，水里和岸边的陆地上没有生物能够存活，这也是我们为什么取名死海的原因。冰川是地球上最大的淡水资源,全球70%的淡水被储存在冰川中,活动三：认识地形图小活动一：认识比例尺师：通过刚才的交流，我们了解了有关地球表面的部分知识，可是地球太大了，我们在实际生活中无法看到它的全貌，科学家为了方便研究，就按照一定的比例缩小制成了地形图，我这里也有一份地形图，它是世界地形图，这幅地形图是按照多大的比例制成的，你能发现吗？生：1:125000000师：是的，它表示地图上一厘米的长度,实际距离就是它的125000000倍。师：老师也为每个小组准备了地形图，请同学们打开你们手中的地形图，你们的比例尺是多少？生：1:125000000小活动二：认识高度表师：请同学们继续观察手中的地形图，你还能发现什么？不同的颜色代表什么，你能猜测一下吗？生：不同的颜色（其他发现）蓝色可能代表..绿色可能代表…黄色可能代表…同学们的猜测都是有可能的，我们可以借助地形图上的一种标识更清楚的认识颜色和地形，请仔细找找，在哪里？这种标识我们把它叫做？高度表里有什么？颜色和数是的，那将颜色对照数值，你会获得哪些信息？根据学生的发现进行总结（出示ppt）小活动三：认识图例师：地形图上除了有高度表这种标识之外，还有什么？生：图例师：图例中可以了解到哪些知识？生：有不同的符号代表不同的名称，有首都首府、城镇…师：是的，图例中的符号和颜色表示了地球仪上不同的地理事物。活动四：认识地球仪小活动一：初步认识地球仪师：同学们，我们学习了使用高度表和图例观察地形图，它对我们的学习是很有帮助的。刚刚我们认识的地形图是平面的，但我们都知道地球是一个球体，为了便于立体的观察地球，我们的科学家就仿照地球的形状把它缩小制成了地球的模型，这就是我们常用的地球仪。我给每个小组也准备了地球仪，现在请小组长小心的拿起地上的地球仪，轻轻的放到桌面上。生：小组长把地球仪准备好师：这种地球仪是按照多大的比例制成的，你能找到吗？生寻找后回答：四千万分之一。师：现在同学们已经迫不及待的要观察地球仪了，来，听清老师的要求，探索一下地球仪上的奥秘，把你们的发现记录到表格内，为发言做好准备。（老师在学生观察期间进行巡视，提供帮助。）小组观察地球仪，将发现在记录表上做好记录。小活动二：认识七大洲四大洋师：好了，同学们，刚才每个小组观察的都很认真，有了很多的发现，有谁来给大家汇报一下。请说说看生：我们发现了七大洲，四大洋。学生汇报：七大洲有：欧洲、亚洲、非洲、北美洲、南美洲、大洋洲、南极洲。四大洋有：太平洋、印度洋、大西洋、北冰洋。师：他们小组发现了七大洲、四大洋，其他小组还有什么补充的生一：我们还发现了图例师：同学们发现了很多的图例，老师将地球仪上的图例拍了下来，我们一起看一看。生二：我们还发现了高度线生三：我们还发现了许多横线和竖线。小活动三：认识经纬线师:刚才同学提到了横线和竖线，他们叫什么名字?有知道的吗？生猜测1.师：像这样一条条横着的东西方向的线我们叫做纬线，一条条竖着的南北方向的线我们称为经线，这么多的经线和纬线相互交叉形成了一个网，我们叫它经纬网。那么这个经纬网有什么作用，你知道吗？同学们来猜猜看？生猜测2.师：老师这里有答案，我们一起看一下。（播放视频）师：从上面的观看你能了解到经纬网的作用吗？引导学生：确定地球上各地点的地理位置。小活动四：认识五条重要纬线师：同学们，在这许多的纬线中有5条是最特别的。这个平面的圆代表平面的地球仪，中间一条纬线，两边各两条，他们都是有名字的，你知道吗，叫（出示卡片）赤道、北回归线、南回归线、北极圈、南极圈，这样的顺序是不对的，下面请同学们观察地球仪，排列出他们正确的顺序。找到了就直接上来将线对齐。生观察后进行排列师：好了，下面我们一起来看一下（说出正确的顺序）小活动五：认识五带师：其实这条纬线这么重要还是有原因的。人们根据地面接受阳光照射的情况把我们的地球分为五带，哪五带你知道吗，我们一起来了解下。在北回归线和南回归线之间是一年中接受太阳照射最强烈的地方，我们把它称为热带。在北回归线和北极圈之间是北温带在北极圈以北是终年最寒冷的地带，被称为北寒带，生猜测：南回归线和南极圈之间是南温带，南极圈以南是南寒带。请同学们观察五带在地球仪上的分布。三、自主活动师：同学们，你瞧通过我们自己的努力我们学到了这么多的知识，获取了这么多的信息，有点累了吧，活动活动，休息休息。