小学数学《假分数化成整数或带分数》教案（精选6篇）

第页共页小学数学《假分数化成整数或带分数》教案〔精选6篇〕小学数学《假分数化成整数或带分数》教案〔精选6篇〕小学数学《假分数化成整数或带分数》教案篇1教学内容：教科书第47页，例7、例8、练一练，练习九第1～6题。教学目的：1、使学生探究并掌握把假分数化成整数或带分数的方法，知道带分数是整数和真分数合成的数。2、使学生在探究中，进一步开展数感，培养观察、比拟、抽象、概括等才能。教学重点、难点：掌握把假分数化成整数或带分数的方法，知道带分数是整数和真分数合成的数。教学过程：一、复习引入今天我们将继续研究假分数，谁来说说什么是假分数？〔板书：假分数〕你能举例说一些假分数吗？学生举出的例子老师分两栏板书，左边一栏写能化成整数的假分数，右边一栏写能化成带分数的假分数。二、教学新课1、教学例7。然后指左边一栏，你能将这些假分数化成整数吗？小组里交流说说你的想法。〔2〕交流汇报方法：A．根据分数与除法的关系，用分子÷分母4/4=4÷4＝110/5=10÷5＝228/7=28÷7＝4B．根据分数的意义：4/4就是4个1/4，4个1/4是1；10/5是10个1/5，5个1/5是1，10个1/5是2。C．还可以画图看一看。哪种方法转化更简便？〔分子÷分母〕〔3〕观察一下，能化成整数的假分数有什么共同特点呢？〔分子是分母的倍数〕小结：能化成整数的假分数，它们的分子都是分母的倍数。反过来，分子是分母倍数的假分数，能化成整数。完成练习九的第一题。〔4〕那么：4/3、7/3、11/8能化成整数吗？为什么？〔分子不是分母的倍数〕〔6〕带分数的意义。出示数轴。你能在数轴上找到4/3这个点吗？〔4/3是4个1/3，从0开场数出4个1/3。〕〔3个1/3是1，在1后面再数1个1/3就是4/3。〕指出：分子不是分母倍数的假分数，可以写成整数和真分数合成的数，通常叫做带分数。如4/3就是3/3和1/3合成的数，写作1/3，读作一又三分之一。说说5/3是几和几分之几合成的数？读作什么？数轴上的点在哪里？2、教学例8。〔1〕出例如8。〔2〕怎样把11/4化成带分数呢？尝试练习，巡视指导。〔3〕交流汇报方法：〔可以画图；〕〔11/4有11个1/4，8个1/4是2，3个1/4是3/4，11/4是23/4〕〔11/4＝11÷4＝23/4〕〔4〕你认为哪一种方法化成带分数快速一些呢？因此在实际运用中就可以用分子除以分母。11/4＝11÷4〔＝2……3〕＝23/4〔商作为带分数的整数局部，余数作为分子，分母不变〕说说把假分数转化成整数或带分数的方法。分子除以分母，假如分子是分母的倍数，可以化成整数；假如分子不是分母的倍数，可以化成带分数，除得的商作为带分数的整数局部，余数作为分数局部的分子，分母不变。3、完成练一练。独立完成练习。汇报方法，说说是怎么想的？哪些假分数能化成整数，哪些假分数要化成带分数？三、稳固练习1、完成练习九第3题。独立完成练习，汇报方法，集体核对。2、完成第2题。读题，理解题意。尝试练习，说说你是怎样想到的？怎样改写？假如看图，你能直接用带分数表示吗？你是怎样看的？3、完成第4题。关键要看清什么？〔把“1”平均分成了几份〕怎样找比拟快？说说你的方法。4、完成第5题。独立完成填空。把不是0的整数化成假分数时，怎样化？〔用整数与分母相乘的积作分子〕5、完成第6题。独立完成。汇报方法，说说想法。还有其它的比拟方法吗？哪一种方法比拟快？四、课堂小结今天学习了什么内容？你又有了什么新的'收获？8/11能化成带分数吗？带分数是假分数的另一种表现形式。小学数学《假分数化成整数或带分数》教案篇2教学目的1、使学生掌握把加分数化成整数或带分数的方法。