中华民国时期的学前教育史详解演示文稿

中华民国时期的学前教育史详解演示文稿目前一页\总数六十四页\编于十七点优选中华民国时期的学前教育史目前二页\总数六十四页\编于十七点1、学前教育机构发展数据表（P192，228，246，229）

学年度幼稚园数（所）入园儿童数（人）1907（清末）428

48931924（190）34（——）15911929~1930630266751935~19361283798271939~1940302285171943~1944428504911946~19471301130213目前三页\总数六十四页\编于十七点

2、学前教育机构情况变化示意图

幼稚园数（所）

●

●1200

900

600●

400●●300●

200●

1907192419291935193919431946（年份）

目前四页\总数六十四页\编于十七点

（数量）

●

1200

900

600●●●

300●

·●●1907192419291935193919431946（年份）(二)分析：1、学前教育机构总体发展缓慢。2、民国前期（1927年）:低谷,数量甚至低于清末。3、民国后期情况：（1）稳步攀升；（2）急剧减少；（3）恢复发展4、学前教育机构发展与政局的关系。（三）关于数量的说明：1、私立幼稚园（教会幼稚园）问题1925年《外人捐资设立学校请求认可办法》。2、沦陷区幼稚园。

目前五页\总数六十四页\编于十七点机构名称

时间

主办单位及办理者

特色

南京高师幼稚园（照片）

1919~1922南京高师，陈鹤琴、廖世承

实用主义教育理论的学前教育实验机构

浙江大学培育院

1935~1937浙江大学，郑晓沧、黄翼

实习基地和研究基地

成都实验幼稚园

1941四川省教育厅，陆秀

抗战期间最著名的学前教育机构

大场农村托儿所

（照片）1947国立幼专等，陈鹤琴

纪念陶行知，实习研究基地

战时儿童保育院

1938~1945中国战时儿童保育会

难童保育和教育机构群（53所）

（一）知名的公立学前教育机构

公立幼稚园照片.doc目前六页\总数六十四页\编于十七点机构名称

时间

创办者特色

宁波星荫幼稚园

1918张雪门

仿效日本模式北京香山慈幼院

1920~1949(1923)熊希龄

慈善与教育相结合南京鼓楼幼稚园（照片）1923~1952陈鹤琴以实验性闻名的学前教育机构厦门集美幼稚园（照片）1919~1927陈嘉庚

民国前期设施最好、规模最大的私立幼稚园南京燕子矶幼稚园

（照片）1927~1930陶行知

中国第一所乡村幼稚园上海大同幼稚园

1930~1932董健吾

红色摇篮

上海劳工幼儿团

（照片）1931~1935孙名勋、戴自俺

中国第一所工人子女学前教育设施

（二）知名的私立学前教育机构

私立幼稚园照片.doc目前七页\总数六十四页\编于十七点我们思考一个问题：

中华民国时期知名的学前教育机构在办理上的有些什么特点？

目前八页\总数六十四页\编于十七点

基本特点：

1、名人或有思想、有理论的人办园；2、面向社会需要，与时俱进；3、以先进理论为指导；4、中国化的实验性、不畏困难的开拓性；5、富有特色。

目前九页\总数六十四页\编于十七点

二、难童的家园——战时儿童保育院（一）中国战时儿童保育会

1、成立时间及宗旨1938年3月，国共两党及社会各界知名人士在武汉发起成立中国战时儿童保育会（全称为“中国妇女慰劳自卫抗日将士总会战时儿童保育会”）。其宗旨是团结各党派和各界妇女,展开大规模的抢救民族后代，把无家可归的难童培养成为抗日建国力量。

战时儿童保育会.doc目前十页\总数六十四页\编于十七点

2、主要领导人宋美龄为理事长，李德全为副理事长，邓颖超等为常务理事；聘蒋介石、毛泽东、蔡元培、陈嘉庚、茅盾、斯诺等为名誉理事。此后，全国各省市(包括陕甘宁边区)、香港和南洋群岛成立分会20余个。

目前十一页\总数六十四页\编于十七点

3、工作成效：

1938年5月，第一所战时儿童保育院——汉口临时保育院成立，收容550名难童为第一批保育生。各战区共设立儿童保育院53所，包括在延安设立的陕甘宁边区第一、第二保育院，历时八年，总共收容难童3万余。

