《如梦令（常记溪亭日暮）》教学设计(湖南省县级优课)八年级语文教案

课题：《如梦令》学情分析：本节课的教学对象是八年级的学生，这一阶段的学生思维能力发展较快，有较强的求知欲和表现欲，在情感方面他们能进行自我教育。经过一年多新课程理念的熏陶和实践，学生已有了初步的自主学习、合作探究能力。教学目标：1、能正确、流利、有感情的吟诵课文，背诵课文。2、通过学习，想象词所描绘的情景，感悟词人的快乐心情及对大自然、美好生活的热爱。教学重难点：1、品读字词，想象词境，并能用语言表达出来。2、有感情地吟诵，并能吟出“沉醉”的感觉。教学过程：一、导入播放视频——《知否知否》歌曲。同学们停过这首歌吗？大家都知道这是电视剧《知否知否》的插曲，那有人知道吗？这还是一首词，名叫《如梦令》，有人知道这首词是谁写的吗？二、介绍作者李清照，号易安居士，南宋女词人，婉约派代表，有“千古第一才女”之称。三、课题这首词的题目是？

你们上当了！“如梦令”是词牌名。他有题目吗？（讲解词牌名）四、课文讲解。1、请同学们先自由的读读这首词，你们知道吗，在古代啊，词都是用来唱的，同学们读的时候一定要读出节奏感。（找两个同学读词）（评：你读的真好，读的通，读出了节奏）老师有个疑问，为什么你读“兴尽晚归舟”读第四声呢？兴是高兴开心之意2师：老师想再找一个同学读一读，把李清照兴尽晚归舟的闲适心情读出来。你心里、眼里仿佛浮现出一幅幅画面，用力的想，让我们把画面看清楚。谁再读？让我们看清画面。点评：很有词的感觉，让我们仿佛进入了词的情境。3老师又有一个新想法，你们能不能把这首词读到脸上，用肢体语言表现出来呢？（师配乐范读，你看到了什么情景？）（讲解沉醉）李清照被什么陶醉了？（溪亭日暮，讲解）那天李清照和她的小伙伴们可能在做什么？（吟诗作对，唱歌，弹琴。。。。）是啊，怎么不让人沉醉呢？所有同学站起来读这句话。4玩够了，得回家了呀（读34句）这首词还出现了一个生字——藕，藕花是什么呀？（荷花）让我想起了一首诗：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。这个时间是什么时候？（日暮），那么藕花深处有什么呢？请你读出寂静的藕花深处。5为什么会“误入”呢？不认识回家的路吗？景色太美了，情不自禁。李清照突然一个激灵，要回家了，这个时候（天色已晚），这时，李清照心里（生：非常着急。）6所以词中写到：“争渡、争渡，惊起一滩鸥鹭。”谁来告诉我，鸥鹭是什么？多少的鸥鹭呢？数的清吗？同学们，快看！一大群鸥鹭拍着雪白的翅膀，飞向了天空

师：此时的藕花深处还寂静吗不了，热闹

师：找同学读（老师看到了几十只的鸥鹭，你能读吗）

（多一点了，但是，还是不够多）

师：好一幅热闹的画面啊，一起读除了看到很多只鸥鹭鸟，在这句词里，你仿佛还看到了什么？（李清照在拼命的划桨）现在你用心的读，你还听到了……

师：这些声音都交织在一起，男生读，读出这壮观的场面7孩子们，还记得《知否知否》吗？你能不能将这首词也用那首歌的曲子唱出来呢？（学生齐唱）总结：宋词可真美啊，尤其是将他们谱上曲子的时候。孩子们以后碰到宋词都可以试着用曲子唱出来。8老师不禁想起了这首词的开头（常记溪亭日暮），常记……时常记起…就这样，少年时候的一次郊游慢慢变成李清照一生难忘的回忆。9这首词原本是没有题目的，你能不能帮这首词起个题目呢？五拓展请同学们利用课后的时间将这首词改写成现代文。板书如梦令宋