2020年苏教版三年级下册科学教案

最新苏教版三年级下册《科学》

淑

等

科目：____________

学校：____________

姓名：____________

1.种子发芽了

【教材分析】

《种子发芽了》是苏教版三年级下册第一单元第一课。本单元课程内容属于

“生命科学领域”中年段要求。四课内容按照自然顺序编排:从播种到收获，从

发芽到结果，依次展开对植物生命过程的观察与记录，对植物各部分形态和功能

进行观察与探究。

本课首先介绍种子的多样性；然后共同探究种子萌发需要的条件。时间关系,

本课将种子发芽的过程研究放在课外，使学生可以将课堂继续下去，在生活中继

续进行科学探究。

【学情分析】

学生已经种下了西红柿和黄瓜种子，观察一周后有的发芽、有的没发芽的情

况会自然而然引起学生探究种子萌发条件的兴趣。在学生的前概念里很多人认为

阳光也是种子萌发必备条件。由此可见，学生对种子萌发的条件也会有前概念的

模糊，学生的判断容易出错，需要继续探究。

【教学目标】

科学知识：

1.能够收集不同植物的种子，了解到种子形态的多样性。

2.知道充足的空气、适宜的温度、适量的水是种子能否萌发的基本条件。

科学探究：

1.能够理解种子萌发实验的设计，并初步认识种子萌发的条件。

科学态度：

1.珍爱生命，意识到植物种子的价值，种子萌发的意义。

【教学重点】

能够探究种子萌发需要的条件。

【教学难点】

做好探究种子萌发条件探究的实验。

【教学准备】

教师材料：课件，视频。

学生材料：蚕豆种子、苹果种子、松子、冬瓜、红枣种子、广口带盖的瓶子

（6个）、水、纸巾。

【教学时间】

1课时

【教学过程设计】

一、导入

1.师：上节课我们一起种下了西红柿和黄瓜种子，几天过去了，你们的种

子发芽了吗？

生：交流种植后的现象。

师：黄瓜种子很多都发芽了，很棒，发芽后隔断时间要记得浇水哦。西红柿

的种子还没发芽，不要着急哦，过几天可能就发芽了呢！孩子们每天都要观察哦。

二、认识种子多样性

1.师：老师之前让大家带来一些其他的种子，你们带来了哪些种子呢？

生：介绍带的种子。

师：看来种子有很多种哦，老师也带来一种种子，你们猜猜看？

谜语：麻屋子、红帐子、里面住这个白胖子。

生：猜测，花生。

师：你真聪明！找一找，花生的种子在哪里？

生：捏开，花生米是种子。

师：你们说的很对。

2.师：这有很多不同的植物，你认识它们吗？

生：蚕豆，苹果，红松，冬瓜，红枣。

师：它们的种子在哪里？

生：蚕豆：拨开豆荚里面的豆子就是蚕豆种子；苹果：吃掉苹果，里面的黑

色的籽儿就是苹果种子；红松：松塔里面的松子就是红松的种子；冬瓜：去掉冬

瓜瓢，里面的就是冬瓜的种子；红枣：吃掉枣，里面的枣核就是种子。

师：你们找的很准确，一般我们把籽儿、核儿、仁儿、豆儿等叫它的种子。

3.师：植物的种子有很多种，它们各有各的特点。我们可以从哪些方面研

究种子的特点呢？

生：大小、颜色、软硬、表面......

师：从这些方面观察，蚕豆，苹果，红松，冬瓜，红枣种子都具备什么特点

呢？

生：蚕豆：类似人脚的扁平状、表面平整、前端有小黑点；苹果：扁水滴形、

前端尖细、黑褐色、表面平整；红松：一头大一头小、种皮坚硬；冬瓜：卵形、

白色或淡黄色、扁平；红枣种子：两头尖、中间大、黄色、种皮坚硬、凹凸起伏

大。

4.师：（出示玉米）你们已经认识了这些种子的特点，接下来请找一找，玉

米的种子在哪里？

生：猜测玉米粒是种子。

师：玉米豆可不是玉米的种子哟！它是玉米的果实，玉米豆外皮剥掉，里面

才是它的种子哦！

师：（出示草莓）你知道它的种子在哪里吗？

生：草莓上面的小点点是种子。

师：你们观察得可真仔细，草莓的种子不在草莓里面，而是长在草莓的外面!

