小学数学一年级上册教案通用15篇

第页共页小学数学一年级上册教案通用15篇小学数学一年级上册教案通用15篇小学数学一年级上册教案1教学目的：1、通过分类练习。复习数一数，让学生稳固数数。2、通过比一比，可以比大小、上下、轻重等。3、复习认识位置，知道前后左右。4、认识立体图形，把握立体图形的特征。5、会看统计图，可以简单分析^p统计图。教学重点：正确区分四种立体图形。教学难点：会区分上下、左右、前后。教学对策：通过分类练习，掌握有关知识。教学准备：实物投影。教学过程：一、比一比、画一画。老师读题目，学生自己独立完成。学生自己独立完成。二、分一分，圈一圈。指点：看图，图上可以怎么分？分成可以吃的水果，和不可以吃的东西两类。请你把它分一分。老师巡视交流答案。三、找规律。1、接着涂颜色。看第一串珠珠，你发现了什么？2个黑色一个白色，2个黑色，一个白色。对了，这里是2个黑色，一个白色以3个为一组规律。2、请你按照这个规律自己接着往下画。3、学生完成找规律。4、交流答案。修改：增加练习按规律继续画下去〔每条横线上画一个图形〕〔1〕△○△△○△△△○〔2〕△○△△○○△△△○○○四、分一分、树一数、填一填。自己独立完成后，交流。五、认一认，连一连。1、学生指出上下前后左右。2、认一认这几个表示方位的字。做左右的游戏。3、看图：草莓的上下左右分别是什么？4、同桌互相说一说。5、交流：草莓的上面是梨、下面是樱桃、左面是萝卜、右面是梨。6、学生自己连一连。7、独立完成第2小题。8、交流。六、下面的动物各有多少只？请你数一数，再填一填。学生独立完成后交流。七、认一认、数一数、填一填。从上往下数，第〔〕个是球。让学生数一数。从右往左数，第〔〕个是球。请学生举出右手，然后自己数。上面一共有〔〕个图形。完成表格：长方体正方体圆柱体球体〔〕个〔〕个〔〕个〔〕个说一说长方体、正方体、圆柱体、球体分别是什么样子的？修改：老师提醒：长方体不管是竖者着放、还是横这放，还是斜着放，你都要认出它。圆柱体不管是胖的还是瘦的，高的还是矮的，你也都要认出它。自己独立完成表格。交流。八、比一比，分一分，数一数。学生自己完成。交流。总结：通过今天的学习，你知道了什么？作业：完成以上各题。板书设计：分类复习前后、上下、左右小学数学一年级上册教案2单元教材分析^p：本单元内容主要由两局部组成，一局部是5以内各数的认识，另一局部是5以内数的加法和减法。本单元的安排是：先教学1-―5的认识和加减法，再教学0的认识和加减法，这局部教材，是数概念中最根底的知识之一，是小学生学习数学的开场。在这一阶段通过让学生初步经历选择恰当的方法5以内数的口算，为学生理解数学的用途和体验数学学习的乐趣打下扎实的根底。本单元的重点是教学生写数字和初步建立数感、符号感。单元教学目的：1、使学生能认、读、写5以内各，并注意书写工整。会用5以内各数表示物体的个数和事物的顺序，会区分几个和第几个。2、使学生掌握5以内数的顺序和各数的组成。3、使学生认识符号“＞”“＜”“＝”的含义，知道用词語〔大于、小于、等于〕来描绘5以内数的大小。4、使学生初步知道加减法的含义，会用自己理解的方法口算5以内的加减法。提倡算法多样化。5、能运用5以内各数表示日常生活中的一些事物，初步建立数感，运用数学来表示生活中的事物并进展交流。单元重难点：1、教学生写数字和初步建立数感、符号感。2、解决好多种算法与数的组成计算的关系3、注重集合、对应、统计思想的浸透，不给学生讲这些名称。4、数的认识，比拟大小，加减法的认识过程中，要发分类为根底。也就是在分类的根底上提炼出数而进展大小的比拟和加减法。单元课时安排：1、1-5的认识3课时2、加减法的初步认识4课时3、0的认识和有关的加减法2课时4、单元训练2课时计11课时单元教案设计第1课时教学内容：1-―5的认识及书写〔第14面--第16面〕完成第21页的第1题--第4题教学要求：1、会读、会认、会写1-―5以内的各数，并注意书写的工整，2、能用1-―5以内的各数来表述日常生活中事物的数量，初步建立数感，并能进展交流。3、会用5以内各数表示物体的个数。教学重、难点：会写1-―5各数，初步建立数感。教学准备：师：各种动物的卡片5张以内，1-―5的数字卡片，5根小棒,实物投影仪生：1-5的数字卡片，5根小棒。教学过程：一、导入：出示主题画：问：你认为这幅图是什么意思？画的是什么？你从这幅图中看到了什么，想到了什么？二、主动探究：认识1-―5各数〔一〕认真观察，主动学习1、认识1〔1〕问：你看到图中有哪些物体是用1表示的？〔学生随意答复〕师：但凡象这样：1个人、1个太阳等都可以用数字1表示。〔2〕你还可以说出哪些物体可以用数字1表示的？〔3〕请你拿出1根小棒2、认识2〔教学方法同上〕3、认识3〔1〕问：图中有哪些物体是用3表示的，请你说一说。师：象这样的，就可以用数字3表示。〔2〕你还可以说出哪些物体可以用数字3表示的？〔3〕请你拿出3根小棒然后想一想，用3根小棒可以摆成一个什么图形？请你摆一摆。4、认识4、5〔教学方法同上〕〔二〕、出示计数器先拔一颗珠，问：你认为可以用数字几表示？〔学生答复，老师板书：1〕假如再增加一颗珠，又可以用数字几表示？板书：2假如再增加一颗珠，又可以用数字几表示？板书：3假如再增加一颗珠，又可以用数字几表示？板书：4假如再增加一颗珠，又可以用数字几表示？板书：5板书：1、2、3、4、5〔全班齐读：正、反读〕问：3的前面是几？后面呢？与2相邻的两个数是几？与4相邻的两个数是几？〔三〕、老师说，学生操作1、请你伸出4个手指头2、请你画出3个三角形3、请你拿出5个圆片。三、教学写数字1-51、老师教拿笔姿势2、教写每个数字的起笔，运笔、落笔。先老师示范，紧接着，学生书空，然后学生在书中描红。四：练一练第21页的第1--4题，学生做在书上〔1〕学生互评〔2〕集体评〔3〕老师评价第2课时教学内容：比大小〔第17页的内容〕完成第21页的第5、6题教学要求：1、初步建立学生的数感，培养学生与人合作、交流，动手操作的才能。2、使学生认识符号“＞”“＜”“＝”的含义，知道用词語〔大于、小于、等于〕来描绘5以内数的大小。3、掌握自己喜欢的比拟方法，并可以进展正确纯熟地比拟。教学重难点：建立数感，能用自己喜欢的方法进展比拟。教学准备：师：主题图或小猴图片三个、梨的图片4个，桃的图片3个，香蕉的图片二个。生：1－5的数字卡片、＜、＞、＝卡片教学过程：一、复习旧知：〔1〕昨天我们学习了哪几个数字，你还记得吗？请你说一说。〔2〕与4相邻的两个数是几？3的后面是几？〔3〕有谁可以写出1－5每个数字。请你试一试。二、新知讲授1、出示主题画问：请你说一说这幅图是什么意思？从这幅图中你知道了什么？你还知道了什么？还有需要补充的吗？