《太阳》教学反思(15篇)

《太阳》教学反思(15篇)

《太阳》教学反思1

广阔教师合学生的信息技术素养急待提高。要能够娴熟地运用信息技术进展我们的各科教学，教师首先得具备过硬的计算机操作技能。我本人对计算机操作只是略懂皮毛，所以，我执教的《太阳》一课的网页课件是由学校的电教教师帮忙制作的。

在制作过程中，要将自己的设计意图清晰明白地表达出来还真不是一件简洁的事情，我经常是边叙述边比画才能让制明白自己的意思，但由于理解上的偏差，制作出来也还会不尽人意。如此反复修改，铺张了不少时间和精力，当时，我最大的感慨就是：要是自己能独立完成这些简单的网页课件，那该多好。另外，学生对计算机操作的不娴熟也不行避开地给网络课的教学带来了限制。例如，在本课教学中，我原来设计了这样的环节：让学生在学完课文后利用留言板功能相互沟通信息，但由于学生的计算机操作技能无法到达这一要求而只好放弃。

我想，要使信息技术在教学中得以广泛地应用，就要通过各种途径对教师和学生的计算机操作力量加以培训，提高广阔师生的信息技术素养。

《太阳》教学反思2

闻名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”确实，好的开头是课堂胜利的一半。所以，这节课一上课，我首先奇妙地利用课文中的四幅插图创设出情景去唤醒学生的生活阅历，学生一看到这四幅图，就立刻举手问：“我们平常看到的太阳是红色的，小画家为什么要把它画成不同的颜色呢？”“是呀，赶快去课文中找找答案吧！”学生立即有滋有味地读起了课文，这是我引导学生第一次读课文，并要他们从课文中找有关的词句来验证自己的猜想，目的是让学生去触摸，去感受语言文字。

接着，让学生从课文中找美丽的词语来赞美四季，引导学生与文本其次次亲切接触，并从中能积存肯定的词汇，以至于在后来的学习中学生的口中常常会冒出“凉爽的夏天”、“暖和的冬天”、“香甜的秋天”、“多彩的春天”……可见，这样的积存落到了实处。在教学“金黄的太阳”一段时，我先请喜爱这一段课文的学生读完此段后，让学生说说“到了秋天，小画家为什么把太阳画成了金黄色？”有的说：“树叶黄了。”有的说：“梨子成熟了，变黄了。”还有的说：“田野里稻子黄了。”……这一问如“一石激起千层浪”，激活了学生潜在的想象力。接着指导朗读“果园里，果子熟了。”指名学生读，对于读得好的学生我随机作了这样的朗读评价：“听了你的朗读，我仿佛看到红红的苹果熟了”；“哦，黄黄的梨也熟了”；“啊，你让我们仿佛看到了一串串紫葡萄挂满了整个葡萄架”……

然后，请每个学生自己练习朗读全文，朗读时可以选择自己喜爱的一个自然段多练习练习，边练边想怎样才能表达出自己的宠爱之情，这是引领学生第三次与文本亲切接触。最终，采纳小组争论的方式进展朗读沟通，让每个学生在小组中读一读自己喜爱的那个自然段，小组中的其他同学要仔细听，听了以后说说这个同学读怎么样，这项训练的主要目的在于提高学生的朗读兴趣，让学生学会倾听，培育合作意识。

综观本课教学，我在设计时主要立足于以学生的进展为本这一基点，尽量放手让学生自己去做、去想、去问、去说，让学生在课堂上动起来，“实践出真知”、“多想出才智”，力求培育学生的直觉思维和小组合作精神，不轻易否认学生，让学生真正成为课堂中的仆人，使学生能够不惟书，不惟上，不惟师，能够用自已的眼睛去观看，用自己的头脑去想象，用自己的语言去表达，能够成为一个独特的自我。我想，只要作为教师能敬重学生，敬重学生的需要，构建基于价值引导与自主构建相统一的教学，我们就有理由信任这样的教学培育的学生会更加自信、乐观，敢于想象，勇于创新，这不正是将来社会需要的人才吗？

