音乐教育中的德育功能

音乐教育中的德育功能音乐以它强烈的艺术感染力而发挥着独特的育人功能，其作用是不可估量的。先秦诸子认为“乐教”可以“善民心”、“移风易俗”。如孔子所言：“自乐乐人，自正正人。”德国音乐家亨德尔也讲到：“假如我的音乐只能让人愉快，我很遗憾，我的目的是让人们高尚起来。”音乐绝不仅仅是为了娱乐，它除了可以培养学生对音乐的感受力、鉴赏力、表现力和创造力外，更重要的一点就是可以培养学生优良的品德和高尚的情操。我们要通过音乐教育来完成塑造人的灵魂，完善人的生命，提高整个民族素质的艰巨任务。一、以乐育德音乐是情感的艺术，它充分利用鲜明的节奏、优美的旋律、丰富的和声、美妙的音色来表情达意，因而能直接触动学生的情感中枢，震撼学生的心灵，对学生的情感世界、思想情操、道德观念产生很大的影响。所以，学校音乐教育能以乐育德。优秀的音乐作品能使人形成良好的思想品德。例如教唱《义勇军进行曲》、《游击队歌》、《黄河大合唱》、《在太行山上》、《保卫黄河》等，教师通过对作品写作背景的讲解，能让学生感受到抗日救亡时期如火如荼的革命战争的战斗场面，使学生爱憎分明、唤起对敌人的仇恨、对祖国和人民的热爱；再如：教唱《长江之歌》《我的祖国》能激发学生对祖国和人民的热爱；通过教唱《摇篮曲》、《宝贝》来引导学生发扬中华民族的光荣传统，孝敬父母，尊敬长辈；教唱叙事歌曲《军民大生产》、《南泥湾》、《幸福在哪里》、《在希望的田野上》等能激发学生爱劳动、爱学习的热情，能培养学生高尚的道德情操，规范学生的行为习惯、净化学生的心灵。优秀的民族音乐渗透着中华民族文化的精髓，具有民族文化的独特气质，它能加深学生对祖国悠久文化历史的了解，如《十面埋伏》、《孟姜女》、《苏武牧羊》、《花木兰》等；有的可以加深学生对祖国大好河山的热爱，对现实生活的赞美以及对美好理想的向往，如《春江花月夜》、《百鸟朝凤》、《乌苏里船歌》等。这些民族民间的音乐语言，能极大地丰富学生的精神世界，从而有效地进行爱国主义思想教育。音乐教育有利于向学生进行集体主义教育。大多数的音乐活动都是集体活动，如音乐课上的合唱、合奏、音乐游戏及课外的歌咏比赛等，这些活动都能培育人的集体主义精神、遵守纪律的习惯，以及形成人与人紧密合作的良好道德。二、以乐怡性音乐具有形象性、情感性、愉悦性三大基本特征，它主要是在音的运动与结构中让人们感知美、享受美。学校音乐教育应注意抓住音乐的基本特征，让学生充分享受一切美的音乐，做到以乐怡性，让他们欣赏、感受、体现、创造音乐的美，用音乐之美陶冶性情，树立健康的审美情趣。人民音乐家冼星海说：“音乐是人生最大的快乐，音乐是生活中的一股清泉，音乐是陶冶性情的熔炉。”的确，优秀的音乐作品总是具有很大的感染力，它以自己独特的魅力来穿透人的心灵，从而使人的审美心理产生五彩缤纷的感情波涛。例如：欣赏古曲《春江花月夜》可使学生联想到平静的江水、皎洁的明月等鲜明如画的音乐形象；欣赏名曲《二泉映月》可使学生产生愉快、兴奋、痛苦、哀伤等不同的情绪变化，体会到作者阿炳在黑暗的旧社会追求光明、乐观向上的可贵精神；欣赏中国少儿广播合唱团演唱的《摇篮曲》、《鳟鱼》等名曲，可使学生产生一种“余音绕梁，三日不绝于耳”的愉悦心情。