〔学生答复，老师板书：小猴梨桃香蕉〕3432从这些数据你发现了什么？学生自由答复：老师板书：3＝33＞23＜43等于33大于23小于4〔1〕老师介绍等号、大于号、小于号〔开口朝大数，尖尖朝小数〕〔2〕谁会读，请会读的学生带着大家读〔3〕你还有其它的比法吗？2、出示第17页下面考虑：〔1〕学生自由看图：你从图中看到了什么？〔2〕小免和胡萝卜各有多少？请你一数有谁可以把你数出来的个数分别是多少写出来？〔指名上台写〕〔3〕比一比，你发现了什么？5＜3谁会读？〔4〕一只小免吃一个萝卜，够吗？你有什么好方法让他们够吃？〔再增加一个萝卜或者是赶走一只小免〕三、练一练第21页的第5题学生自由独立完成，然后学生互评，最后全班集体评价第6题学生独立完成，全班评价，最后老师评价。小学数学一年级上册教案3教学目的：1、使学生理解连减的意义及计算方法。2、培养学生的语言表达才能，进一步进步计算才能。3、培养学生解决生活中实际问题的才能。教学重点：掌握连减的意义及计算方法教学难点：找准整体教学过程：一、情境导入，引出连减：小鱼图，初步感受连减1、课件：你们观察，发现了什么？〔一共有6条小鱼〕你们刚刚看到什么了？〔游走了1条〕，再看，又发现什么了？〔又游走了3条〕你能连起来说三句话再提个问题吗？〔6-1-3=2〕2、你能解决这个问题吗？谁列式？算式与我们以前学的有什么不一样？你知道叫什么吗？像这样从一个数里连续减去两个数的算式，叫连减。〔出示课题〕3、你会读算式吗？谁能象他那样读？4、6表示什么呀？〔河里一共有6条鱼〕游走的1条是从几里面去掉？3表示什么？游走的3条是从几里面去掉？5在哪呢？〔记在我们的脑子里〕。二、小鸭图，加深连减意义1．连续播放画面，细心观察，你会讲故事吗？2．你能列个连减算式吗？〔汇报图意，列出连减算式〕3．齐读算式三、小兔情境，明晰局部与整体关系1．你们看，这里住着小兔，你们知道住着几只小兔吗？为什么？你们看，先跑出来几只？又跑出来几只？你能提出什么数学问题？2．谁会列式？10-4-2，这里的4表示哪局部？2呢？剩下的4呢？〔指名到前面为大家指出〕〔分别说说每局部表示的是哪局部〕3．小结：我们今天认识了连减，我们会读、会算。下面我们来动手做。四、稳固练习1、小松鼠一共10只松鼠，地上有几只？树上有几只？问题是树洞里有几只？你能列出连减算式吗？2、读读算算8-5-3=5-2-1=9-5-4=10-2-7=3、逆向思维训练〔1〕月亮说：“我可以表示一个数吗？”7-2-3=月亮，月亮代表几呢？你是怎么想的？〔2〕小猫可以代表一个数吗？小猫-4-2=1，小猫代表几呢？〔3〕大树可以代表一个数，9-大树-3=2〔4〕7-〔〕-〔〕=1你是怎么想的？4、你能举例说生活中的连减的例子吗？5、浸透局部与整体的关系你猜测各局部可能会是几？假如整体是10，求各局部应该怎么做呢。6、我们带10元钱，可以买什么？五、全课小结今天我们学习了连减，是从一个数里连续去掉两个数的运算叫做连减。连减就是从第一个数里减去第二个数，用这个得数再减第三个数，就是最后的得数。六、作业：补充计算七、板书设计：连减9-2-2=5教学反思：通过生活实际的问题，学生理解连减的含义较好。小学数学一年级上册教案4一、教学内容：九年义务教育新课程教材小学数学第一册第23－24页的内容。二、教学目的：〔1〕使学生经历与同伴交流5以内加法的算法过程，会有合适自己的算法正确计算5以内的加法。〔2〕使学生感受与同伴交流的乐趣。〔3〕培养学生积极考虑，认真倾听别人想法的习惯。三、教学重点：鼓励每人学生说出计算4＋1＝5的过程。四、教学难点：使学生会有数的组成知识来计算5以内的加法五、教法、学法⑴情景教学法根据学生的认知规律及教材特点，对教学内容进展艺术化重组，再现与教学内容相关的生活情景。兴趣是最好的老师。再导入新课时，我先创设一个非常熟悉而有趣的动感画面，把学生的学习兴趣一下子提到了最高处。⑵直观演示法低年级学生的思维以直观形象为主。几乎所有的孩子都喜欢鲜明的色彩和生动直观的画面。所以，我设计的练习都凭借直观的画面，让每个学生在轻松活泼气氛中积极考虑，主动开展。⑶合作交流，主动开展新课标倡导自主、合作、探究的学习方式。根据学生的个体差异和不同的学习需求，再稳固、内化的过程中创造一种师生平等和谐的课堂气氛，采用小组合作的形式，充分发挥学生的互补作用，培养学生的主体意识和进取精神。六、教具准备：树林情景图、P24－做一做的图片〔做成课件〕七、教学过程：〔一〕、创设情景，导入新课。先出示一个多媒体的动感画面；然后老师导入：今天，老师带大家到美丽的大树林里看看请仔细观察，把你看到的、想到的和同组的小伙伴说一说。最后交流汇报：①大树上有4只小鸟，又飞来1只，一共有5只小鸟。②我看到树上有4只小鸟，又飞来1只，合起来就是5只，列式为：4＋1＝5〔只〕老师根据学生的答复出示：4＋1＝5〔只〕。〔二〕、合作交流，探究发现〔1〕老师导入：4加1等于5，你们是怎样算出来的？我主要采用以下的教学流程：①让学生独立考虑，自主探究。②小组交流，讨论多种算法。③全班交流，代表汇报。学生可能有以下的说法：第一种：我是看图1、2、3、4、5数出来的。第二种：我是数手指头或小棒算出来的。第三种：我会心算。第四种：我先数4只，接着再数1只，就是5只了。第五种：原来有4只小鸟，又飞来1只小鸟，合起来就是5只小鸟，4和1组成5，所以4＋1=5。(给予高度的评价)〔2〕对学生的答复，老师都给予充分的肯定；最后提出质疑：一道题有很多的算法，让学生说说最喜欢哪种算法？为什么？重点引导学生用数的组成知识来进展计算比拟简便。〔3〕最后小结：老师介绍自己喜欢用数的组成知识来计算，因为这样计算比拟简便、比拟快。〔三〕分层练习，辨析算理〔1〕第一层练习：教科书24页上做一做的第1题。把左、右两幅图制成电脑课件，直观展示猫的活动情景。先让学生仔细观察然后同桌互相说说图意再填上数，并说说计算方法最后，可将算式3＋2＝52+3=5排列起来，如：｛3＋2＝5。｝让学生比拟异同，使学生直观感知交换两个加数的位置和不变这一规律。24页第2题也是通过〔看图说图意填数说计算方法〕的过程进展练习，最后把算式排列起来，加深感知交换两个加数的位置和不变这一规律。27页第4题的练习方式和前面两道题根本一样。〔2〕第二层练习：联络生活，丰富联想。让学生列举一些生活中用加法算式表示的事例，如：①今天早上我吃了2个苹果，下午又吃了1个，一共吃了多少个苹果？②今天妈妈买了3条金鱼回来，爸爸又买了2条，合起来有几条金鱼？〔3〕第三层练习：分组进展拼图比赛。要求：先算出图片上算式的得数，然后拼出一幅美丽的图画。小组合作，比一比哪个小组算得快，图画拼得最美，最后由学生互相评选出优胜小组，奖励一面成功红旗。