《太阳》教学反思3

《晚上的太阳》是一篇人物故事，课文叙述了闻名科学家爱迪生在妈妈生病时，利用自己的才智制造了光明，让医生顺当地完了手术，救了母亲。告知人们遇事要积极动脑动手。

1、培育学生的质疑力量：我在提醒课题后，请学生就题设疑：课题中的“太阳”为什么要加上引号？晚上有太阳吗？晚上的“太阳”指的是什么？以此来激发学生的学习热忱，引导学生带着自己提出的问题朗读课文，学生读的有目的，有兴趣。

2、由于本课内容生动易懂，叙事层次清晰。我在理解课文的根底上，进一步指导学生学习默读课文的方法。默读时请学生留意两点：一是要边默读边记忆故事的主要情节，二是要重点抓住文中的“着急”、“手心攥出汗水”、“眼睛一亮”等词语来体会爱迪生当时由“着急——紧急——感动”的心情变化，从而考虑自己在叙述这个故事时怎样插进自己的语言。在进展这一环节时，我让学生自己练说，同桌互说，小组内说，最终全班沟通。通过向别人叙述故事，既完成了课后练习，也到达了让学生全面体会课文中人物的思想感情，感受课文语言表达的精确、生动的目的。

3、在指导学生写字时，我抓住重点，归类进展指导。如“医”的偏旁是匠字框，是新偏旁，最终一笔是点。“请、性、何、秒”这些左右构造的字都应写得左窄右宽，留意左右两局部之间的比例。

《太阳》教学反思4

《太阳》这篇文章是一篇科普说明文，是学生迄今为止学到的第一篇说明文。本文的教学重点是理解课文内容，初步了解太阳的特点以及太阳和人类的亲密关系，激发学生学习自然科学的兴趣；了解用数字、比拟等方法来说明事物的写法。我上的是第一课时，我把上课的内容定在学习文章的一到三自然段，即了解太阳的远、大、热特点。

在教学时，我能根本做到教学条理清晰、把握课堂教学的重点、尽力突破教学难点。我比拟留意让学生深入文本，感受是如何通过形象、生动的语言来表现太阳的特点的。我采纳学生自学、教师导学等多种形式、给学生足够的时间来和文本接触。同时我也留意在朗读中体会、感悟。教学设计时，我先让学生找到后羿不能将太阳射下来的句子，并在旁边写上批注。学生们边画边写，读中理解，读中感悟，体会到太阳的特点，同时也让学生明白是怎样将太阳的特点进展一一阐述的。

列数字和举例子这两种说明方法比拟简洁，学生们一讲就能理解，但是做比拟学生就比拟难以理解了。因此在说明方法的学习上，我将重点放在了作比拟这种方法上。130万个地球才抵得上一个太阳。这句作比拟的句子是全文学习的难点。作比拟的句子必需有两种以上的事物在进展比拟，不然就不能算是作比拟。先让学生找有那两种事物，谁大谁小？地球小，太阳大，这种方法就叫作比拟。这样学生们就很简单理解了。理解太阳的外表温度，这是学生认知的盲区，5500摄氏度究竟是一个什么概念，学生们根本不清晰。所以我就从学生最为熟识的事物入手。今日的温度，夏天最热的时候的气温，假如气温到达50摄氏度会怎么样？到达一百摄氏度呢？全身都沸腾了，根本不能存活。假如到达九百度呢？我们都已经变成灰了（学生大笑）温度再往上升，到三千摄氏度（钢铁全部变成汽）。目前为止，钢铁是人类发觉的熔点最低的事物。太阳的外表有5500摄氏度，没有任何东西可以接近它。不管在什么时候，后羿的箭是无法接近太阳的，因此，后羿射日只能是一个神话故事。太阳的中心温度是多少呢？不知道，谁也无法进去一探毕竟。对于文章的解读，我认为我还是做得不错的。学生的参加积极性很高，而且我们班孩子热爱阅读，课外学问面很广，能够对文章内容进展联系和思索，学习效果不错。

但是在拓展这一块，思索还是很欠成熟的，时间比拟匆忙，我还在迟疑进展群文阅读呢还是进展读写结合。最终我选择了读写结合，我想从后羿开头的应当从后羿完毕，显得文章构造完整。但是，由于在操作的时候，我没有提示学生应当用上今日学习的学问，所以学生们把后面的内容也写上了，而且作为重点写上了。在操作时由于时间比拟紧迫，我没有让学生对这一问题进展详细的阐述，导致读写结合训练失败。