师：（出示香蕉）香蕉有种子吗？

生：猜测没有种子。

师：香蕉的种子就在香蕉内部黑色的地方，只是香蕉可以用其他方式繁殖，

久而久之，香蕉的种子就退化了。

［设计意图：通过观察各种各样的种子，使学生了解种子多样性。通过特

殊种子的举例，使学生会找种子。］

三、探究种子萌发的条件

1.师：我们认识了这么多种子，你知道种下去的种子，想要萌发时必须需

要哪些条件吗？

生：大胆猜测：需要阳光、水、空气、适合的温度……

师：要想知道种子萌发到底需要什么条件咱们就这样猜测可不行，还得亲自

试试呢!

看，这是什么？

生：豆芽。

师：老师今天就给大家准备了泡好的绿豆种子、有盖的瓶子6个、水、纸巾

等材料，和大家一起利用绿豆来研究一下种子发芽需要的条件。

要想确定这些条件是否是种子萌发必须的条件，那么咱们还是得用实验来进

一步的验证。

你们想如何设计呢？

生：设计对比试验。

在6个瓶子里各放2张纸巾。（出示图片）

在1号瓶子里放5粒种子、放一些水、不盖盖子、放在窗台，温度是室温、

有充足的阳光。

师：如果设计对比实验，接下来的几组你想如何设计？

生：交流。

在2号瓶子里放5粒种子、不放水、不盖盖子、放在窗台，温度是室温、有

充足的阳光。

在3号瓶子里放5粒种子、放很多水、不盖盖子、放在窗台，温度是室温、

有充足的阳光。

4号瓶子和1号一样，但是放在冰箱里，制作低温环境。

在1号瓶子里放5粒种子、放一些水、盖紧盖子、放在窗台，温度是室温、

有充足的阳光。

6号瓶子和1号一样，但是瓶外用黑布遮挡，制作无光环境。

师：仔细观察6组种子种植的条件是什么？

生：分析条件、完成表格。

序预测发芽发芽

水空气温度阳光

号情况情况

1

qq常温q

号

2

q7

X常温

号

7

3

q常温

号V

4

q寒冷

号

5

qX常温

号

6

q常温X

号

2.师：五六天后观察瓶子里的种子。你发现了什么？

生：我发现了1号瓶、6号瓶的种子萌发了。

师：2号瓶的种子为什么没有萌发呀？

生：2号瓶的种子没有水。

师：3号瓶的种子为什么没有萌发呀？

生：3号瓶的种子完全浸没在水中啦。

师：为什么4号瓶也没有萌发呢？

生：4号瓶放在冰箱里温度太低了。

师：为什么5号瓶的种子没有萌发呢？

生：因为5号瓶瓶盖拧紧了，没有新鲜的空气。

师：那我们看一看1号瓶它为什么可以萌发呢？谁来总结一下？

生：1号瓶和6号瓶有空气、温度合适、没有完全浸泡在水里。

3.师：通过实验，谁能总结一下植物种子萌发需要什么条件？

生：种子萌发需要新鲜的空气、充足的水、适宜的温度，不一定需要阳光。

师：看来你们真的会了，我们一起来观看一段视频，将知识再巩固一下。

生：观看视频。

4.师：我们一起完成活动手册吧！

生：完成活动手册。

师：核对活动手册。

［设计意图：通过探究种子萌发的条件，使学生认识到种子萌发必备的三

点条件是空气、水、适宜的温度。］

六、拓展应用

1.师：特别热的环境种子能发芽吗？

生：不能。

师：煮熟的种子能发芽吗？

生：不能。

2.师：种子发芽虽然与充足的空气、水、适宜的温度有关，但是种子本身

得是健康的种子才有机会发芽哦！

［设计意图：通过追问种子萌发的条件，使学生认识到只有活的种子才可

以萌发

【板书设计】

1.种子发芽了

活的种子

充足的空气

适量的水

适宜的温度

2.幼苗长大了

第一课时

【教材分析】

《幼苗长大了》是最新苏教版科学三年级下册第一单元《植物的一生》第二

课的内容。本节课通过观察并描述西红柿的幼苗，了解其形态特征。通过回顾