2、使学生在探究的过程中，进一步开展数感，培养观察、分析^p、推理等思维才能。教学重点：把加分数化成整数或带分数的方法。教学难点：能利用分数与除法的关系直接进展转化。教学准备；多媒体教学。教学过程：一、复习：填空。1=〔〕/11=〔〕/22=〔〕/33=〔〕/4二、自主探究。1、出例如7：把下面的假分数化成整数。4/410/528/7学生独立考虑。反应：指名学生答复，并说出自己的想法。根据学生的想法引导出假分数化成整数的方法：用分子除以分母把假分数化成整数；借图进展分析^p；根据分数的意义推想。优化方法：学生阐述各种方法，引导学生利用分数与除法的关系直接进展转化。2、出例如8：怎样把11/4化成带分数？学生独立考虑。师引导学生回忆假分数化成整数的方法。反应：指名学生答复，并说出自己的想法。分析^p假分数与带分数之间的关系。三、稳固练习。1、把12/3、30/6、8/5、8/3化成整数或带分数。指名板演。板演的学生说出各自转化的方法。2、在里填上“》”、“<”或“=”。教科书P49页第6题。四、课堂总结：把假分数化成整数或带分数的方法是什么？小学数学《假分数化成整数或带分数》教案篇3教学目的：1、知道带分数是假分数，是整数与真分数合成的数。2、会把假分数化成整数或带分数。3、使学生经历假分数化成整数或分数的探究过程，进一步开展数感。4、培养良好的学习习惯，树立学好数学的信心。教学重点：会把假分数化成整数或带分数。教学难点：理解假分数化成整数或带分数的转化思路。教学过程：一、谈话导入：最近我们一直在与数学王国中的一位朋友打交道，它就是分数。我们已经知道分数可以分成真分数和假分数，老师说几个分数你们来判断一下它是哪种分数？谁还能举几个假分数的例子？〔根据学生的答复有意识的板书成两类，同时选择1、2个分数让学生说说意义及其组成。〕二、探究建构。〔一〕探究假分数化成整数的方法。1、师问：你能把这些假分数化成整数吗？试着把你的想法与同桌交流一下。2、学生汇报方法。〔法一：根据分数与除法的关系；法二：根据假分数的意义。〕根据学生的答复师适当板书考虑过程，假如学生对于第二种方法想不到，老师应适当提醒或作简单说明，以便于进一步加强对分数意义的理解。3、引导比拟：将这些假分数化成整数，可以从假分数的意义这个角度去推算，也可以根据分数于除法的关系直接用分子除以分母，你比拟喜欢哪种方法？为什么？4、口答：将16/8、21/7、42/6转化成整数。5、观察考虑：这些能化成整数的假分数有什么特点？6、师：你能不能也出几个能化成整数的假分数考考别人？7、师问：谁能概括一下,刚刚我们是怎样把这些假分数化成整数的？〔二〕探究假分数化成带分数的方法。1、师问：刚刚举的假分数的例子中，还有这局部假分数能不能化成整数呢？为什么？那它们该化成怎样的数呢？〔小黑板出示带分数的概念。〕2、师：这个概念看得懂吗？我们可以通过举例来说明。比方4/3可以写成1这个整数和1/3这个真分数合成的数，像这样的数就叫带分数，这个带分数读作一又三分之一。〔师板书带分数的写法及读法，并组织学生齐读两遍。〕出示题目：读出下面带分数，并说说它的整数局部和分数局部。6213、师：4/3这个假分数和1这个带分数之间是什么关系呢?我们可以请数轴来帮助解决。〔出示数轴〕请在数轴上找出4/3，1比1多还是少？又多出多少呢？〔同样指名学生标出〕这两个数我们在数轴上分别找到了它们的位置后，你有没有什么发现？4、师小结：这两个数表示的是同一个点，说明它们的本质是一样的，只是表现形式不同罢了，可以这样说，带分数实际上只是分子不是分母倍数的假分数的另一种形式。5、师问：你们想不想把其他的假分数也写成带分数的形式？就请动手试一试把11/4这个假分数化成带分数。〔学生尝试着把一个假分数化成带分数。