作业设计时，我考虑了本文说明方法的把握与训练，让学生写说明方法。这个练习我觉得设计得还不错。

总之，这堂课我是匆忙上台，许多细节还没有经过好好思索，就向大家展现了，存在许多缺乏，恳请各位听课的教师提出珍贵的意见，让我在往后的教学中思索和改正。

《太阳》教学反思5

第一处“番茄太阳”的含义是三句中最简洁的一句，我让学生上台边拿着番茄结合动作和神态读好明明的这句话？但教具番茄没有起到相应的作用。我的目的是想让学生能更好的想象明明摩挲番茄后对太阳的感受，并能排斥掉明明所说的“番茄太阳”就是番茄的想法，但事与愿违，其中沟通的一位同学反而觉得“番茄太阳”就是番茄。我想：让学生先在读中品尝这句话，知道“番茄太阳”的含义后，再让学生结合动作和神态读好明明的句话，体会明明心中对太阳的印象。

其次处要让让学生体会“明明的笑脸”就是心中最美的“番茄太阳”是一个难点，我让学生走进了文本，捕获对明明笑的描述，然后通过课件集中出示，让学生在读中感悟明明的笑是一种活泼、开朗、天真、像天使一般的笑。之后，以问题“但是，明明和我们一样吗？”来感悟明明的笑更是一种顽强、乐观、自信、英勇……的笑，从而更好的理解所述“看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。这是对“番茄太阳”的含义由浅而深理解。

第三处“番茄太阳”就是明明的笑脸和美妙的心灵，而明明的笑脸和她那美妙的心灵就像明明心中那漂亮的“番茄太阳”一样绚烂美妙。在这处，我抓住的感情变化：灰暗—暖和—欢乐—喜爱—感动。引导学生体会明明美妙童心对“我”的感染，但是学生在这处的理解还是不够到位。

学完这篇课文以后，我被明明感动了，学生们也被明明感动了，他们知道了要像明明一样顽强、乐观，欢乐地生活着。

循着主线，品读感悟《番茄太阳》教学反思

《番茄太阳》这篇课文，有三条主线：“我”的心情变化、明明的笑声、“番茄太阳”的含义。教学时，我引导学生循着主线，通过屡次的前后比拟，让学生感悟明明美妙的童心对我的感染。主线一：“我”的心情变化。引导学生读课文，找出课文中描写“我”的心情变化的语句，读一读，联系上下文体会我的心情变化。引导学生体会出“我”的心情：灰暗——暖和——喜爱——欢乐——感动，然后分别进展品读。主线二：明明的笑声。“女孩宁静地坐着，说话声音细细柔柔，特殊爱笑。”“小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑。”“明明咯咯的笑声银铃样悦耳，一串一串地追着人走。”明明的童心、童真、童趣给了“我”鼓舞和感染，给我带来这样好的心情变化。明明的童心、童真、童趣又是通过她的几次笑声表现出来的。主线三：“番茄太阳”的含义。让学生自由轻声地朗读课文，体会课文中三处“番茄太阳”的含义。第一处：明明听了爸爸的话，用手摸了番茄后，感到天上的太阳就像番茄。这是指太阳。其次处：“我”看到明明的笑脸就像明明心中的“番茄太阳”那么漂亮。这是指明明的笑脸。第三处：“我”听了明明的话，心里受到了巨大的震撼，因此，觉得明明的童真爱心就像“番茄太阳”一样暖和而美妙。这是指盲童明明真诚的爱心——美妙的心灵。学完这篇课文以后，我被明明感动了，学生们也被明明感动了，他们知道了人生也像月饼一样，要有各种丰富的味道才能圆满起来，更何况在人生的路上，有那么多的人在感动着你，在关爱着你，一如那得意的明明，那永久挂在心中的“番茄太阳”。