二年级下册《载小葱》一课中“小葱喝水”实验探究根有吸水的作用，通过玉米

不定根的认识了解根有固定等作用。

【学情分析】

三年级学生喜欢科学，爱动脑、爱动手，整体学习比较认真,对实验感兴趣，经过

两年的学习，已具备一定的观察能力，探究能力有了很大的提高，他们对周围世界

有着强烈的好奇心和探究欲望。《幼苗长大了》这一课内容贴近小学生的生活，学

生通过《多姿多彩的植物》一课经历了对植物形态特征的初步认识，通过《载小

葱》一课对植物生命需求有了初步探究。学生周围植物普遍存在且种类繁多，更

容易展开对植物构造、功能、生命过程的学习。但是他们自主获取知识和自主

探究能力不强，科学探究能力和意识不强。需要老师加以引导。

【教学目标】

科学知识：

1.观察、描述西红柿幼苗的形态特征，了解幼苗成长的过程。

2.知道植物的根一般生活在地下，具有吸收水分和固定植物等的作用。

科学探究：

2.能运用感官和工具观察并描述植物幼苗的外部形态特征及现象。

3.在教师引导下，能用比较科学的词汇、图示符号记录整理幼苗生长过程

中每部分的样子。

4.能依据证据运用比较、概括等方法，分析结果得出根的作用。

科学态度：

1.对自然现象保持好奇心和探究热情，乐于参加观察植物幼苗、研究根的

作用等科学活动，并能在活动中克服困难，完成预定的任务。

2.在科学探究中能以事实为依据，不从众，不轻易相信权威与书本，面对

有说服力的证据，能调整自己的观点。

科学、技术、社会与环境：

1.珍爱生命，意识到植物的价值

【教学重点】

通过回顾、观察并结合生活经验研究根的作用。

【教学难点】

通过回顾、观察并结合生活经验研究根的作用。

【教学准备】

教师材料：课件，常见的盆栽绿植。

学生材料：番茄或黄瓜幼苗生长记录，自己种植的番茄幼苗。

【教学时间】

2课时

【教学过程设计】

一、导入新课

1.师：呱呱坠地的婴儿经过幼儿、儿童时期会长成一位翩翩少年。种下一

粒种子它会有什么样的变化呢？这节课我们将通过《幼苗长大了》来学习一下植

物幼苗成长的过程及根的作用。

［设计意图：通过学生熟悉的人的一生中早期的成长过程，抛出问题引发

思考，点明主题。］

二、认识幼苗

1.师：寒假中，老师指导同学们种植西红柿种子，要求同学们观察记录西

红柿幼苗的形态、高度等变化，同学们做的怎么样呢？现在我们一起来看一看大

家的成果吧。（展示学生记录的番茄成长的数据和照片）

2.师：你能说一下这些幼苗有什么变化吗？

3.生：幼苗长出了叶，叶子变大了，幼苗长高了，变得健壮了……

4.师：是的，幼苗长出了茎和叶，幼苗长高变大了。同学们认真观察一周

龄幼苗和两周龄幼苗新长出的叶子形态，你有什么发现？

5.生：幼苗刚开始长出的两片叶子的边缘是平滑的，后来长出的叶子边缘

不平滑。

6.师：这位同学观察的非常认真！番茄幼苗最初的两片叶子是子叶，之后

长出的叶子是真叶，我们生活中所见所说的都是真叶。观察一下你种的番茄幼叶

长大后的形状像什么呢？

7.生：像一片片羽毛。（这些语言的意义何在？）

8.师：非常棒，番茄的像羽毛一样的叶称为羽状叶，杨树的叶像心形，枫

树的叶像手掌，每种植物的叶都有特定的形状，叶的形状是植物的重要特征。幼

苗长大过程中，地上部分枝和叶生长的同时，根也在努力的生长。根在植物的生

命活动中起什么作用呢

［设计意图：通过观察植株生长过程的照片和幼苗生长记录表，让学生直

观感知幼苗长大的过程。引导学生观察、对比，发现番茄叶的特征。设疑问引

出根的作用

三、根的作用