〔四〕总结、归纳：先询问学生学会了什么？最后质疑。八、教学反思：新课程理念下的课堂是开放而富有活力的，学生不再是被动承受知识的容器，而成为主动探究知识的主体。老师是学生的引导者，引导学生参与计算过程，发挥学生的主体性，老师应该尊重学生的想法，允许学生采用不同的方法计算，尊重学生自己的选择。5以内的加法是新课程教材小学数学第一册第三单元的教学内容。该内容是在学生已认识了5以内的数和初步理解加法意义的根底上教学的。《标准》认为：由于学生生活背景和考虑角度不同，所使用的方法必然是多样的，老师应尊重学生的想法，鼓励学生独立考虑，提倡计算方法的多样化。本册计算教学局部的突出特点是表达算法的多样化。所以，根据这一理念和现代教学观念并结合低年级学生的特点，我设计以下的教学思路：1、利用多媒体的动感画面，导入新课。2、分小组互相交流，探究发现。3、结合教学内容分层练习，稳固深化，加深对加法的理解。4、总结、归纳，提出质疑。从培养学生主体意识、问题意识、应用意识和创造意识。本节课的教学设计力图表达尊重学生，注重开展的教学理念。通过学生观察、自主探究、操作、表述，使学生主动参与数学活动，让学生从中感受、理解知识的产生和开展的过程，尝到发现数学的滋味。学习数学是为了能用它解决问题，培养学生用数学解决问题的才能是数学最主要的目的之一。这一练习主要培养学生的观察才能、表达才能，使学生进一步体会加法的含义。让学生用自己理解、掌握的知识，通过学生动手操作、小组合作，探究解决问题的方法，充分发挥学生自主合作的精神，放飞学生的想象，培养他们的竞争意识，并且又迁移、默化地浸透了美育，使学生真正成为学习和开展的主体。小学数学一年级上册教案5〖教学目的〗1.通过操作，引导学生利用已有经历自己得出计算8加几的方法，表达算法多样化，理解和掌握8加几进位加法的思维过程和方法，并能正确地计算8加几。2.培养学生的动手操作才能，初步的观察、比拟才能。3.能从日常生活和现实情境中发现并提出简单的数学问题，并能应用已有的知识、经历和方法解决问题，在学习数学的过程中，学会与人合作，获得良好的情感体验。〖教材分析^p〗本教学内容是进位加法的第二节课，在此之前，学生已学习了11～20各数的认识，初步理解了加法的含义，掌握了10以内的加减以及简单的10加几的运算，并且有刚学习的9加几做根底。教材首先利用“有几棵树”引导学生考虑学习8加几的多种计算方法，然后安排了“试一试”与“练一练”，内容是关于8加几的用方块摆摆算算与看蝴蝶蜻蜓图列式、帮小蚂蚁找家的连线题，目的是让学生在兴趣盎然中学习知识，开展思维。〖学校及学生状况分析^p〗我们学校是驻城实验小学，师资力量雄厚，教学设施先进，已经实现了教育联网，老师装备了计算机，学生有专门的微机教室。全班学生40人，经过近两个月的常规培养，大局部学生已经有较好的学习习惯，有合作学习的意识。近阶段主要培养：积极动脑，大胆发言。课前我对学生的已有知识和经历进展调查，发现有近一半的学生只知道8加几的答案，但根本上说不出怎样算出来的。针对学生认知程度的不同，教学时各有侧重。由于学生思维活泼、聪明、积极，经常会出现一些意想不到之处，所以对课的设计应根据学生的变化而变化，让学生从自身的认识根底出发，主动学习。〖教学设计〗(一)创设情境，提出问题师：同学们，你们去过公园吗?星期天，淘气小朋友也快乐地到公园玩了，在玩耍时，他学到了很多的数学知识想和大家分享，下面我们就随他一起去看看吧。(情境一：淘气在公园的主路上先后看到工人师傅在为8棵、6棵树涂防护漆的情境。)师：根据小淘气在路上数大树棵数的情境，你能提出什么问题?(针对学生提出的问题，选择对本节学习有关系的出示。)(示一共有几棵树?)(评析新的教学理念是注重从学生的现实生活出发，此处以学生喜闻乐见的去公园玩耍为情境提出问题，使学生体验到生活中处处有数学，感受到数学与现实生活的亲密联络，进而调动学生学习的积极性。)(二)自主探究，解决问题1.学生独立探究。师：想一想，一共有几棵树，怎样解决?(学生可能列式：8+6或6+8)师：到底有多少棵树呢?请先自己动脑筋想一想，假如需要，可以利用你手中的学具摆一摆、算一算。(留出充足的时间让学生考虑，或借助学具想一想、算一算。老师巡视，理解学生学习的情况。)2.组内交流方法。师：你一定想出了自己的好方法，你能把自己的想法在小组内说一说吗?下面请小组长组织，先在组内商量计算的方法，再选出代表一会儿在全班交流。(学生在组内讨论的时候，可以选一名或几名代表，老师深化到小组中，及时鼓励学生，参与学生的讨论。)3.全班交流成果。师：哪个小组愿意说说你们讨论的情况?谁要补充?他的方法怎么样?还有不同的方法吗?学生出现的情况有：(1)从8接着数8，9，10，11，12，13，14；(2)把6分成2和4，8加2得10，10加4得14；(3)把8分成4和4，6加4得10，10加4得14；(4)9加6得15，8比9少1，15减1得14；(5)10加6得16，8比10少2，16减2得14；……(在学生汇报时，可以让学生拿着手中的学具边演示边说，也可以直接口述。其他的同学可以补充，不明白的可以互相质疑。老师根据学生的情况简单地板书其相应的考虑过程，随时对学生的学习成果加以肯定或适当奖励，也可以适当地选择其他同学加以评价。)(评析在此环节中，允许学生用不同的方法计算8加几，充分尊重学生的选择，表达课程标准中所提倡的“算法多样化”的新理念。老师敢于放手，留出充足的时间和空间，让学生利用多种感官学习，在独立考虑的根底上分别在组内、全班交流，层次感强，有实效性。评价时，不仅肯定学生的解题方法，而且肯定学生的劳动成果，进步学生的积极性。)4.选择合适自己的方法。师：小朋友们真了不起，想出那么多的方法来计算，我们利用不同的方法都算出了8加6得14，这些方法中，你最喜欢哪种计算方法?为什么?请把你的想法说给同桌听听。(学生同桌互相交流。)师：小淘气就采用了其中“8加2得10，10加4得14”的计算方法，你们找到自己喜欢的方法了吗?做题时，你可以用自己喜欢的方法做。(评析对多种方法的选择与理解不加限制，鼓励学生选择自己的方式学习数学、理解知识，实现有个性化的学习。)(三)理论运用，拓展进步1.搭积木。师：小淘气知道同学们这么爱动脑筋，很愿意和大家交朋友，我们看看，他又会带着我们到哪里去呢?(示课件：对75页的摆一摆、算一算加工动画，小朋友们在公园游乐场的一角玩搭积木的游戏。)师：我们也像公园里的小朋友那样玩一玩、做一做吧。(学生可以利用手中的方块用自己喜欢的方法摆摆算算8加5，加深对计算算理的理解。)2.百花园。师：走出了游乐场，我们再一起到百花园里去看一看吧。(分别出示对75页加工的课件：蝴蝶在花丛中飞舞，蜻蜓在草丛中飞来飞去。)