《太阳》教学反思6

今日，我带着感动、紧急的心情上完了《四个太阳》，反思自己的教学过程，感受颇深。记得张田若先生说过：阅读教学第一是读，其次是读，第三还是读。而《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。所以本课的教学就是通过不同层次、不同形式的读，让学生走进文本，在读中感知，读中体会，读中思索。在教学中，虽然让学生在读中感知了，也思索了。却没有让学生真正地去体会。如在教学“绿绿的太阳”这一段时，我请喜爱这一段课文的学生读完此段后，说说为什么喜爱这个“绿绿的太阳”，待学生说出这个绿绿的太阳能带给大家凉爽时。我立刻引入，夏天头顶上一个火辣辣的太阳带给你一个怎样的感觉。让学生想象山上的小树、田野的小花、街道上的行人以及操场上的小朋友热得怎样。这时学生说小树热得想喝水、街道上的行人撑起了遮阳伞……我立刻又问：“这时他们最需要是什么呀”？生说：“一个凉爽的太阳”到这里我已经把学生那种内在的情感谢发出来，于是我便想让学生把这种体会自然而然地释放与朗读中，只要能让学生进展有感情地朗读，就能使学生体会到书中的小朋友把“绿绿的太阳”送给夏天的用意了。我请了三位小朋友读，这三个学生没有给大家起到一个示范作用，教师也没有准时指导，以至于后来的齐读也没能到达一个好的效果，让人感觉有点走过场的味道了。把学生的内在情感通过朗读表现出来的设想也空了，所以我想学生的情感朗读指导肯定要到位。

语文课程标准提出：在进展语言的同时要进展思维力量，激发想象力量和制造潜能。课堂教学最重要的是培育学生的自主学习力量和创新素养，这是学生进展的根本后劲。针对我班学生表现欲望强以及本课内容的需要，我设计了表演这环节，在教学“金黄的太阳”时，我请喜爱这一段课文的学生读完此段。通过让学生回想秋天有哪些果子熟了，你最喜爱的果子熟了时你最想干什么？依据学生的答复让学生猜落叶会邀请那些小伙伴来尝尝水果的香甜，为后面的互动表演做好了铺垫。然后我请学生上台和我一起表演了“落叶邀请小伙伴长水果的情形。”这师生互动表演既起到了示范引导的作用，又激发了学生的兴趣。看到学生的表演心情一下子被激发出来了，我立刻让学生去邀请自己的好伙伴一起去“品尝水果的香甜”，无论是师生互动表演还是生生互动表演，都使学生在开心的气氛中、在美的情境中体会了“金黄的太阳”给人们带来的喜悦。我觉得这个表演不仅使学生的口语交际力量得到熬炼，还使得学生的共性思维和制造思维力量得到了充分的进展。

《太阳》教学反思7

《太阳》是一篇科普短文，文章采纳了列数字、打比方、作比拟等说明方法，介绍了和太阳相关的一些学问，说明太阳和人类有着特别亲密的关系。

课文的表达层次清晰，共两局部内容：一是介绍太阳的有关学问，即

“远”“大”“热”；一是说明太阳与地球有特别亲密的关系。这两局部内容通过“太阳虽然离我们很远很远，但是它和我们的关系特别亲密。”这个句子自然连接，起到了很好的承上启下的作用。

由于本文是同学们第一次接触此类问题，因此在课程安排上我们将重点放在太阳三个特点的说明方法的理解上。让同学们知道在说明事物特点、特征上我们可以采纳列数字、打比方、作比拟等方法，使一些抽象的或者不好懂的指示县的详细、通俗、明白，给人留下深刻的印象。

《太阳》教学反思8

优点：

整个活动中孩子们参加的气氛特别的好，对于教师的回应也特别的剧烈，说出了许多很好的答案。在孩子们的创编过程中，说得也特别的不错，说到了小水滴、小草、小花。

缺乏之处：

1．教具的预备：一个教学活动中，教具的预备是特别的重要的，能让孩子们有一个直观的感受，而这个活动中缺少了教具。整个活动就光让孩子们说显得特别的空洞，所以导致大多数的孩子在最终还是没有把这么简洁的诗歌学会。

2．没有把握重难点：在这首诗歌里有重点与难点“不管我到什么地方，您总是给我暖和”没有让孩子们正确的领会到太阳在任何地方都能找到，这里就涉及到了课。就像诗歌中“让露珠晶莹”，孩子们对于晶莹这个词，孩子们理解了吗？而明显孩子们对于这首诗歌理解得还是特殊的清晰。像这样的词教师应当要拿出来让孩子们理解这个词。

