第7课教案 初中日语人教版第一册

年级：高一班级：跑班课时：7-3编写人：日期：5.4PAGE1课题：第7课学校案内课型：新授会话课教学目标1、能够根据会话再现和模仿会话文当中出现的场景，学会礼貌待人。2、能够将会话里的指代词举一反三，用“ここ、あそこ、そこ、どこ”代指地点做介绍。3、学会使用本课出现的交际用语、单词和语法项目“ここは~です”。教学重点能够根据会话再现和模仿会话文当中出现的场景，学会礼貌待人。教学难点能够将背诵的自我介绍举一反三，用“ここ、あそこ、そこ、どこ”代指物品做介绍。教学内容设计学生活动设计预计时间复习巩固发放默写单，根据中文释义写出上次普遍没有默写好的单词。翻译句子和寒暄语。口头提问“百”，个数的数法。找四位学生翻译“975,1234，608,521”学生在默写单上面默写学过的单词（学生根据中文意思写出相应假名和日文汉字），然后根据句子的中文释义，翻译句子。学生默写完收上来批改。7’知识点讲解播放两遍会话，带读一遍。第一次：注意获取在什么场面、在干什么等信息。第二次：注意听是否有自己不知道的单词。教师带读一遍，纠正发音。然后提问两名同学。这段对话讲了什么：巴特尔带领日本中学生代表团参观学校，告知地点信息。二、教师解释重要的会话表达方式。1.日语语言交际的一个比较显著的特征就是重复表示感谢，当接受他人恩惠（别人招待自己吃饭、别人借给自己某个东西、收到别人的礼物等等）后，过几天见面时，仍需要说“先日はどうもありがとうございました”“この間はどうもありがとうございました”等表示感谢的话。2.本课学习的道歉用语是“ごめんなさい”，与第8课学习的道歉用语“すみません”相比，语气略为随便。侧重的角度也有所不同，“すみません”是从自己出错而给对方添麻烦的角度，表示自己心里过意不去；而“ごめんなさい”是从请对方原谅的角度表示道歉。3.．搭话向别人打听或请教前，需要用“前置きの言葉（搭话用语）”引起对方的注意，从而缓和语气、避免唐突。本课会话出现了用“すみません”搭话的用法，这里可以翻译为“对不起”“请问”等。三、教师领读一遍，反复练习教科书的会话内容。然后让学生演绎对话。可以替换会话里的单词为“牛”“石”“猫”“アパート”“要求学生与同桌组成一组练习会话。分组做角色扮演练习，上台表演，结合动作语气。注意“ね、よ”的情感体现。四、点名单独找三位同学做汉译日练习，教师问：ここ/そこ/あそこに～があります“”，达到整体复习的目的。先播放两遍会话音频，学生总结信息。然后跟读一遍，教师带读一遍。（8’）结合PPT讲解，需要做笔记的内容由教师进行板书，学生抄写在笔记本上。（8’）分组扮演，自我练习。教师下台巡查，纠正错误。５分钟后，挑选三组同学上表演会话。（1０’）教师单独找三位同学做汉译日练习，教师给出句型：“ここ/そこ/あそこに～があります”，回答错误的话由教师纠正。（6’）30’小组讨论展示交流はい和ええ的区别？はい比较正式，对长辈使用，ええ比较随意，对平辈晚辈使用。老师提出问题，组织学生自由讨论（1分钟时间），1分钟时间回答。2质疑拓展表示感谢的对象及使用频率与中国也有一些区别。中国人一般认为，在亲密的朋友、家人之间把“谢”字挂在嘴边显得太生分，但日本人即便对家人也习惯把“谢”孩子帮父亲做饭，弟弟为哥哥开门，朋友借给自己一支铅笔，被帮助的人字挂在嘴边。一般都会用““ありがとう”表示感谢。2分钟时间，给学生补充3检测反馈复习一百到九百的读法学生回答：100ひゃく

200にひゃく

300さんびゃく

400よんひゃく

500ごひゃく

600ろっぴゃく

700ななひゃく

800はっぴゃく

900きゅうひゃく口诀：3浊，6,8半浊音加促音请一位学生来回答一百到九百的日语说法（2分钟）2总结请两三位学生来总结本课所学:本课学习了地点指代词的询问和对应回答。会话表达方式。ごめんなさいすみませんどうもありがとうございます3分钟时间，请两位学生来总结本节课课堂所学内容。3作业1.记忆背诵存在句搭配