师：你看到了什么漂亮的风光?你能提出什么数学问题?(学生共同理解图意，计算8加7，并根据情况引导学生利用“8加4”计算“4加8”。学生做对后，课件示微风吹来，花园里的花开得更艳了，音乐响起，学生可以稍作休息。)3.蚂蚁搬家。师：我们刚刚只是看到了漂亮的花园上面的景物，其实在花丛的下面还有一群得意的小动物在说悄悄话呢。他们是谁?在干什么呢?(示课件：加工的75页第4题，小蚂蚁在搬家并说明搬家的要求。)师：我们怎样做能帮小蚂蚁找到自己的家呢?(学生答复后，老师____课件。)师：同学们用学过的知识帮小蚂蚁找到了自己的家，你们真是乐于助人的好孩子。4.购置食品。师：小淘气和大家一起逛了一会儿公园，他想请大家一起到公园的小店里吃点东西，你能帮他选择两种食品并算出价钱吗?(示课件：食品的价钱如下，糖果6元、面包3元、果汁4元、汉堡8元、巧克力7元、鸡腿9元、可乐5元。)(1)帮小淘气选择一个汉堡和另一种食品并计算价钱。(学生选择后练习8加几的计算。)(2)自己任意选择两种食品并算出价钱。(学生自主选择进展任意两个数的计算。)(评析练习题的设计生动、有趣，在愉悦的气氛中，既使知识得到了稳固，又进步学生的观察、考虑、动手、解决问题的才能，培养学生学习数学的兴趣和信心。特别是购置食品这一练习的设计，使不同的学生得到了不同的开展。)5.课堂小结。师：今天我们和小淘气一起逛了公园，你都有什么收获?我们生活中还有更多的知识值得我们去学习，老师相信你们会通过自己的观察与努力，在成长的路上有更大的收获。小学数学一年级上册教案6教学内容：86～87页练习十5～9题教学目的1、进一步稳固9加几的计算方法2、纯熟计算9加几3、联络生活应用教学重难点9加几的计算方法教学准备卡片、红旗一、根本练习9+5=9＋8＝9＋2＝9＋7＝9＋4＝看卡片，读算式，说得数二、稳固练习1、第5题夺红旗指名两个学生夺红旗，其余学生在书上独立完成。集体订正。颁发红旗。引导比拟两边的算式，说说你发现了什么？2、第7题小动物回家游戏森林里修了许多新房子，每种动物都有，请你帮小动物找自己的家方法：出示标有141311121718的楼房，指名扮演小动物各自算卡片找自己的家。3、第8题让学生弄清楚每种商品的价格你可以提哪些数学问题你喜欢那两种玩具，买这两种玩具要多少钱？学生独立填空集体讲评。4、第9题指导弄清题意数一数大树前有几只小兔？树后有8只，一共有多少只兔？学生独立列式，师巡视辅导。指名汇报讲评5、考虑题出示珠子图指导看懂图意依次数出每颗黑色珠子前面的红色珠子有多少颗？看一看，红色珠子的颗数有什么规律？猜一猜，手里有多少颗？小组讨论指名汇报。板书设计9加几的练习课8＋9＝179＋8＝17小学数学一年级上册教案7［教学内容］［教材简析］教材先通过主题图，让学生分类数一数1～5五个数，接着用算珠表示数量1～5，对应着出示数1～5，让学生认识并写数。用算珠直观表示出1添上1是2，2添上1是3……可以使学生感知1～5的联络，体会这五个数的数序排列。通过数数、画画、写写等活动，加深学生对1～5各数实际意义的认识，进步写数、才能。、［教学目的］1、经历从生活情境中抽象出1～5各数的过程，认识1～5，会读、写1～5各数。2、培养学习兴趣，能按顺序用数描绘物体的个数并进展、交流。、3、会用5以内的数描绘生活中物体的个数，体会数存在于日常生活中，初步建立数感。［教学过程］一、激情引趣谈话：小朋友们喜欢小动物吗、我们一起到动物园游一游。(屏幕出示：猴子5只、斑马3匹、熊猫1只、鸵鸟2只、孔雀、4只),这么多得意的动物中，你喜欢哪一种、数清你所喜欢的动物的个数，用一样个数的小圆片表示、出来。、(学生动手摆圆片)与组内的小朋友说说：你喜欢的动物是什么、你是用几个圆片来表示这种动物的只数的、(学生小组内讨论)哪个小组的同学愿意说说你喜欢的动物有几只、(学生在实物展台上摆出相应的圆片，学生边说边摆，全班进展简单的评价。)小结：小朋友们所摆出的圆片都在1～5之间，今天我们一起认识1～5。［评：老师根据小朋友喜欢小动物的特点引入，创设了儿童喜欢的问题情境，激发起学生参与学习的兴趣，同时在操作中稳固了用圆片可以表示物体的个数。］二、动手操作，合作探究1、摆一摆。提问：你能根据所摆圆片的个数，从你的学具卡片里找出相应的数字卡片吗、找一找，看谁找得对、(学生活动，老师巡视学生操作情况)组内同学互相评价摆得是否正确，请每组的'一名代表上台摆出圆片和数字卡片，全班交流。2、拨一拨。讲述：小朋友们摆得很正确，下面老师给小朋友们带来了一个新的学习伙伴——计数器。(老师在计数器上拨上1个珠子)提问：我在计数器上拨了几个珠子、(1个)又添了几个、(1个)如今是几、2添上1是几、3添上1是几、4添上1是几、下面请大家在自己的计数器上依次从1拨到5，再从5拨到1，好吗、(学生拨珠，边拨边说)假如任意给你一张数字卡片，你能用计数器上的珠子表示吗、、(老师出示数字卡片3、5、2、4、1，学生一起操作)谈话：像老师一样，一个小朋友出示卡片，组内的其他小朋友来拨一拨。(学生组内进展拨数活动)3、写一写。谈话：刚刚我们认识了1～5，你们愿意写一写吗、自己先来试一试，把这些数写在自己的本子上，从1写到5。看谁写得、最好。、写完后，小组内的小朋友互相评价，最后老师评价。老师示范书写1～5，重点指导写5，第2笔，在斜竖靠上的地方写横，注意要平。学生练习书写。(学生重点练习书写数字5，老师巡视，个别指导)4、说一说。提问：生活中哪些地方你见到过1～5这几个数、随着学生想到的事物，屏幕出现实物图。场景图：看，那是几路公共汽车、(2路)丁丁家住几号楼几单元、(4号楼3单元)［评：老师通过让学生自己操作，初步感知1～5这几个数，每拨一次，珠子的个数就增加1个，实际浸透了1～5各数是由几个一组成的。在写一写的教学中，老师在学生已有的写数程度上，先让学生自己尝试写数，然后再重点讲解，充分理解学生的知识程度，针对性强。同时，老师给了学生自主交流的空间，调动学生的生活经历，让学生感受生活与数学的联络。］三、稳固新知1、小朋友知师节是几月几日吗、老师节这天，小朋友把教室打扮得漂漂亮亮。看!(屏幕出现庆贺老师节图)提问：仔细观察，与小组的同学说说你看到了什么、(学生小组讨论后，全班交流)哪位同学能用数说说你所看到的事物、(1个男孩拉琴，3个女孩跳舞，4个不同颜色的气球……)根据学生的答复，老师在学生所指的事物旁，依次出现数1、2、3、4、5……2、抢答：看图说数。出示图：3根黄瓜，5个西红柿，2段藕，4个萝卜，1棵、白菜。(随着实物图的不断出现，学生站起来说数，比比谁说得又对又快)3、猜数游戏。(1)2后面的数是几、(2)3和5之间的数是几、(3)4前面的数是几、你们也可以与同桌互相玩一玩猜谜的游戏。