3．环节之间缺少递进关系：整个活动中有三个环节，而这三个环节只是让孩子们一遍遍的答复教师的问题“诗歌中你听到了什么？为什么我们要感谢太阳”而缺少层层递进的东西，一个环节与环节之间应当要让孩子们学到了不一样的东西，有一个更深入的理解，而不是一遍遍的复述。

4．创编过程：在创编过程中孩子们几乎没有用到诗歌中的句式，孩子们说得特别的多，创编的也特别的多，但就是由于教师在提炼的时候没有根据句式来进展叙述，所以导致孩子们也没有用到诗歌中的句式。假如孩子们在说出来的时候，教师准时地用诗歌里的去说，那么渐渐地孩子们也会跟着教师来进展叙述，这样就能使孩子们学到了真正的创编。

《太阳》教学反思9

通过本课教学使学生熟悉电能和其他形式能量之间的相互转化，并进一步了解多种能量之间的相互转化。了解煤、石油、自然气的成因。知道它们所隐藏的能量都来源于太阳，是储存着的太阳能。第一，分析煤带给我们的信息。煤的形成经过了漫常年代简单的变化，这个过程是无法直接观看，也无法用试验重现的。这里探究煤成因的活动，是让学生经受类似科学家讨论煤成因的过程，一个利用证据规律推理及想象作出合理解释的过程。其次，熟悉存储了亿万年的太阳能。通过阅读资料和研讨熟悉煤、石油和自然气的成因，熟悉它们与太阳能的联系。在经过推理、想象后，熟悉到煤、石油、自然气的能量实际上是储存了亿万年的太阳能。从而了解我们使用的能量大多最终来自太阳。第三，节省能源，查找新能源。使学生了解节省能源的重要性，怎样节省能源，了解一些新能源的学问。

重点熟悉电能和其他形式能量之间的相互转化，并进一步了解多种能量之间的相互转化。突破难点能区分可再生能源和不行再生能源，了解一些新的能源。

本课中还渗透了构筑节能社会价值观的教育，让学生知道要从小做起，从我做起，为整个社会达成节能环保的目标尽自己的一份力。使学生从小养成一种“绿色生活”的习惯，并让这种“绿色”品质伴随自己的一生。

《太阳》教学反思10

《四个太阳》是人教版小学语文一年级下册的一篇课文。这篇文章闪耀着才智的光线，凭借丰富的想象力和独特的制造力，画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”，表现了盼望一年四季时时漂亮、到处舒适的”和善的心地和美妙的心愿。

谜语引入揭题，简单吸引孩子们，更能快速地提高孩子的兴趣和积极性，把留意力集中到课文中来。接下来设计的问题牵引：“我们看到的太阳只有一个，而且只有一种颜色，可书上怎么会有四个不同颜色的太阳呢？”学生会产生剧烈的求知欲望。这时为了能敬重每位学生的进展潜能的，我给学生充分的时间和空间，让他们去读、去想、去说、去做，引导他们敢于发表自己的见解，使整个学习过程成为学生自由学习、相互合作、共同进展的过程。

本课第一自然段的教学充分敬重学生共性特点。教师的活动极少，只是出示了一个课件──火辣辣的太阳；提出一个问题：“看着这个太阳，你们来想像一下，夏天有多热，你有什么感觉？”教师依据孩子们的答复，准时予以引导、确定、赞扬。在教师适时点拨下仪式，孩子们的思维活泼了，争相说着自己的感受。孩子们还想出了好方法让太阳不那么热。这时教师出示书中的绿太阳图，让学生体会绿太阳给人们带来的凉爽。通过这一热一冷的比照，孩子们对绿太阳的宠爱之情油然而生，并用朗读来表达自己的感受。学生在自悟得意中感受到朗读的乐趣，感受到学习语文的乐趣。

以读代讲，让学生在读中感知，读中体会，读中思索，在读中完成语言文字的训练。如在教学“金黄的太阳”一段时，我先请喜爱这一段课文的学生读完此段后，让学生说说“到了秋天，小画家为什么把太阳画成了金黄色？”然后用课件演示了：“秋日果园硕果累累，落叶飘飘”的景象。在邀请说话的情境中指导朗读，促进学生更好地体会到了“金黄的太阳”给人的喜悦、欢快.