1.师：二年级的时候我们学过《栽小葱》，通过这一课的学习我们知道小葱

的生长需要一些基本条件，如土壤、水分、阳光等。同时我们还做过一个“小葱

喝水的实验”,每天记录小葱喝多少水。同学们你还记得这个实验的注意事项吗？

（这个有何意义？）

2.生：小葱的根要发达，水要没过根……

3.师：不难发现“小葱喝水”与植物的哪个器官息息相关呢？

4.生：“小葱喝水”与根有关。

5.师：没错，“小葱喝水”靠的是根，这个实验说明根有什么作用呢？

6.生：“小葱喝水的实验”说明根能吸收水分。

7.师：这位同学回答的很好，“小葱喝水的实验”说明根有吸收水分的作用。

同时溶解在水中的养分也被根一起吸收。所以说根有吸收水分和溶解在水中的养

分的作用。根吸收的水分和溶解在水中的养分能够维持植物的生命，使幼苗不断

长大，根属于植物的营养器官。

8.师：你印象中植物的根通常生长在哪里？

9.生：植物的根通常生长在地下的土壤中。

10.师：这是玉米的不定根，不定根属于根的一种类型，同学们观察一下玉

米的不定根生长部位和特点什么？

11.生：玉米的不定根从茎的下部长出，数量很多，像一个个铁钉将玉米的

茎牢牢的固定在土壤里。

12.师：小组内讨论一下这样的根会有什么作用？

13.生：根具有稳固茎干的支持作用。

14.师：有一种食物物美价廉被称为“小人参”，你知道是谁吗？

不错，它就是萝卜。我们常吃的萝卜、胡萝卜、甘薯都属于根。有句俗语说

的好：烟台苹果莱阳梨，比不上潍坊的萝卜皮。潍坊萝卜脆甜爽口、美味多汁。

同学们想一想这说明根有什么作用呢？

15.生：储存营养物质的作用。

16.师：谁能总结一下根的主要作用？

［设计意图：通过回顾、观察并结合生活经验的思考，让学生感知植物的

根有吸收水分和溶解在水中的养分的作用，有固定植物和储存营养物质的作用］

四、总结

1.师：通过这节课的学习，你有哪些收获？跟大家分享一下吧！

2.生1：我知道了幼苗的生长过程，观察到西红柿的叶是羽状叶，不同植

物的叶形态上有稳定的差异。

生2：植物的根有吸收水分和溶解在水中的养分的作用，有固定植物和储存

营养物质的作用。

生3：植物的根通常生长在地下的土壤里。根是植物的营养器官，能维持植

物的生命。

【板书设计】

2.幼苗长大了

一、幼苗长大的过程

二、根的作用

吸收、固定、贮藏

2.幼苗长大了

第二课时

【教材分析】

本课的学习内容是衔接上节课种子发芽了，学生在继续观察长出根的小苗

后，发现有根、茎、叶的变化，激发学生探索的欲望，聚焦学生的思维。其中，

根与茎是构成了植物的主干部分，是植物形态结构上作重要的部分。

本课主要内容有四个部分：

第一部分：观察并描述西红柿或黄瓜的幼苗，了解其形态特征。

第二部分：探究根的作用，了解根有吸水和固定等作用。

第三部分：观察茎的位置，探究茎的作用，知道茎有运输水分的作用树枝树

干都是茎。

第四部分：观察叶的构造，研究叶的作用，通过查阅资料了解到植物没有叶

子不能成活。

【学情分析】

三年级学生在低年段过程中有过初步认识多姿多彩的植物，有栽小葱的经

历，因此对于植物以及根、茎、叶的名称并不陌生，但是对于植物各个部分的作

用和功能还不完全理解，特别是根、茎的作用以及叶的基本构造和作用，学生还

不太了解或者了解不够全面。对于常见植物的研究，能够激发学生的探究兴趣，

引导学生全面认识植物的根、茎、叶。

【教学目标】

科学知识：

1.说出茎的作用。

2.说出叶的构造和作用。

科学探究：

5.通过实验，发现茎的作用是输送养料。

6.通过观察、讨论，发现叶有制造养料的作用。