4、你们爱吃水果吗、屏幕出现水果图：1个西瓜，2个菠萝，3个梨，4个草莓，5个香蕉。这些水果分别有几个、5、出示花瓶图。在这幅图中，每个花瓶里都缺少几朵花，用水彩笔画出花瓶里缺少的花。(画完后，用实物投影将图画展示给全班学生看)［评：练习设计形式新颖，层次清楚。特别是第3题猜数的游戏，实际是对今天所学知识的稳固，学生练习时思维活泼，兴趣、浓重。］、［总评］本节课的设计重视学生通过学具操作主动参与学习的过程。教学中，老师为学生主动参与创设了良好的气氛，大量的动手操作为学生提供了观察、交流、合作的时间和空间。归纳起来有以下、几点：、1、面向全体，激发学生的学习兴趣。在引入新课的过程中，老师用学生喜欢的小动物，激发了学生的参与意识，符合低年级儿童的心理特点。整个教学过程中，为学生设计的动手操作、看谁写得最好、猜数游戏、找找生活中1～5各数等一系列活动，充分调动了学生参与学习的积极性，激发起学生学习的兴趣。2、让学生在操作、交流中自主学习。老师在这节课中为学生提供动手操作的时机很多，表达了儿童“智慧长在手指尖上”的特点。在拨一拨的过程中，学生充分认识了1～5各数以及它们的顺序，实际也浸透了这几个数是由几个一组成的，学生对这五个数的认识是深化的。通过“同桌交流”、“小组合作”等形式，不仅稳固了今天所学的知识，更重要的是人人参与了学习的过程，真正表达了学生的自主学习。如练习中的猜数游戏，创设了开放的学习环境，互相提问、互相解答，学生在交流的过程中增进了积极参与学习的意识。3、结合生活实际，表达数学与生活的亲密联络。数学知识于生活，应用于生活。在学习完1～5各数之后，老师让学生找找生活中1～5各数的应用，学生充分运用已有的经历，举出各种实例。此时，老师又将与1～5有联络的生活中常见的几楼几单元等实例呈现给学生，翻开学生的思路，学生体会到原来生活中与这五个数有联络的事物还有很多，感受到数学与生活的亲密联络。培养学生喜欢数学的情感，促进了学生的开展。小学数学一年级上册教案8教材分析^p：捆小棒这个教学内容，其实主要是学习认、读、写11－20各数，掌握20以内数的顺序，初步建立数位的概念，学生在这之前已经学习了有关10以内数的认识及有关10以内的加减法。学情分析^p：学生已经初步理解了加减法的含义，掌握了10以内各数的顺序及大小，会进展10以内的加减法计算，并对20以内数及运算有一些初步认识。但是，要让学生纯熟掌握20以内数的知识，并能纯熟正确地完成20以内的计算，还必须经过必要的学习，对于有困难的学生，还允许他们有一个循序渐进，逐步进步的过程。教学目的：1、在详细的活动中，认识11－20各数，能正确地数、认、读、写11－20各数，知道这些数是由一个十和几个一组成的。2、通过详细的操作活动，培养学生的操作才能和语言表达才能，使学生体验数位的含义，建立数位的概念，并培养合作意识。3、通过有趣的数学活动，使学生体验数学的兴趣性，感受学习数学的快乐。教学重点：掌握数的意义和组成。教学难点：明确不同数位上数字的含义。教学过程：教学环节老师活动预设学生行为提出问题，合作探究。1、猜测。学生估计的数板书在黑板上〔老师拿出一捆10小棒〕同学们能猜出有多少根小棒吗？〔数一数〕2、考虑。各小组数小棒要得出准确的根数，我们应怎么办？你有什么好方法能较快地数出整捆的根数？方法一：一根一根数3、探究方法二：二根二根数给每个小组提供一捆小棒，1捆是〔1〕个十，10个一就是〔1〕个104、交流?选择有代表性的数数方法在全班汇报，可能有：?5、说说?1捆是〔〕个十，10个一就是〔〕10?动手操作，感知数的组成。1、11的认识〔学生马上就答复出11。〕1〕数一数a因为我本来就知道10上面是11。同学们都有了一捆小棒，再拿出1根小棒，你们知道这表示多少吗？b10加1就是11。2〕说一说c一捆是10，再加旁边的1根，就是11。你们怎么这么快就看出是11呢？____的？可能出现：学生边听边认3〕讨论?11当中有两个1，这两个1表示的意思是一样吗？?4〕认识计数器，?看一看自己手中的计数器，玩一玩，说一说你知道了些什么？并在计数器上拔出11动手操作，感知数的组成2、摆一摆、拔一拔学生边说边摆小棒。1〕用自己喜欢的方法摆一摆15、19，并告诉你们组的同学为什么这么摆？同桌说含义拨计数器。2〕在计数器上拔出这两个数，说说含义。2个十就是20。3〕20的认识。刚刚认识了15、19，知道19由1个十和9个一组成，9根再数上1根，是几根呢？?我们也把这10根捆成1捆，如今是多少？为什么？?在计数器上拔出2个十，并说含义。所表示的意义3、拔数练习。4人小组，1人说，另3人拔。4、看直尺，感知数的顺序、大小。1〕读一读各自准备好的直尺，读一读。2〕看看尺子上的数，你能提一些数学问题吗？5、找一找。抽生说在我们生活中还有哪些地方见到过11－20各数？应用新知，稳固进步。1、看图写数。学生完成2、找朋友。3、我会说。1〕19的前面是〔〕，后面是〔〕。2〕比14多1的是〔〕。3〕17的邻居是〔〕和〔〕。4〕比16大，又比19小的数有〔〕。总结师总结生总结自我评价：20以内的数绝大多数儿童在入学前已初步会数，但对于数的概念却未必都清楚，同时一年级的小朋友参与数学活动，很少是因为认识上的需要，而只是对数学活动本身感兴趣。因此，在本设计中除了落实知识技能的教学目的外，更关注学生的态度，让学生在玩中学，学中玩。使学生感受到成功的喜悦，体会到学数学是一件很有趣的事。小学数学一年级上册教案9设计说明本课时学习的是9加几的进位加法，是学生用“凑十法”进展口算的开场，为了学好本课时的内容，为后面的学习奠定根底，我在教案设计上突出了以下两点：1．重视新课前的铺垫孕伏。在学习新的知识之前，复习数的组成和10加几，唤醒学生已有的知识经历，为接下来的学习做好铺垫，使新旧知识间的过渡更加顺畅。2．重视学生的动手操作。理论出真知，通过让学生亲自动手摆小棒，可以使学生真切地感受“凑十法”的计算过程，从而在脑海里留下深化的印象，为正确计算20以内的进位加法打好根底。课前准备老师准备PPT课件学生准备小棒假设干根教学过程复习导入课件出示复习题。1．填一填。2．在()里填入适当的数。()＋10＝1310＋5＝()10＋()＝1211＝1＋()14＝10＋()17＝10＋()3．9和几能凑成10呢？设计意图：通过不同层次的复习题，激发学生的学习兴趣，同时也为学习新知做好铺垫。创设情境，发现问题师：成功小学在开运动会，学校为了让同学们增加能量，补充体力，让后勤部给全校的同学每人发一盒饮料。(1)提问：箱子里面有几盒饮料？箱子外面有几盒饮料？你能提出什么问题？(2)要求一共有多少盒饮料，该怎样列式？(根据学生的答复板书：9＋4)(3)你会计算这道题吗？