目前十二页\总数六十四页\编于十七点

（二）战时儿童保育院

1、性质：多为战时儿童保育会在各战区设立的保育机构，其收容对象为无家可归的难童。保育院除雇请专人对难童进行养护外，还选聘师资开展教育工作。

2、难童教育课程：有游戏、唱歌、语言、识字、劳作等。其中，非常重视开展爱国主义教育，并进行生产自救。

目前十三页\总数六十四页\编于十七点见：战时儿童保育院院歌.doc3、办理经费（公办）：主要由保育会向社会各界募集，另一部分由中华民国赈济委员会拨付。

观看影片：从网上观看《难童》（一）（二）（三）（四）反映战时儿童保育院的电视片的“《难童》系列片”。目前十四页\总数六十四页\编于十七点

三、南京鼓楼幼稚园的实验

（一）创办（1923年）1923年秋，陈鹤琴以自家居宅之一部为园舍，冠名东南大学教育科实验幼稚园。该园的办理宗旨为：“不受旧式幼稚教育之束缚，立意创造中国化的新幼稚园。”

（二）实验工作（1925~1927）1925年，为进一步开展实验，择地建园，新园落成后，正式定名为鼓楼幼稚园，仍由陈鹤琴兼任园长。东南大学教育科毕业生张宗麟则来园专事研究实验，该园为当时国内最为优良的幼稚园之一。

目前十五页\总数六十四页\编于十七点

从1925~1927年,鼓楼幼稚园主要开展了课程组织实验、科目及其教法实验以及幼稚园设备、幼稚生的行为习惯、幼稚生的技能练习、幼稚生生活历实验。

实验研究人员.doc

目前十六页\总数六十四页\编于十七点1、课程组织实验课程组织实验是鼓楼幼稚园实验核心和主线，起着统领其它实验的作用，是该园探索中国化的新幼稚教育的标志。经历了散漫期(1925年秋冬)、论理组织期(1926年春夏)和设计组织期(1926年秋冬)。

鼓楼幼稚园课程组织实验.doc目前十七页\总数六十四页\编于十七点实验推广中心制实验取得一定成效后，1927年，在南京市14个幼儿园和哓庄、燕子矶等乡村幼稚园进行了推广性试验，均取得了满意的效果。

目前十八页\总数六十四页\编于十七点

2、鼓楼幼稚园其它科目及教法实验课程组织试验只解决科目与活动主题整合关系问题，但还存在各科目自身的教法问题。鼓楼幼稚园开展的幼稚园活动科目实验有9项，为音乐、故事和儿歌、游戏、社会和自然（社会和常识）、读法、数法、工作、静息、餐点。科目教法实验主要进行了故事教学法研究、图画教学研究、读法教学研究、玩具研究等，成果丰富。

目前十九页\总数六十四页\编于十七点

3、鼓楼幼稚园还开展了幼稚园设备、幼稚生的行为习惯、幼稚生的技能练习、幼稚生生活历（以日、周、月、学期、年为时间单位的幼稚园活动内容和程序）等多方面的实验研究。

目前二十页\总数六十四页\编于十七点

其中，幼稚生生活历实验配合中心制执行，“生活历”蕴涵的意义是幼儿在幼稚园的学习如同过日常生活一样。

鼓楼幼稚园生活历.doc

设备实验鼓楼玩具.doc目前二十一页\总数六十四页\编于十七点

（三）实验意义和影响1、实验结果成为成为1929年8月教育部颁行的《幼稚园课程暂行标准》制订的基础。2、奠定了我国学前教育中国化和科学化的方向，对中国现代学前教育产生了深刻影响。目前二十二页\总数六十四页\编于十七点四、中华民国时期的幼儿教师教育机构一、公立幼师培训机构（一）保姆讲习科保姆讲习所

1、保姆讲习科

1912年9月教育部颁发《师范教育令》，明确要求女子师范学校“得附设保姆讲习科”。各省均于省会设有女子师范；有些省份还设有2所省立女师。因此，保姆讲习科便得以办理。

