小学数学《几和几》优秀教学反思范文

第页共页小学数学《几和几》优秀教学反思范文小学数学《几和几》优秀教学反思范文小学数学《几和几》优秀教学反思范文1在评教评学中我进展了一年级数学几和几的教学，对于刚入学的幼儿2—5的组成和分成已根本掌握，针对这一情况我把教学的重点放在了通过让学生动手分学具来找出分成中的内在规律，以此帮助学生理顺以往的混乱知识。从学生的表现来看，由于是一年级的学生，课上有局部学生在学具上分散了注意力不能专心听讲，导致对规律理解不到位，还是按幼儿园学的进展讲述。整体看这节课学生已根本有了上课的习惯：专心听讲、不乱动、举手发言等，但也存在着很多问题：学生不会同桌合作，只顾自己；后半节课学生积极性不高。今后还需在培养学生合作才能和研究学生学情上再加强。小学数学《几和几》优秀教学反思范文2《几和几》这节课的认知目的是让学生在小组交流，合作探究的学习过程中探究5以内数的组成规律，并掌握5以内数的组成。才能目的是培养学生动手操作才能和合作探究，归纳总结及语言表达才能。情感态度目的是培养学生合作学生合作学习的态度。我是这样设计这节课的，先让学生在猜一猜的游戏中明白3的组成，我两只手共拿了3个圆片，出示给学生看，然后左手拿一个圆片，学生猜一猜，右手拿了几个圆片。学生根据以前的根底和所观察到的很快才出右手拿了两个圆片，问学生怎样猜到的，学生发言后，我应该板书3的组成，但当时没板书出。我加大难度，我加了一个圆片，如今是四个圆片，分左右两个手拿，可能是几个和几个？如此一来，调动了学生的学习兴趣，学生纷纷来猜，就有孩子猜想是2个和2个，3个和1个，1个和3个，还有孩子说是2个和3个，我让学生自己判断，觉得可能吗？学生用摆小棒的方式，得出可能是2和2，3和1，1和3，但不可能是2和3，学生说明老师手中只有4个圆片，而2个和3个圆片合起来是5个圆片，我接着板书4的组成，然后让学生试读4的组成。我在此处的缺乏是没有理清4的组成的有序性，没能更好的引导学生发现4的组成规律。如由4可以分成1和3，将右边的小棒向左边挪动1根，就可以变成4可以分成2和2，再向左边挪动一根，就变成4可以分成3和1了，这样做后就不会导致在后面教学5的组成时学生将小棒分成2堆时学生不会分，只能用一种方法。在后面提问是应该问学生，怎样更容易记住4的组成？但我在此处忘记掉了，所以孩子们掌握的不好，本来让孩子自己分析^p判断，得出记住两种方法就可以了。在教学了4的组成以后，我让学生再拿一根小棒和原来的小棒合在一起，学生明白了，如今有5根小棒，我让学生如今将手中的小棒分成两堆，看谁的分法多？学生动手摆，此处又出现了一个问题，由于前面4的组成教学的不是很有序，所以很多学生只摆一种就不摆了，还有学生没有注意倾听，摆了3堆，以后在教学中要培养孩子学会倾听的习惯。学生摆好后，我让学生对各种不同摆法进展展示，让学生明白5的组成方法。此处4种方法板书在黑板上后，我提问：还有别的方法吗？此处提问误导了学生，让学生误以为位置不同也是方法不同，此处花的时间太多，导致后面时间不够。让学生明白5的组成后，我采用对口令的游戏，拍手的游戏让学生更进一步熟悉稳固5以内数的组成，提起学生的兴趣，但在对口令的游戏中我所组织的语言不完好，如5的.组成，“我出2，学生说我出3，2和3组成5”。小学数学《几和几》优秀教学反思范文3一、创情激学学生的数学学习应该是现实的，有意义的，有挑战性的。由于一年级的小学生，抽象思维不兴旺，有时候很难理解老师语言上的提问，因此老师除了进步提问技巧，注重语言的通俗易懂外，有时候还可以巧妙地利用生活中的问题原型，将数学与生活结合起来，加深学生理解。本堂课中开场局部就通过分红花这样一个熟悉的生活情境，让学生身临其境，通过自主思，考动手操作，解决生活中的实际问题，大大进步了学习的兴趣，同时也表达了数学来于生活的思想。二、教学有序性数学的学习应是思维有序的，条理明晰的，表达一定的逻辑性，因此课堂教学的展开也应是环环相扣、层层递进、合理有序的。本堂课的设计就力求表达这点，本课的新知教学局部分为三局部：教学4的组成，教学2、3的组成，教学5的组成。其中以教学4的组成为重点环节，主要以老师启发引导教学为主，有效地落实本节课的重点，而2、3、5的教学在学习4的根底上放手让学生自主探究。这一点也表达了“授人以鱼不如授人以渔”的思想，培养学生的学习才能，实现知识的正迁移。而教学4的组成，也是按照学生操作——介绍分析^p式、读法——找规律等逐步展开的，表达了建构知识的一般过程，从现象到本质展开的，浸透数学知识构造间的有序严谨的思想。三、增强兴趣性一年级的学生注意力不容易集中，单调的课堂容易让他们走神，失去兴趣，在课中穿插一些小游戏能很好的进步他们上课的积极性，带动课堂气氛，如猜硬币游戏等。同时，老师一些形象生动的语言能加深的他们对知识的记忆，增强课的兴趣性，如本节课以双包胎比喻贴切形象，加深记忆。总之，课堂是预设与生成的艺术。精心的预设是前提，但无法全部预知精彩的生成课堂教学，过程还要加上老师的教学技能及与学生的互动。由于经历有限，本堂课在预设和生成方面还存在一