在整个备课和教学过程中我就知道存在了一个很大的问题，就是牵引着学生一步一步地很顺当地走下去。但为了课堂是安静的，教学任务的完成，我还是没有转变教学设计，这要引起足够的重视。课堂教学要充分表达学生主体地位，发挥好教师的主导作用，让课堂整整地活起来。

《太阳》教学反思11

《太阳》是人教课标版三年级下册的一篇精读课文，是一篇说明文，具有科学性，运用多种说明方法，向我们介绍了和太阳相关的一些学问，以及太阳和人类的亲密关系。这篇文章的设计意图是为了让学生在课文学习中增长自然学问，学习用联系的眼光对待自然界，激发学生学习自然科学的兴趣，同时也接触、了讲解明事物的方法，并初步学会运用说明方法说明事物。在教学时，我做到教学条理清晰、把握课堂教学的重点、尽力突破教学难点。我比拟留意让学生深入文本，来感受是如何通过形象生动的语言来说明太阳的特点的。主要采纳小组合作、学生自学、教师导学等多种形式、给学生足够的时间来和文本接触。上完这节课，我认为胜利之处有一些，但更多的是缺乏，需要改良的地方许多。

一、胜利之处:

１、本堂课前播放歌曲《种太阳》，让学生可以一边随着音律舞动，一边跟着唱，营造了宽松欢乐的学习气氛。上课伊始，就让学生谈自己对太阳的了解。（结合农村教学实际，学生资料搜集途径少，但对太阳的认知还是有许多。）激发了学生的学习兴趣，调动了学生的学习积极性。为学习新知也做了一个铺垫，比方：一位学生说出了这样一个句子：太阳像个大火球。我就准时提出了表扬,并说明这是一个比方句。由于文中“太阳会发光，会发热，是个大火球”就运用了比方说明的方法，即打比方。

2、学习课文第一局部时，让学生小组合作学习，在学习过程中画出把太阳的三个特点写详细的句子。然后再选一个自己比拟感兴趣的认真研读。我深入小组指导，让学生无拘无束、自由畅达地学习，使学生学会交往、学会合作、学会敬重、学会理解。汇报沟通时引导学生体会运用列数字、作比拟等说明方法的好处。学习效果较好。

3、结合课文内容自制多媒体课件，让学生充分感受阳光下这个布满生气的世界，直观形象。

二、存在问题；

1、在学生扫瞄完课文后，让学生说说自己都了解到了太阳的哪些学问时，学生根本不动脑，就是照本宣科。由于这已经是其次课时的教学了，我也未能准时引导学生总结概括地说，耽搁了太多时间，学生的力量未得到提升，学问收获也不大。

2、举例子说明的句子没有引导学生体会其好处，比方：“到太阳上去，假如步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飞机，也要飞二十几年。”还有“130万个地球才能抵得上一个太阳。”这些句子不仅运用了列数字、作比拟的说明方法，还运用了举例的说明方法。教师未能准时说明引导，属于学问遗漏。

3、要能够娴熟地运用信息技术进展我们的各科教学，教师首先得具备过硬的计算机操作技能。我本人对计算机操作只是略懂皮毛，所以，我执教《太阳》一课时由于播放器反响过慢，而误以为视频播不出来。一连翻开几个，导致学生一片哗然。教学机灵也欠缺，其实那时候教室窗外正是阳光绚烂，草翠花开，绿树成荫，虫鸣鸟叫的景象，如能借机引导学生望望窗外，既能调整紧绷的神经，又能切实感受一下阳光下布满生气的校园，也是很不错的处理方法，不至于影响到学生的学习心情及教师的教学心情。

4、学习其次局部时，已经不是课文的重点局部了，而且内容较多，仍旧利用小组合作学习，学生学习目标不明晰，抓不住重点，教学效果很不好。

5、学习方法单一，时间把握不准，所以最终没有足够的时间让学生联系实际理解课文最终一句话：“一句话，没有太阳，就没有我们这个漂亮得意的世界。”而是教师一语带过，给人感觉课上得不扎实，有点儿浮。

6、整节课语文味不浓，比方体会用神话故事开头的好处，还有对设问句：“这么远，箭哪能射得到呢？”的理解和设问句改陈述句的方法的感悟，以及过渡句：“太阳虽然离我们很远很远，但是它和我们关系特别亲密。”的作用，都未能点到。