相信通过这节课的学习，你会很快算出答案。(板书：9加几)动手操作，探究算法1．学生尝试用自己喜欢的方法计算9＋4，也可以把自己的想法用小棒摆出来。2．组织学生班内交流，说说自己的算法。预设生1：我先摆9根小棒，再摆4根小棒，然后1根1根地数，一共是13根，即9加4等于13。生2：我先摆9根小棒，然后接着往后数，数一个数摆1根小棒，数到13时正好摆了4根小棒，所以9加4等于13。生3：我先摆9根小棒，再摆4根小棒，然后从4根小棒里拿出1根，与前面的9根小棒凑成10根，再加上其余3根是13根，所以9加4等于13。生4：从9数到13。师：同学们，你们可真会动脑筋，想了这么多的好方法，那你觉得哪一种方法最简便呢？为什么？3．小结：同学们的算法很多，都得出了正确答案，其中生3的算法更快捷、简便，这就是我们这节课要探究的“凑十法”。4．课件演示“凑十法”，学生仔细观看。5．动手摆小棒，亲身体会“凑十”的过程，然后填写下面的思维图。6．总结“凑十法”。(1)计算加法时，把其中的一个较小的加数分成两局部，用其中的一局部与另一个加数相加凑成“十”，再与另一局部相加，这种方法就是“凑十法”。(2)顺口溜总结：看大数，分小数，凑成十，算得数。(学生齐说后同桌拍手说顺口溜)7．反应练习：完成教材89页“做一做”1题。设计意图：学生利用摆小棒的方法计算出算式的得数，加深了学生对“凑十法”的直观认识，有助于学生理解计算方法。理论应用完成教材90页2、5题。全课总结在计算9加几时，用“凑十法”可使计算变得简便、快捷，希望同学们多加练习，把“凑十法”纯熟地运用到计算当中。布置作业教材90页1、3、4题。板书设计9加几小学数学一年级上册教案10教学目的1、知识与技能:在操作活动中认识长方形、正方形、三角形和圆,体会“面在体上”。2、过程与方法:让学生通过观察、操作、探究等活动,经历图形从“体”移到“面”上去的过程,从而开展学生的空间观念,培养学生自主探究精神及小组合作才能。3、情感、态度与价值观:通过学生动手、动口、动脑,激发学生认识图形的兴趣,使学生具有积极的情感体验,及平安意识,体会到平面图形在生活中的普遍存在。学情分析^p同学们在幼儿园已积累大量丰富感性经历,对于这四种平面图形,一点也不生疏。优越的家庭条件,完善的学校配套设施,给学生的学习创造了有利的前提条件,但学生对这四种平面图形的详细特征、本质所在以及平面图形与立体图形的关系还不明确。为此,我认为:创设有兴趣的情境活动,让学生动起来,在实际操作中解决本课学习目的。重点难点教学重点:正确识别四种平面图形。教学难点:体会这些图形的特征。教学过程一、感知图形,正确识别平面图形1、巧用资,让学生在活动中初步感知。(课件演示平安标志,猜猜什么意思,及时浸透平安教育)2、进一步感知、提醒课题①认一认。(借用上面标志,让学生说出图形名称,老师____课件,删去标志的内容,出示平面图形,并出示相应的图形贴在黑板上,板书图形名称,板书课题:认识图形)②记一记。通过同新朋友平面图形打招呼,加深对图形的印象。③分一分。把图形归类,于此同时,强调分图形时,要有序进展,才不会漏选。④理一理。引导学生说出各种平面图形的特点,并重点说出长方形、正方形的区别,各种三角形的一样之处。二、动手操作,探究新知(一)观察发现,感知“面在体上”。1.找一找,说一说让学生在桌面上的积木中,找出平面图形,摸一摸、说一说摸到的感觉。2.看一看,想一想面跟体的关系(课件演示——面在体上及别离过程。演示过程引导学生说出:在长方体上可以找到长方形……)三、自主探究、合作学习1.启发引思通过观察发现这些图形的家都安在立体图形上,让学生想方法把平面图形的家从立体图形上搬到纸上。①想一想:学生独立考虑②议一议:同桌交流③说一说:有哪些好方法?④看一看:你们想的方法和书上小朋友的一样吗?小结:同学们真聪明,想的方法比书上小朋友的还要多,真棒!2.动手操作,深化认知。①谈话激趣:课本35页,小朋友们利用图形创造出美丽的图案,请同学们用刚刚想的方法(描、印、折、画、摁)或其它的方法,小组合作,用这些平面图形创作出更有趣的画。②小组汇报,展示作品老师展示同学们通过小组合作创作的作品,并进展点评。③师自创画。(在画的过程让学生猜老师要画的是什么图形,并小结图形特征,再数数老师的画,由哪些图形组成,它们各有几个。)3、体会生活中的平面图形平面图形不仅在立体图形的外表,在生活中,很多物体的外表上也能找到这些图形。像我们刚刚的平安标志就有这些平面图形,教室里也有,请同学们找一找。四、习题设计1.游戏①举一举:老师说出平面图形名称,学生根据要求举起图形。②抢答:老师出示各种图形、学生抢答(说出图形名称)③摸一摸,猜图形:让学生更进一步感知图形的特点,加深印象。老师拿出一些物体让学生闭上眼睛摸一摸,说说你摸到物体的面是什么图形,看谁最聪明,摸的准,猜的准。2.“连一连”。建立图形与名称的联络。把四种图形与对应的名称连起来。(学生先连一连,然后课件演示。)五、学习反思、品味收获你今天学习什么知识,你有什么收获?在哪些方面你表现最出色?在哪些方面需要改良?六、布置作业,课后延伸1、在回家的路上或在家里找一找哪些物体上有我们今天学习的平面图形。2、同爸爸,妈妈玩图形游戏。小学数学一年级上册教案11教学内容：比大小P17教学目的：1、通过数数、比拟活动，体验多少的比拟方法。2、认识符号“〉”、“〈”、“=”，知道它们的含义、读法和作用，并能用符号来表示比拟的结果，建立符号感。3、使学生初步体会到生活中处处有数学。教学重点：’.认识符号“〉”、“〈”、“=”，知道它们的含义；掌握比拟多少的方法。教学难点：会用“〉”、“〈”表示比拟的结果教具、学具准备：课件、动物头像学具、﹤、﹥和1—5数字卡片教学过程：一、复习旧知1、说一说：指名读一读前面学的5个数字，说说我们教室里能用数字表示的事物。2、动一动：听老师说数字，小朋友用小棒摆出个图形，并在草稿本上写出你用几根棒摆的？3、写一写：指名小朋友上黑板写数字。二、探究新知1.观察主题图，答复下列问题提问：1．图上有哪些水果？分别是多少？师：老师把猴子和水果很有顺序的排列起来，我们可以一眼就看出他们的数量〔多媒体演示〕师：猴和桃比？谁多谁少？你能用一句话说一说吗?(猴和桃一样多请多名学生说)2.师：猴和桃一样多，也就是3和3相等，我们还可以这样表示3＝3〔板书〕请学生读一读3＝3“＝”书空3.教学“3＞2”“3＜4”过程同上师：除了猴与桃，猴和香蕉，猴和梨比，还可以比什么？梨和香蕉比：请学生用谁比谁多或少这句话说一说，假如用符号表示呢？出示4＞2，学生认读。4.梨和桃比：过程同上5．P17的图：有5只兔子和4个胡萝卜，一只兔子吃一个胡萝卜，够不够？三、稳固深化1.