目前二十三页\总数六十四页\编于十七点

2、保姆讲习所

1915年，教育部将小学教员讲习所定名为“师范讲习所”。1921年，教育部重申各地女子师范必须附设保姆讲习科。

1917年，江苏省立第一女子师范学校最早开设保姆讲习所。次年3月，又附设蒙养园作为未来保姆的实习园地。1922年秋招收第三届保姆学员。目前二十四页\总数六十四页\编于十七点

（三）幼稚师范科和幼稚师范学校国民政府成立后，1928年5月，第一次全国教育会议在南京召开。陶行知在会上提出了《各省开办试验幼稚师范案》。陈鹤琴也在这次会议上提出了《各省师范学校急须设幼稚科案》，主张“在环境适宜之地，开设幼稚师范学校”。

此后，但幼稚师范科的开设却与日俱增。目前二十五页\总数六十四页\编于十七点

（四）《师范学校规程》颁布1933年，教育部颁发《师范学校规程》。规定：“师范学校得附设特别师范科和幼稚师范科”；“幼稚师范科修业年限三年”等。《师范学校规程》使幼稚师范科得以规范办理，标志学前教育师资的培训工作跨上了一个新的台阶。目前二十六页\总数六十四页\编于十七点

（五）江西省立实验幼稚师范学校

1、缘起。1940年2月，陈鹤琴应江西省教育厅厅长之邀，赴赣考察办学条件。考察结束时，他立下了创设幼稚师范的决心：“要建立真正的中国化的幼稚园，必须要同时建立中国化的学前教育师资训练机构。”

目前二十七页\总数六十四页\编于十七点

2、开办

1940年10月1日，江西省立实验幼稚师范学校(简称江西幼师)正式开学，陈鹤琴就任校长。中国第一所公立单设的幼稚师范学校正式诞生，陈鹤琴多年的夙愿得以实现。江西实验幼师.doc目前二十八页\总数六十四页\编于十七点

3、办学任务

一是肩负培养幼稚园教师的现实任务，二是进行“活教育’’实验。该校则显然是活教育的设计室、实验室或试验场。

目前二十九页\总数六十四页\编于十七点

4、发展1943年2月，江西幼师由省立改为国立，同时增设婴儿园和专修科。江西幼师此时有专修科、幼师部、附属小学与幼稚园共由五部分合组。该校设立的专修科，为中国教育史上首设的培养大专学历学前教育师资的公立教育机关。江西幼师于1946年交归省办，专修科迁至上海。1948年江西省又将江西幼师归并于南昌女师，作为该校的幼稚师范科，独立的江西幼师遂不复存在。目前三十页\总数六十四页\编于十七点

5、教育教学

江西幼师的教学房舍，以古今中外的教育家命名，如孟母院、欧母院、福禄培尔院、裴斯泰洛齐院、杜威院等。教学内容兼容并包，课程设置丰富多彩，尤重实际技能的训练和动手能力的培养。

目前三十一页\总数六十四页\编于十七点

（五）上海市立幼师和国立幼稚师范专科学校

1、上海幼师1945年9月，陈鹤琴应上海市教育局局长之请，返回上海就任上海市教育局督导处主任督学，负责接受外国人所办理的中小学。1945年11月，他被任命为上海市立幼师的校长。陈鹤琴继续以此作为实验“活教育”的基地。

目前三十二页\总数六十四页\编于十七点2、上海女师上海幼师单设地位很快被动摇。1947年2月，上海幼师改办为上海女师，即在女师之下分设普师、幼师两科，仍由陈鹤琴担任女师校长。目前三十三页\总数六十四页\编于十七点3、国立幼专及两校合一1946年6月，教育部批准将江西幼师的专科部迁往上海，改办为国立幼稚师范专科学校，并允许江西幼师的教师全体返回上海。1946年9月初，国立幼专在上海开学，由陈鹤琴兼任校长。事实上，国立幼专和市立幼师(女师)几乎为一体化的教育实体，不仅教师互相兼课，校政由陈鹤琴一人兼任，而且活教育的实验方案密不可分。