学生就是在这样的欣赏过程中，真切地感受到了我国的民族音乐是多么了不起。通过这一支支动听的乐曲，一声声由衷的赞叹，爱国之情已悄悄渗入到同学们的心田。又如在欣赏贺渌汀创作的钢琴独奏曲《牧童短笛》时，我告诉学生这首短小精致的钢琴曲是闻名中外的优秀钢琴作品之一，曾在国际乐坛上为祖国赢得了荣誉。接着利用课本上直观形象的插图，帮助学生理解乐曲的情节发展和变化，通过对节奏、速度的对比分析，使学生仿佛看到少年骑在牛背上，在鸟语花香的自然风光里悠然自得地吹笛歌唱，和小伙伴们嬉戏玩耍的情景。欢快、优美的乐曲让学生为之陶醉，使他们更加懂得了劳动的无限乐趣，激发了学生热爱家乡、热爱自然、热爱生活的情感。三、以乐陶情音乐发之于心，故也能动之于心。它通过美的音响、美的形象、美的情感引起人的共鸣，美化人的心灵，振奋人的精神，使人身心愉悦，从而提高人的审美情趣；它以曲动人，以情感人，其感染力是巨大的。因此，音乐这种最富情感的艺术，在陶冶学生高尚情操方面起着其他学科不可替代的作用。一部好的音乐作品能通过它特有的音乐形象，以情感的形式和寓教于乐的方法，使学生在生动活泼、丰富多彩的文化生活中得到精神享受；通过其优美的音乐语言打动人心，使学生感情随着乐曲的旋律起伏波动，引入遐想，净化心灵，陶冶情操。例如：催人奋进的《义勇军进行曲》能够唤起民众、鼓舞人民从黑暗走向光明；道德规范教育的歌曲《礼貌歌》、《十不行为歌》、《劳动最光荣》等，能教育学生学习做人的道理，使人养成诚实、勇敢、讲文明礼貌、热爱劳动的好作风、好习惯。所以有许多学者、作曲家把一些标准的行为规范，理想的道德行为编成了童谣，谱成了歌曲，让学生们传唱，使他们在娱乐中得到潜移默化的教育，这也是一种借助音乐来培养学生高尚情操的有效手段。从另一角度说，如果孩子们能够得到比现在更多一点的音乐艺术的熏陶，那么，整个社会的犯罪现象就会减少。不是有一句古话叫做“移风易俗，莫善于乐”吗?四、以乐理心音乐可以促进人的心理健康。古希腊哲学家毕达哥拉斯说：“音乐，可以用某些旋律治疗人的脾气和情欲，并恢复内心能力的和谐。”音乐作品是抒情而和谐的，这种和谐有序的活动有助于强化脑机能，培养出各种良好的心理素质。音乐能丰富人的联想力、想象力，使人的发散思维得到发展，促进创造意识、创造性思维和创造技能的增强。参加音乐活动的训练和演出有助于自制力、毅力、细心等非智力因素的培养。这些音乐的审美感受有利于促成个性自由和谐的发展，使人格逐渐得以完善。音乐可以陶冶个体的情操，使个体的不良情绪情感在艺术欣赏中得到宣泄与升华；音乐可以培养部分学生的音乐特长，从而使之增强自信，达到“长善救失”的目的；音乐还可以丰富学生的课余生活，使其人生变得高雅、精神有所寄托。因此，音乐在维护个体心理健康方面有其独特的作用。五、以乐审美音乐可以培养和提高人的审美能力。美育在培养全面发展的社会主义现代化人才中起着与德育、智育、体育和劳动技术教育同等重要的作用。音乐教育是美育的重要组成部分。音乐作为一门艺术，它有与其他学科所不同的特征。音乐源于现实生活，是艺术家创造的结果，它与实际生活的美相比，具有更高、更强烈、更集中、更典型、更理想的特点。音乐教育的过程，就是感受美、鉴赏美、评价美、创造美，在美的欣赏、美的体验中培养健康的审美情趣。音乐的美首先表现为