根本练习：完成18页“做一做”第1题。先用谁比谁多〔少〕说一句话，然后用几比几大〔小〕说一句话。学生独立填写，老师注意巡视，及时修改。请学生读一读两道算式。2.完成21页第5题。同上3.完成22页第6题：先用几比几大说一说，然后说一说每个符号的意思：如：＞前面应该填大的数，后面填小的数。独立完成，老师巡视。4..开放作业：用学具，＝，以及数字进展比大小。师：这里有1、1、2、3、4、5、＝、＞、＜一些数字和符号。用这些数字和符号组成各种不同的式子。四、完成课时特训。板书设计：3＝33＞23＜44>22小学数学一年级上册教案12教学内容：教科书第109页，雪山乐园主题图。教学目的：1、进一步理解、稳固本学期所学的知识，加深知识间的联络，综合运用所学的知识解决简单的实际问题。2、对分类与比拟、统计、图形与位置这局部做整理复习。3、在经历整理复习的过程中，体验整理知识的方法，初步形成归纳、整理知识的才能，逐步养成回忆和反思的好习惯。4、感受数学与生活的联络，形成用数学目光观察周围事物的兴趣。教学重点：对分类与比拟、统计、图形与位置知识的整理复习。教学难点：对分类与比拟、统计、图形与位置知识的应用。教具准备：长方体、正方体、球、圆柱模型。学具准备：长方体、正方体、球、圆柱物体。教学设计：一、导入：师：同学们，上节课我们在雪山乐园中参观了凉亭和滑雪场，复习了20以内数的认识和20以内数的加减法。圣诞节到了，你们看，谁来了？〔课件〕圣诞老爷爷带来几棵圣诞树〔指黑板〕，等我们把这些树上挂满知识果实以后，老爷爷就会送礼物给我们。想得到礼物吗？好，让我们和圣诞老爷爷一起走进雪山乐园。〔板贴课题：雪山乐园〕【设计意图：一年级学生天真得意，为了符合学生学____点，以圣诞老人派发礼物来激发学生探究学习的兴趣。】二、复习：〔一〕图形、位置的复习1、复习立体图形〔课件出示〕〔1〕师：同学们，你看到了什么？〔有的堆雪人，有的打雪仗。〕〔2〕师：仔细观察一下，图中有没有我们学过的图形，在哪？〔学生一一说明，老师随机板贴。〕〔3〕师：你们的桌子上就有这些形状的物体，小组同学摸一摸、说一说他们的样子。〔学生从学具盒中拿出相应物体摸一摸、说一说，感受物体的特点。老师随机指导。〕〔4〕师：谁愿意上来和大家说说这些物体的样子。〔生自己选择，拿的是什么体，它是什么样的。〕〔5〕师：教室里也有这些形状是长方体、正方体、圆柱和球的物体朋友，你能找到吗？〔学生自由答复，老师及时纠正。〕〔6〕师：同学们观察的真仔细，看来“图形”的知识就在我们身边。〔板贴：图形〕【设计意图：在本节教学环节中，通过学生观察主题图，回忆以前学过的图形，并从图中找到与学过图形相对应的物体。然后通过摸实物进一步感知各种图形的特点，同时说出生活中形状是长方体、正方体、球、圆柱的物体。真正的把学过的知识整理并运用。】2、复习位置〔1〕师：打雪仗堆雪人真有趣，圣诞老爷爷还会带我们去哪呢？〔课件出示〕〔2〕师：咦，圣诞老爷爷呢？〔课件〕〔3〕师：让我们一起来欣赏这美丽的风光，小组内说说你看到了什么？它们都在哪儿？〔师巡视，随机指导。〕〔4〕找生交流。〔是板贴：前后、上下、左右〕〔5〕师：同学们看的很认真，你们看老师如今在哪？〔6〕你能说说你的前后左右都是谁吗？我们平时说话还经常会用到表示位置的“上下、前后、左右”，你能说一个吗？〔7〕师：同学们说了这么多，看来“位置”的知识还真不少呢！〔板贴：位置〕【设计意图：在本环节的教学中，由找圣诞老爷爷引导学生对位置的描绘，然后让学生详细说说图中每个图形的位置，最后说说生活中需要用表示位置的词语来描绘的例子。通过以上几个环节，来复习整理并稳固位置的这局部知识。】〔二〕比拟和统计的复习1、复习比拟〔1〕师：圣诞老爷爷接着带着我们去哪，你看到了什么？〔课件〕〔2〕师：这么多的冰雕小动物，你能给小鹿和小松鼠比比个吗？〔板贴：高矮〕它们还能比什么？〔板贴：多少、大小〕〔3〕师：你怎么知道猴子比兔子少？〔因为小猴3只，小兔4只，34。所以，小猴比兔子少。〕〔5〕师：同学们答复真积极，老师请两个同学过来，你们说他俩该怎么比拟？(学生答复)如今老师和他比拟，你又发现了什么？〔师：看来谁比谁很重要，不能单独的说谁高或者是谁矮。〕〔6〕师：同学们既会看又会说，还真的是很会“比拟”呢！〔板贴：比拟〕【设计意图：在本节教学环节中，通过学生自主观察，比拟出冰雕小动物不同之处，并以此展开对生活中不同事物的比拟。同时，老师浸透比拟的对象发生变化时比拟的结果也发生变化的数学思想。】2、复习统计〔1〕师：假如想知道这些冰雕小动物各有多少只该怎么办？〔统计一下〕〔2〕师：好，请你们小组合作完成手中的统计图和统计表。〔3〕【板贴四个小组统计表】师：谁能说说你们小组是怎么统计的？〔学生说，老师随机提炼分一分、排一排、数一数，并板贴。〕〔4〕刚刚我们说的这些“分一分、数一数、排一排”的过程就是“统计”。〔板贴：统计〕〔5〕〔课件出示〕看这张统计表，你能提出什么数学问题？〔学生口头提问并口头解答。〕【设计意图：在本节教学环节中，由学生独立解决老师所提出问题，引出对“统计”知识的回忆应用。同时，在小组交流中，回忆整理统计的方法。】三、律动：同学们，如今全体起立，我们一起来活动活动，让我们一起来拍拍手。〔1〕上上下下、前前后后、左左右右〔2〕看谁能说出和老师意思相反的词，并做出动作。〔师说大，生说小〕【设计意图：在轻松的气氛中，回忆刚刚所复习内容：位置、比拟。】四、练习：师：好，刚刚我们休息了一会。接下来，我们再努力闯过四关，圣诞老爷爷的礼物就会来啦！有没有信心闯关成功？1、第一关分一分：〔课件〕这两个小朋友的房间太乱啦，大家能帮助整理一下吗？你打算怎么整理？好，请翻开书第115页，大家按照统计表对以上物品进展分类统计。【实物投影展示订正】学生说数量，老师表扬数一个划掉一个的好方法。2、第二关：比一比。〔课件〕师：你看到了什么？。追问，小狗一定比小兔重吗？3、第三关：圈一圈。〔课件〕师：这个叫小华的女孩在干什么？仔细观察，想象出是“前、后、侧”那一面照出的，然后圈出来。问：你怎么知道照的是后面，你是怎么判断的？你怎么知道照的是侧面，你是怎么判断的？4、第四关捏一捏：同学们，你们喜欢捏橡皮泥吗？〔喜欢〕。请你捏一个形状是长方体、正方体、圆柱或者是球的物体送给圣诞老爷爷吧！(学生捏)【实物投影展示】找生展示并说。我相信圣诞老爷爷一定很喜欢!五、小结：今天我们和圣诞老爷爷一同玩耍了雪山乐园和数学王国，同时装饰了几棵圣诞树，这些知识果实是：图形、统计、比拟和位置。圣诞老爷爷对同学们的表现非常满意，所以他要把礼物送给大家！同时他也祝愿同学们圣诞节快乐！〔课件〕这节课我们就上到这里，下课！小学数学一年级上册教案13(一)知识教学点1．使学生初步理解加法的含义。2．