7、其实这节课思路应当是非常清楚的，课文我也背过了，由于自己对教材钻研不够，加之根本功不扎实，所以细节处理上很粗糙，导致过渡生硬，不自然。

8、由于担忧时间不够，在学生读课后资料袋的内容时就赶忙出示了作业，显得不合时宜。再说作业小练笔在将要下课时出示，明显流于形式。（由于是赛教课，不是本班学生。）

9、板书设计过于简洁，不能突出课文主要内容和重点难点。

三、改良之处：

1、上课开头让学生说对太阳的感知时，还可以让学生唱一唱自己会唱的有关太阳的歌曲，让课堂在轻松开心中进展，更能激起学生学习的兴趣。

2、在学生扫瞄完课文答复：“从文中了解了那些有关太阳的学问？”时就应引导学生概括地说。一是节约时间，二来能让学生熬炼概括力量。第一局部是重点教学内容，肯定要让学生自己说说举例子、列数字、作比拟、打比方这几种说明方法的好处，而不是教师代劳。虽然说顺学而导，但学问点教师应明晰，不行模糊，要准时做好引导。

3、让学生说说用神话故事开头有什么好处，教师可引导学生在以后自己的习作中也能借鉴这种方法。

4、朗读指导和训练还可以再强化一些。俗话说：“读书百遍,其义自见。”但在本次的课堂教学中,我好像无视了这一点,指名读,齐读好像多了点。其实,我可让学生通过各种形式的朗读,如比照读,男女声对读,小组合作朗读等形式,使学生在读中理解,读中领悟课文的说明方法。

5、应做到读写结合，语文是根底性,工具性的学科,缺乏“写”的语文课堂是不完整的,是有缺憾的。我们应当让学生在语文学习的过程中既要有声情并茂的读,也要有扎扎实实的写。在学完第一局部时就可以增加个小练笔，比方可以指着教室窗外的那棵大树说：“这棵树很高！”然后让学生用刚刚学习的课文中的列数字、作比拟、打比方等说明方法写一写。

6、学习其次局部时重点品读相关句子，适当引导一下煤炭形成和太阳的关系，让学生能用联系的眼光看事物。

7、最终联系实际谈了对：“一句话，没有太阳，就没有我们这个漂亮得意的世界。”的理解以后，可师生合作再读第八自然段。还可指导朗读背诵第八自然段。

8、拓展阅读：，告知学生要想知道有关太阳的更多神秘，需要不断地到书本中去查找，教师可推举教材后面的选读课文《妙不行言的位置》，让学生进一步体会到：“太阳虽然离我们很远很远，但是它和我们关系特别亲密。”的深层缘由。

9、板书设计还可进一步改良，改良后如下：

板书设计：

21.太阳

远列数字

举例子

特点：大作比拟关系亲密

热打比方

说明方法

《太阳》教学反思12

设计这个活动的初衷，是想引导孩子大胆想象、大胆装饰。因此，我的策略运用紧紧围绕这一初衷。通过情境，启发幼儿思维。一方面，以暖洋洋从光线的情境，给幼儿开启思索之路。另一方面，以情境性的语言，来感受用不同物品装饰太阳的好玩，激发他们送光线的兴趣。本次绘画活动的难点在于方位的变化，要围绕太阳，对此，在示范时突出解决方法是强纸旋转来作画，这样能有效的简化这一难点。

在这个活动中，我也存在缺乏之处：没有准时捕获幼儿绘画时的技巧，如当幼儿画光线的时候，虽然外形不错，但方法不是很好，可适时介绍更便利的绘画方法；还有就是虽然将转纸的解决方法提出，但在真正的指导中却无视了这一点，只将重点都集中于光线的表现形式上。

但总体来说：今日的活动中，孩子们的表现还是不错的，他们能够结合自己的想法，用不同于教师范例的图形来装饰太阳的光线，说明他们在学习的过程中，有自己的思维的方法，而不是单纯的仿照。这也是开展这个活动，所要到达的目的。美术活动，除了技巧上的学习，更要重视幼儿绘画、创作的兴趣的培育。