我们来做一个“看谁看的准的游戏，我们以小组为单位，我来出题，看哪个小组找的最快，说的最准，好吗？生：好师：我们先来热一下身，找一找北美洲属于哪个半球？生：找，师：找到的请举手。生回答师：下面比赛正式开始。我们要找的是一座高原，它的大部分位于我国境内是世界上平均海拔最高的高原，而且终年积雪覆盖生：小组找，回答青藏高原师：我们继续做下一题，青藏高原属于五带中的哪个带？生：找，回答师：你是怎样找到的？生：在北回归线和北极圈之间就是北温带师：继续下一题，南极洲位于北半球还是南半球，生：找到了四、小结师：愉快的四十分钟马上就要结束了，通过这节课的学习大家都有哪些收获呢生谈收获师：同学们你们的收获可真不少，但是地球的秘密还有很多，希望同学们下课以后继续去观察、搜集资料，例如课下搜集“世界之最”做好记录，在地球仪上找到它们的位置。发出倡议：我们只有一个地球，保护环境,保护地球,就是保护人类自己。学情分析1.学生知识掌握情况分析：本班大多数学生对科学产生了浓厚的兴趣，已经具备初步的探究能力，他们对周围世界产生了强烈的好奇心和探究欲望，乐于动手，善于操作。2.学生能力发展水平分析：在进行着观察、提问、假说、预言、调查、解释及交流等一系列活动时，强调小组合作学习与自主学习必要性，所以学生的合作意识和合作能力、自主学习能力得到了一定的提高。效果分析本课要研究的是“地球上有什么”，这个话题比较大，所以我一开始就限定从“表面”来研究。在这一范围下，同学们首先通过观察太空中的影像图，得出地球大部分是水，小部分是陆地，再次通过观看地球地形地貌的介绍得出常见的地形地貌：海洋、湖泊、平原、高原、丘陵、沙漠、草原……,这种由整体到部分的认知过程符合学生的认知特点，效果不错。在认识地形图的环节，学生首先小组观察地形图，这时同学们通过看到的不同颜色，根据老师的引导提问来猜测不同的颜色可能代表什么样的地形地貌，在这一过程中，鼓励学生大胆猜测，勇敢发言，此后使用高度表、图例这些标志更准确的认识地形图，这一过度过程是本课的小难点，通过小组讨论、运用自己擅长的表达方式再表达，中间穿插我的适时引导，学生的思路逐渐明朗，从只看到地形图上各种各样的颜色，到猜测颜色可能会代表何种地形地貌，到结合高度表更准确的认识地形图，学生的知识体系逐渐形成并且能够真正体会到学习新知带来的愉悦。在认识观察地球仪的过程中，学生借用认识地形图的环节中学到的知识，轻松的跨入地球仪的研究，通过观看有关经纬线的介绍，更加深入地了解了地球仪上的经纬网，由此引出五条重要的纬线，五条纬线又是划分五带的重要依据，这一学习过程是层层递进的，学生的学习效果如何，通过最后的练习环节来看还是不错的。练习中北美洲、青藏高原、南极洲位于五带中的哪个哪个带应该是难点，一部分同学通过五带是由五条重要的纬线划分能够准确的找到答案，其余的同学通过小组交流、课堂展示以及我的讲解，也能得到准确的结论，从而解决难点。只是由于课堂时间有限，没能够进行更多的练习，但是科学知识的探究不止要在课上进行，在课下同样可以，我通过这样的引导，将学生的学习兴趣扩展到课下。希望让同学们保持与发展想要了解世界、喜欢尝试新的经验、乐于探究与发现周围事物奥秘的欲望。知道科学已经能解释世界上的许多奥秘，但还有许多领域等待我们去探索。最后的呼吁：我们只有一个地球，保护地球、保护环境就是保护我们自己。将情感教育融入课堂，培养学生爱科学、爱家乡、爱祖国的情感。课堂上我给学生充足的时间和思维空间，让学生自主探究、相互讨论交流，学生的热情很高，参与度也较高，加以我的适时指导，本节课各项教学目标顺利完成。教材分析1.单元划分：《科学》四年级下册由“热胀冷缩”、“岩石的科学”、“土壤与植物”、“光与我们的生活”、“我们的家园地球”和《研究与实践》六个单元组成。2.教材分析：在四年级上册的基础上，本册教材将继续引领学生经历一系列有意义、有价值的科学探究活动，使他们获得更多的学习体验，加深对科学的理解，增进科学探究的能力。前五个单元以学生发展为本，以科学探究为核心，以学生的生活经验为主要线索构建单元，体现了“生活经验”引领下的内容综合化，将“科学探究、中、科学知识和情感态度、价值观”有机地整合，重点落实科学思维方式的培养。3.教学重难点分析：（1）教学重点：重视对学生典型科学探究活动的设计，以探究为核心，培养小学生的科学素养。