师巡视理解情况。〕6、交流方法。〔共有三种方法。小黑板相机出示书上的两种解题思路，同时根据学生的答复适当进展板书。假如学生没有全部答复出三种思路，老师无需强求硬塞〕7、练习：让生继续试着把剩下来的假分数化成带分数。8、师问：谁来概括一下，刚刚是怎样把假分数转化成带分数的？〔归纳得出方法：分子除以分母，除得的商是带分数的整数局部，余数是带分数的分子，而分母不变。〕9、概括总结：观察前、后两组转化假分数的方法，它们有什么共同的地方？〔揭题：假分数转化成整数或带分数〕三、稳固练习。1、练习九2。让生独立完成，集体交流：说说为什么用这个假分数表示。2、练习九4。出示题目。问：这里把多长看作单位“1”？指导填5/3、1。其余让生独立完成，集体交流。3、练习九5。出示题目：1=〔〕/11=〔〕/21=〔〕/31=〔〕/42=〔〕/12=〔〕/22=〔〕/32=〔〕/43=〔〕/13=〔〕/23=〔〕/33=〔〕/4第一组指导学生完成，第二、三组让学生独立完成。观察：这里几组等式都是把什么数转化成什么数？方法是怎样的？〔板书：整数——假分数〕4、完成练习九6。四、课作：练习九1、3；每日一题。课后反思：在备课之初，我就将这堂课的难点确定为理解分子不是分母倍数的假分数转化成带分数的算理。书上介绍了三种转化的方法，一种是画图理解、一种是推算理解、还有一种就是通过计算。根据以往的教学经历，计算〔即通过一种方法的模拟〕这一种方法学生掌握的效果最好，还有两种方法只有少数学生能想到，并且可能还是处在一种只可意会不可言传的程度，也就是心理明白是怎么一回事，但并不能表达的很清楚。但假如只讲计算这种方法，而另两种方法不讲，对于学生而言可能就是纯碎的机械模拟，这就违犯了教学原那么，显然是不可行的。为此，在教学时，我先让学生试着把11/4转化成假分数，其间我通过巡视发现不少中上等学生已经通过计算将11/4转化成了假分数，接着我让这局部学生答复他们的转化方法，当学生们存在疑惑时，我适时将另两种思路在黑板上展示，这两种思路其实就是计算的算理说明，在学生们看过、想过后再来理解转化后的带分数每一局部的意思，在这样一种情况下难度就被分解了，学生既掌握了方法又理解了算理。另外在这一堂课上，还有许多细节的处理不完善、不够到位，这些都是我以后在课堂教学中须努力改良的地方。小学数学《假分数化成整数或带分数》教案篇4教学内容：54页例3及做一做，练习十三第4~10题教学目的：1.知识与技能：理解带分数的意义，能正确地读写带分数。使学生掌握假分数化成整数或带分数的方法，能正确地把假分数化成整数或带分数。2.过程与方法：经历把假分数化成整数或带分数的方法过程，培养学生独立解决问题的才能。3.情感态度价值观：培养学生团结合作的意识，养成良好的学习习惯。重点难点：假分数化成整数或带分数。教学准备：课件教学过程：一、复习导入1.判断下面各数哪些是真分数，哪些是假分数。2.观察以上的假分数，假分数可以分为几类？3.提醒课题：假分数又可以改写成怎样的数呢？这节课我们来学习把假分数化成整数或带分数。〔板书：假分数化成整数或带分数〕二、新课讲授1.教学带分数的意义及读写方法。〔1〕一个同学在吃橙子时说我吃了一个半。怎样用分数表示？得到：一个半是1+的和，也可以写成1。板书：1〔2〕观察1，它是由哪两局部组成的？板书〔3〕提问：什么是带分数？〔板书：由整数和真分数合成的数叫做带分数〕〔4〕带分数的读法。1读作：一又二分之一1读作：一又四分之三小结：带分数都是由整数局部和分数局部组成的，带分数都比1大。2.教学例3：出示题目〔1〕把假分数化成整数。如何化简：=33=1=84=2你是怎样得到这两个结果的？〔2〕把假分数化成带分数。提问：的分子不是分母的倍数，这种情况怎样转化？