《太阳》是一节美术活动，而在这一活动中，我觉得目标将幼儿框得太死，所以我就目标进展了一些调整：

1.能大胆运用生活中常见事物的图形，表现太阳的光线。

2.感受用夸大的手法表现太阳光线的好玩，体验为太阳送凉快光线的欢乐。

《太阳》教学反思13

《太阳》是一篇科普说明文。课文重点介绍了太阳的特点以及太阳和人类的关系

依据本课教学需要，我利用课件。严密结合课文而不局限于课文内容，对课文作了精确、生动、详实的说明及补充，较好地突破了教学重点及难点。整个课件信息容量大，内容丰富，富有童趣，富于启发性，操作简便，为学生构建了一个自由探究、自主学习的信息资源平台。

在此课教学中，我充分发挥课件的优势，利用课件供应资料来帮忙学生理解课文。上课伊始：我以亲切的谈话切入课题：同学们，说起太阳，我们肯定感到非常熟识、亲切。太阳每天从东方升起，从西方落下，世间万物在阳光下生活、生长。那么，你对于太阳有哪些了解呢？在学生答复的根底上，我稍作小结，直奔课文内容：看来，大家对太阳看似熟识却又不够了解。想更深地了解太阳吗？在教师富于感情地导入课文之后，我让学生在教师指导下进入课文。

第一课时的教学重点在识字写字和概括课文内容，对于识字写字教学，我班学生经过三年的跨越式试验已经把握了很多方法，能够进展自主学习。我把重点放在概括课文内容上。课文分两个局部，第一局部是前三个自然段主要说太阳的三个特点；其次局部是课文的后半局部，主要说明太阳与人类的关系。在教学时，从“假如没有太阳就没有我们这个漂亮得意的世界。”这句活找突破口。由于后五段都是围绕太阳与人类的关系来说明的，就用“假如没有太阳，就没有??”这个句式概括后五个自然段的主要内容。学生概括出来一看，五句话特别整齐，就像五句诗，以此为契机引导孩子们有感情的朗读。此阶段完毕后，我又用一句话过度：前面还有三个自然段我们不能冷落它们，快去讨论一下，那三个自然段主要说什么。说完后我用课件出示一个有关课文内容的概念图，梳理文章的脉络，使学生的印象更加深刻。

教材只是一种凭借，通过这堂课的拓展阅读使学生对探究太阳的神秘产生了极大的兴趣，此时，我趁热打铁，引导学生尽情游览，为学生翻开了更为宽阔的窗口。让学生以第一人称来描述自己心中的太阳。通过学生作品展现，发觉学生从课堂内外了解了很多关于太阳的学问，说明课前学生查阅了大量的资料。总括整堂课的教学过程，我将教学流程分为课文学习和课外延长两大模块。在课文学习中，基于本课课文的性质以及此次研讨课的主题，我利用有效的方法概述课文内容，以帮忙学生有效理解课文。在教学方法上，我让学生进展自主探究、合作沟通来学习课文。我力求在课堂教学中充分发挥网络教学的优势，让学生真正成为课堂的仆人，而教师则在教学中起到穿针引线、推波助澜的作用。我致力于营造一种师生互动、生生互动的课堂气氛，让学生敢想、敢说、敢问，使其在获得学问的同时，也获得珍贵的学习阅历。而课堂教学的其次局部课外延长则意在为学生翻开更为宽阔的窗口，进一步培育学生查阅信息的力量，激发他们探究科学的热忱，也借此初步培育学生终身学习的习惯。

《太阳》教学反思14

《太阳》是人美版一年级下冊中的第三课。上课前我查了许多资料，设计了多种教学环节。“新课程提倡主动学习，重视激发学习、制造的兴趣，学生自主学习，探究的力量才能得到进展。”针对这一新课程理念，我设计了“激趣、探究、想象、创作”这几个教学环节。

一、激趣导入

一年级学生奇怪心强，学生们通过看到教师身上粘贴着的那么多丰富得意的太阳形象，激发了学生对太阳的宠爱之情，向他们供应丰富的太阳奖卡，鼓励性的语言，使他们的大脑承受有益的刺激，从而激起了学习兴趣。

二、探究太阳

“探究”为学生供应更多地参加、活动和主动探究的时机。用提出问题考考大家的方法，课件展现既激发学习兴