目前三十四页\总数六十四页\编于十七点

五、私立幼儿教师教育机构（一）宁波幼稚师范学校（1920～1923）

1920年4月张雪门主持创设于宁波，是中国学前教育史上第一所由国人自办的私立单设的幼稚师范。

该校的学制初定为2年，后实际延展为3年，招收宁波当地高小毕业的女生入校学习。张雪门在该校开办不久后便辞职北上。该校于1923年第一批学生毕业后即停办。

目前三十五页\总数六十四页\编于十七点

（二）厦门集美幼稚师范学校1、创办及动机1927年9月由陈嘉庚主持创设于厦门。该校的创立初衷是：

闽南的幼稚教育，不能专在外国研究，也不能专在上海、北平研究，应该是在闽南地方研究的。更不是靠着外国人或不关痛痒的人来研究，是要靠着生于斯、食于斯的有心人来研究的。这样的研究，才能彻底，才能亲切。本校的设立，就是要集合闽南有志幼稚教育的分子，在闽南研究现代闽南的幼稚教育。

私立幼儿教师教育机构.doc目前三十六页\总数六十四页\编于十七点

2、实验特性（1）分科。分设预科、本科，修业年限各2年，首届招生63名。1929年夏，取消预科，提高本科程度，改本科二年制为三年制。1932年又延展为四年制，并增设艺术专修科一组，招生26人，若加上原有的师范6组(185人)，在校幼师生达211人。在当时，为国内最大的幼师培训机构。

目前三十七页\总数六十四页\编于十七点

（2）创办实验基地

集美幼稚师范学校将集美幼稚园作为该校的中心幼稚园，以充幼师生实习、研究幼稚教育的重要场所。至1932年，又增设了2所幼稚园，该校的幼师生、幼稚生加教职员工，总人数已近500名，这在整个中华民国时期也是首屈一指的学前教育规模。目前三十八页\总数六十四页\编于十七点

（3）课程及训育方法的探索

在课程改革方面，除重视专业知识的传授外，更为重视实际技能的训练，即加强见习与实习的比重，除第四学年安排一整学期的“大实习”外，每一学期均安排了“小实习”。

目前三十九页\总数六十四页\编于十七点

（三）北平幼稚师范学校1931年7月由熊希龄、张雪门正式创设于北平西四牌楼关帝庙(中华教育改进社原社址)。由香山慈幼院院长熊希龄兼任校长，张雪门担任实验师范教育委员会幼稚师范组主任（一说是校长），实际全面负责该校的校务。

私立幼儿教师教育机构.doc目前四十页\总数六十四页\编于十七点

1、实验（1）平民主义教育思潮北平幼师是张雪门试验自己学前教育主张的园地。认定该校“是依据平民的幼稚园生活，造就平民的幼稚师资的地方”。1931年，在北平西城求知学校创办了一所平民幼稚园。

目前四十一页\总数六十四页\编于十七点（2）实施道尔顿制在教学方法上，采用道尔顿制、陶行知的“教学做合一”精神，重视见习和实习，侧重于专业技能的培训。对于幼稚师范课程和幼稚园的生活内容，也开展了改革实验，成为张雪门提出“行为课程”理论的活水源头。目前四十二页\总数六十四页\编于十七点

2、影响及结局北平幼师所培养的学生，颇受社会欢迎。1937年抗日战争爆发后，北平幼师却被迫南迁。1938在桂林复校，次年奉命迁校至广西三江县。1942年停办。1944年在重庆复办幼师。1945年抗日战争胜利后，在北平原址复办幼师未果，张雪门也愤而赴台，北平幼师终止。目前四十三页\总数六十四页\编于十七点六、学前教育团体——中华儿童教育社（一）成立过程1926年(南京)《儿童教育》陈鹤琴、张宗麟等中华儿童教育社1929年（杭州）《幼稚教育》陈鹤琴、陶行知幼稚教育研究会目前四十四页\总数六十四页\编于十七点

1、幼稚教育研究会

陈鹤琴1926年创立于南京，为地方性教育研究社团。

1927年晓庄师范设立后，陈鹤琴联络陶行知正式设立该会。当时个人会员仅10余人，团体会员仅3个。次年，该会团体会员为10个.