提问：化成带分数，怎样化简？〔3〕小结：假分数化成整数或带分数的方法是什么？①分子是分母的倍数时，化成整数，用分子除以分母，商是整数。②分子不是分母的倍数时，化成带分数，用分子除以分母，商是带分数的整数局部，余数局部是分数局部的分子，分母不变。三、稳固练习1.做一做第2题：独立计算，集体订正。2.练习十三的第4~8题。3.作业：练习十三9题，选作10题。四、课堂小结今天我们学习了什么，你又有什么收获？板书设计：把假分数化成整数和带分数由整数和真分数合成的数叫做带分数=33=1=84=2=65=1小学数学《假分数化成整数或带分数》教案篇5教学内容：例7、例8以及练一练，练习九的第1~6题教学目的1、知道带分数是假分数，是整数与真分数合成的数。2、会把假分数化成整数或带分数。3、使学生经历假分数化成整数或带分数的探究过程，进一步开展数感。教学重点：会把假分数化成整数或带分数。教学流程：一、复习”假分数“，导入假分数化成整数的教学：1、板书：假分数问：怎样的分数叫假分数？请你举例说明。〔引导学生分类说〕〔1〕等于”1“的假分数。〔分子和分母一样，不为0〕〔2〕分子是5的假分数。〔分母是1~5，一共有5个〕〔3〕分母是5的假分数。〔分子从5开场依次加1，说不完，说5个，然后加”“〕2、请依次说出分母是5、分子是分母倍数的假分数。〔学生说，老师板书〕5分之5，5分之10，5分之15，5分之20问：5分之5也就是多少？〔板书：=1〕那5分之10呢？你是怎么想的？〔方法一：想除法，10÷5=2方法二：想5分之10也就是2个5分之5，1个5分之5是1，2个5分之5就是2。方法三：画图理解。可以用方块图，也可以用数轴等表示。〕比拟这几种方法，你认为哪种方法最容易呢？用你喜欢的方法，算一算：5分之15和5分之20分别等于几？指名交流所用的方法。3、小结：这几个假分数都能化成整数，想一想，怎样的假分数能化成整数？你能也说几个这样的假分数吗？指名说几个这样的分数化成整数。同桌互相说一说。小结方法：可以把分子除以分母，所得的商就是要化成的那个整数。4、练习：p.49第1题学生完成后指名交流。二、假分数化成带分数的教学：1、板书5分之14。问：这个假分数能化成整数吗？为什么？2、探究方法：那应该怎么算？方法一：14÷5=24商2就是整数局部，余数4就是分子，分母不变。板书该带分数。指出：这样的分数叫带分数。前面局部叫整数局部，后面是分数局部，只能是真分数。读成：2又5分之4方法二：把5分之14改写成5分之10加5分之4。5分之10就是2，2加5分之4，加号不写，就写成2又5分之4。3、连一练：把3分之12，6分之30，5分之8、3分之8化成整数或带分数。指名交流。说说为什么前面两个能化成整数，后面两个只能化成带分数？三、稳固练习：1、〔第2题〕先用假分数表示下面的涂色局部，再改写成带分数。2、〔第3题〕先把假分数化成带分数，再读一读。3、〔第4题〕在直线上面的□里填假分数，下面的□里填带分数。4、〔第5题〕填空。5、〔第6题〕判断大小。要求学生依次说明判断理由。6、检查学生的预习作业。四、全课总结。小学数学《假分数化成整数或带分数》教案篇6教学目的：1、知道带分数是假分数，是整数与真分数合成的数2、会把假分数化成整数或带分数，会进展分数与小数的互化3、使学生经历假分数化成整数或带分数，分数与小数互化的探究过程，进一步开展数感。4、培养良好的学习习惯，树立学好数学的信心。教学重、难点：会把假分数化成整数或带分数，会进展分数与小数的互化。教学过程：一、谈话导入同学们还记得假分数吗？举几个例子，老师随机补充1、有意识地把假分数分成2类〔一类是能化成整数，另一类是不能化成整数的〕二、教学例71、