（2）教学难点：通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上，使学生形成较强的科学探究能力。特别是实验中控制变量、采集数据，并对实验结果作出自己的解释，学习建立解释模型，以验证自己的假设。4.本课是《义务教育课程标准实验教材——科学》（青岛版）四年级下册《我们的家园》单元的第二课。主要通过活动让学生完整地了解地球的概貌，学会看地图，了解地球仪上的主要标识和功用，并为进一步认识地球奠定基础。教学目标：1、科学探究方面：通过查阅、交流、整理资料，了解地球地形、地貌状况，能选用自己擅长的方式（语言、文字、模型）等表述研究过程和结果。2、情感态度方面：通过小组活动，使学生学会交流分享自己的劳动成果；了解地球物质对人类及其他生物生存的意义，树立保护环境和资源的意识。3、科学知识方面：知道地球是由小部分陆地和大部分水域构成的；了解地球仪、地图的主要标识和作用。教学重难点：了解地球的地貌状况，能表述研究过程和结果。评测练习在地球仪上观察找出不同的地理位置北美洲的位置，北美洲位于哪个半球？北美洲位于五带中的哪一个带？世界上最高的高原，大部分位于我国境内，终年寒冷覆盖积雪，是什么高原，这个高原位于五带中的哪个带？南极洲的位置，位于哪个半球，位于五带中的哪一个带？课后反思本节课主要研究地球表面有什么，为了让本节课能顺利地进行，课前我先让学生预习了课本，查找有关地球地貌特征的图片和文字资料，同时自己也查阅了大量的资料、图片，制作了精美的课件，并找部分学生了解了一些问题，做好了充分的准备。课堂上我给学生充足的时间和思维空间，让学生自主探究、相互讨论交流，学生的热情很高，参与度也较高，加以我的适时指导，本节课各项教学目标顺利完成。在认识地形图的环节，学生从小组观察地形图到我引导使用高度表、图例这些标志更准确的认识，这一过度过程是本课的小难点，通过小组讨论、运用自己擅长的表达方式再表达，中间穿插我的适时引导，学生的思路逐渐明朗，从只看到地形图上各种各样的颜色，到猜测颜色可能会代表何种地形地貌，到结合高度表更准确的认识地形图，学生的知识体系逐渐形成并且能够真正体会到学习新知带来的愉悦。在认识观察地球仪的过程中，学生借用认识地形图的环节中学到的知识，轻松的跨入地球仪的研究，并且更加深入地了解了地球仪上的经纬网和五带，最后的练习环节北美洲、青藏高原、南极洲位于五带中的哪个哪个带应该是难点，一部分同学通过五带是由五条重要的纬线划分能够准确的找到答案，其余的同学通过小组交流、课堂展示以及我的讲解，也能得到准确的结论，从而解决难点。只是由于课堂时间有限，没能够进行更多的练习，但是科学知识的探究不止要在课上进行，在课下同样可以，我通过这样的引导，将学生的学习兴趣扩展到课下。希望让同学们保持与发展想要了解世界、喜欢尝试新的经验、乐于探究与发现周围事物奥秘的欲望。知道科学已经能解释世界上的许多奥秘，但还有许多领域等待我们去探索。最后我向同学们发出呼吁：我们只有一个地球，保护地球、保护环境就是保护我们自己。培养学生爱科学、爱家乡、爱祖国的情感；亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，并积极参与资源和环境的保护。课堂上我给学生充足的时间和思维空间，让学生自主探究、相互讨论交流，学生的热情很高，参与度也较高，加以我的适时指导，本节课各项教学目标顺利完成。课标分析课程性质课程性质中明确指出小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学素养的形成是长期的，早期的科学教育将对一个人科学素养的形成具有决定性的作用。承担科学启蒙任务的这门课程，将细心呵护儿童与生俱来的好奇心，培养他们对科学的兴趣和求知欲，引领他们学习与周围世界有关的科学知识，帮助他们体验科学活动的过程和方法，使他们了解科学、技术与社会的关系，乐于与人合作，与环境和谐相处，为后继的科学学习、为其他学科的学习、为终身学习和全面发展打下基础。二．课程目标总目标中指出通过科学课程的学习，知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识，并能应用于日常生活，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