研究工作：

团体会员中开展“艺友制”实验；出版发行月刊《幼稚教育》；每两周开会一次，讨论下两周课程大纲，及过去两周所发生的困难问题。

目前四十五页\总数六十四页\编于十七点

2、中华儿童教育社成立

1928年5月《幼稚教育》更名为《儿童教育》，1929年7月将幼稚教育研究会更名为“中华儿童教育社”。中华儿童教育社成立大会于1929年7月12日在杭州举行。

目前四十六页\总数六十四页\编于十七点中华儿童教育社成立大会于1929年7月12日在杭州举行。

有个人社员46人，团体社员26个，其中有鼓楼幼稚园、晓庄学校及其附设幼稚园、中央大学实验学校及其附设幼稚园、孔德学校及其附设幼稚园、上海崇德小学幼稚园等。目前四十七页\总数六十四页\编于十七点（二）办理情况

1、规模发展至1937年，该社个人会员骤增至4000余人，团体会员已达34个。中华儿童教育社总社设于南京，理事会由12名个人理事和3名团体理事合组，理事会互推常务理事5人主持社务，陈鹤琴任主席。

目前四十八页\总数六十四页\编于十七点

2、办理宗旨及业务

该社的办理宗旨有五项，为：研究小学教育、幼稚教育、家庭教育，注重儿童教育问题，供给具体材料。业务目标是：研究儿童教育；推进儿童福利；提倡教师专业精神。

目前四十九页\总数六十四页\编于十七点

工作方式为：研究问题；实验方案；提倡风气；建议政府；编译图书；流通书报；协助社友；辅助导师；采访资料；联络研究。总社机构下设总务、研究、编译、推广、介绍、福利各股，分别开展工作。目前五十页\总数六十四页\编于十七点

3、开展工作及历史作用（1）举行年会

中华儿童教育社大体每年集会讨论一次。从1930年至1947年共召开年会12届。年会议题均围绕小学教育和幼稚教育提出。1949年后，迁至台湾。

目前五十一页\总数六十四页\编于十七点（2）创办刊物及出书

编辑出版《儿童教育》月刊；委托郑晓沧编辑“儿童教育丛书”，委托丁柱中、陈鹤琴主编“儿童科学丛书”；编辑《儿童生活》、《儿童教育新刊》等多种读物；整体加入“新教育国际联盟”，开展国际教育学术交。中华儿童教育社是儿童教育者的精神家园，发挥了当时教育行政无法发挥的作用。目前五十二页\总数六十四页\编于十七点

思考题：

1、说说中华儿童教育社的情况及历史作用。目前五十三页\总数六十四页\编于十七点

背景

1927年“四一二”事变后，第一次国共合作破裂，中国共产党人随后举行了若干次起义，开辟革命根据地。1931年11月，中国共产党在江西瑞金成立了工农民主政府，定名为“中华苏维埃共和国”。此后．便将共产党控制区称为“苏区”。1936年西安事变后，第二次国共合作开始。共产党于1937年9月成立的陕甘宁边区政府及其所领导的各抗日根据地，均统称为“边区”。解放战争时期则称解放区。也有将苏区和边区统称为“老区”(老解放区)。

第五节苏区和边区的学前教育事业目前五十四页\总数六十四页\编于十七点

一、有关学前教育政策的制定（一）《托儿所组织条例》1934年2月中央人民内务委员部颁布了《托儿所组织条例》，它是红色政权颁布的第一部关于学前儿童教育的文件。

目前五十五页\总数六十四页\编于十七点

1、《条例》规定“组织托儿所来代替妇女担负婴儿的一部分教养的责任，使每个劳动妇女可以尽可能的来参加生产及苏维埃各方面的工作，并且使小孩子能够得到更好的教育与照顾，在集体的生活中养成共产儿童的生活习惯。”

目前五十六页\总数六十四页\编于十七点2、《条例》不仅为当时的学前教育指明了为工农大众及其子女服务的发展方向，而且提出了艰苦奋斗、勤俭办所（园）、民办公助的办所（园）方针。《条例》是土地革命战争时期，革命根据地学前教育的指导性、纲领性文件。它的颁布为老解放区学前教育的健康发展打下了基础。目前五十七页\总数六十四页\编于十七点

（二）《陕甘宁边区政府关于保育儿童的决定》

1941年陕甘宁边区政府颁发了《陕甘宁边区政府关于保育儿童的决定》。

1、基本内容（1）要求在边区实行儿童公育制度，同时将学前教育向民间推进。（2）加强对儿童保育工作的领导和管理。《决定》要求“在边区民政厅设保育科，各县市政府第一科内，添设保育科员一人，区乡政府内添设保育员一人，为儿童保育工作建立了管理体制。

目前