使学生口算得数是2、3的加法。3．认识“＋”和“=”这两个符号，学会读加法算式。(二)才能训练点1．引导学生学会观察图意，培养学生视图才能。2．启发、引导学生讲述图画内容，学会说三句话，培养说话才能。3．通过摆学具，理解加法含义，培养动手操作才能。(三)德育浸透点1．在讲解加法含义中，浸透集合(并集)思想。2．引导学生讲述图画内容时，可指导学生做合并起来的手势，既帮助理解图意，又符合儿童的年龄特征，进步学习兴趣。教学重点1．使学生加深理解加法含义。2．较纯熟地口算得数是2、3的加法，并知道计算的根据。3．认识“＋”和“=”，会读算式。教学难点1．理解加法含义。2．引导学生说思维过程。教学步骤一、铺垫孕伏1．请同学们摆出1根小棒，2个三角形，3个圆。说一说各用数字几表示，并在学具下面写一写。2．动手将2个三角形分成两堆，再把3个圆片分成两堆，说一说2、3的组成。3．看课本10页的跳棋图，想一想，□里应该填几，填上数后再想一想为什么。并把这几个数的组成，写在黑板上。二、探究新知1．直观演示，引出加法。(1)先出示(或显示)小朋友左手的气球，问，这是几个气球？用数字几表示。再出示(或显示)右手的气球，问，这是几个气球？用数字几表示？(2)如今把左手1个气球和右手1个气球合在一起。(边说边挪动气球，直到合在一起)，一共是几个气球？(3)引导学生口述题意。左手里的1个气球，右手里的1个气球，合起来一共是几个球？(4)讲述。(指图)左手里的1个气球和右手里的1个气球，合起来一共是2个气球。说简单一些就是，1和1合起来是2。(指导做两手合起来的手势)1和1合起来就是1和1加起来，怎么表示呢？就是在1和1中间写上“＋”(板书加号)，读作“1加1”。“＋”表示合起来，学生试读。(5)“1＋1得几？”学生答复后说明，1加1得2，得几也可以用一个符号“=”表示。(在1＋1后面写上“=”)“=”是等号(板书等号)。指“1＋1=2”说，这是一个完好的加法算式，读作“1加1等于2”也可以读作“1加1得2”。(6)[小结]这道题是把左手里的1个气球与右手里的1个气球合起来一共是几个气球？(边说边做手势)合起来也就是加起来，所以这道题要用加法计算。2．指导看图，理解图意。(1)教学10页中间左图。①用磁力板、幻灯片或电脑显示边演示边讲。原来有两个小朋友在做游戏(在两个小朋友外面圈一个圈)，又跑来1个小朋友(也在一个小朋友外面圈一个圈)，合起来一共是几个小朋友？(再在3个小朋友的外面圈一个大圈)②引导学生边说边用手势表示题意。③要求一共有多少个小朋友，必须把几和几合起来？说明，把2和1合起来，就是把2和1加起来，写成算式“2＋1”。④“2加1得几？”学生答复后，老师在“2＋1”后面板书“=3”。⑤领读算式“2＋1=3”。学生自己读两遍。⑥指导学生看教科书第10页相应的图。说明教科书中的图和刚刚看的意思是一样的。只不过是最后显示的图也叫结果图。意思也是“原来有2个小朋友，又跑来1个小朋友，一共是几个小朋友？”⑦引导理解算式。刚刚是看着图知道2加1得3，假如没有图可以怎么想呢？因为2和1组成3，所以2加1得3。(2)教学第10页右图。①(指图)这幅图表示什么意思？引导学生说出：“原来有1只小猫玩球，又跑来2只小猫，一共有几只小猫？”②求一共有几只小猫？要把几和几合起来？用什么方法算？怎样列式？③引导学生在黑板上写算式“1＋2=3”。④看到“1＋2=3”你是怎样想的？3．整理小结。(1)刚刚我们看到的这3幅图，第一幅图是要把1和1合起来，第二幅图是要把2和1合起来，第三幅图是把1和2合起来。这三幅图都是表示把两个数合起来，求一共是多少？都要用加法计算。(2)齐读黑板上的3个算式。4．动手操作，理解加法含义。(1)先摆1个三角形，再摆1个三角形，一共几个三角形？这是把几和几合起来，怎样列式？得多少？(2)先摆1个圆，再摆2个圆，一共是几个圆？这是把几和几合起来？怎样列式？得多少？请把得数填在教科书上的□里。(第10页下列图)。再读一遍算式。三、稳固开展指导完成教科书12页做一做。(1)12页1引导边做手势边说图意。“原来有1只小狗，又来了2只小狗，一共有几只小狗？”求一共有几只小狗？用什么方法计算，怎样列式？把得数填在□里。(2)12页1①说图意。原来有2本书，又拿来1本书，一共有几本书？②说一说“1＋2=3”你是怎么想的？(3)12页2，填得数。填完后，说说为什么这样填？(4)12页3，这是2和3的组成。它与我们今天学的加法有亲密的关系。因为我们做加法时，想的就是数的组成。在□里填上适宜的数，而后订正。四、全课小结通过今天的学习，你们都学会了什么？五、布置作业1．复习2、3的组成。2．用小棒摆一摆1＋1=1＋2=2＋1=3．说一说这几个算式得几，你是怎么想的？(边说边做手势)小学数学一年级上册教案141教学目的评论1.知识与技能：有规律地整理加法算式，纯熟地计算20以内的加法。2.过程与方法：经历整理加法算式的过程，回忆计算方法，在观察比拟中发现数学算式的排列规律，初步浸透数学函数思想。3.情感态度与价值观：感受数学的规律美，在活动中增强学习兴趣，培养学好数学的信心。2重点难点评论教学重点：有规律的整理加法算式，纯熟地计算20以内加法。教学难点：在观察比拟中找到加法算式排列规律，初步浸透函数思想。3教学过程3.1第一学时3.1.1教学目的评论1.知识与技能：有规律地整理加法算式，纯熟地计算20以内的加法。2.过程与方法：经历整理加法算式的过程，回忆计算方法，在观察比拟中发现数学算式的排列规律，初步浸透数学函数思想。3.情感态度与价值观：感受数学的规律美，在活动中增强学习兴趣，培养学好数学的信心。3.1.2教学重点评论有规律的整理加法算式，纯熟地计算20以内加法。3.1.3学时难点评论在观察比拟中找到加法算式排列规律，初步浸透函数思想。3.1.4教学活动活动1【导入】创设情境，直入主题评论1.师：同学们，你们在学校每天走过哪些路？走这三种路有什么感觉？〔课件出示：上楼梯、下楼梯，平路〕生随意答复。其实生活就是这样，总会遇到快乐与困难，你们能正确面对吗？今天我们就来复习20以内的加法，就像我们走这三种路一样，你们有信心吗？2.提醒主题：其实，20以内的加法排列有很多规律，下面我们就一起来探究，搭建起这局部知识之间的桥梁。〔板书课题〕〔设计意图：创设生动有趣的情境，不仅激发了学生学习数学的兴趣，还为整理复习下面的知识铺路搭石。〕活动2【讲授】师生合作，自主构建评论活动一：先复习和是6的算式。师：谁能按照一定的规律说出和是6的算式？生不能完好说出，老师这时组织学生小组讨论，讨论后组织学生汇报。学生可能出现三种情况：〔1〕可能出现各种算式遗漏的情况。〔2〕0+6=61+5=62+4=63+3=6