科学态度：

1.乐于实验探究，认真进行观察记录。

科学、技术、社会与环境：

1.了解植物是人类耐以生存的资源，要认识和保护植物。

【教学重点】

说出茎的作用，及叶的构造和作用。

【教学难点】

试验横切和纵切芹菜的茎。

【教学准备】

教师材料：课件，视频。

学生材料：芹菜茎、刀、刀板放大镜。

【教学时间】

2课时

【教学过程设计】

第二课时

一、双色花导入，激发兴趣

师：同学们，你们看，老师手上拿了一朵漂亮的康乃馨？仔细瞧瞧，它和你

平常看到的康乃馨有什么不同？

生：平常的康乃馨是一种颜色，这是两种颜色。

师：你观察得真仔细。（左手白色康乃馨，右手双色花）老师变了一个魔术,

就把白色的康乃馨变成了双色的康乃馨，神奇吗？你们想知道老师是怎么变魔术

的吗？我们一起先来认识植物的茎。

［设计意图：双色花魔术的导入，激发学生探究的兴趣，从而引导学生设

计实验，探究茎的作用］

二、设计实验，探究茎的作用

1.师：（出示学生种植的西红柿幼苗和黄瓜幼苗），在植物中间这个部位，

我们称之为植物的茎，（出示不同植物的图片），你能找到这些植物的茎吗？

2.师：虽然不同植物的茎不同的形态，但是它们都有一个相同的作用，你

知道茎的作用是什么吗？

2.学生猜测：可能有输送水分的作用。

3.师：如何证明你的猜测是否正确？

4.生：实验

5.师：你会怎么设计这个实验？先看看老师为你们准备了这样一些实验材

料：插入红水杯子中的芹菜茎、刀、刀板。小组讨论一下。

4.生讨论、设计实验：把芹菜的茎切开，看看里面有没有变化。

5.追问：你觉得可能芹菜茎里面有什么变化？

6.生1：芹菜的茎会变红；

生2：芹菜的茎内部会有红水；

生3：芹菜的茎可能被红水染红

7.师：同学们猜测的对不对？我们需要眼见为实。请同学们先观察放置一段

时间的芹菜有什么现象，再像老师这样用刀分别横向切芹菜的茎和纵向切芹菜的

茎（教师演示），观察茎的变化。清楚了吗？

8.师：为了同学们更好的实验，有以下几个友情小建议：（1）小组分工合作。

（2）注意用刀安全。（3）仔细观察，做好实验记录。

9.学生操作观察，完成记录表格，教师巡视指导

实验名称茎的作用

第组记录人：

实验假设植物的茎有（）的作用

实验用品烧杯、红墨水、小刀、一株有茎和叶的芹菜

1.把植物茎放在有红水的烧杯里，放置一段时间，观察有什么现

实验步骤、方

象？

法

2.取出枝条，用小刀横切或纵切，观察切面的情况

放置一段时间后,我们发现植物的茎变（）了；横切发现

实验现象

在切面上有一圈（）;纵切发现切面上有（）=

实验结论说明植物的茎具有（）的作用

10.小组汇报：

生1：泡过红水的芹菜切断后，看到芹菜的茎变红了。

生2：浸泡过红水的芹菜，红水被芹菜引到上面了，芹菜茎里有红丝。

11.师：同学们观察的都非常仔细，其实染红的部位就是茎的导管，它能帮

助植物运输水分。茎除了运输植物所需的水分，还能输送各种养料，是植物重要

的器官之一。

［设计意图：通过观察西红柿或者黄瓜的茎、学生经历猜想思考——引导

设计实验——实验——图片或实物验证的过程，发现茎有输送水分的作用

三、拓展延伸，解释双色花

1.师：学到这里，你知道老师是怎样变的魔术了吗？（出示双色康乃馨）

2.学生同桌讨论并交流：老师的双色花是把白色康乃馨的茎切成两半，一

半插入红水中，一半插入蓝水中。

3.师：同学们真爱动脑筋，双色花确实是这样做的，感兴趣的同学课后可

以试一试。

3.师：其实，在生活，还有许多特殊的茎，老师想介绍给同学们，想和他

们交朋友吗？一起来看看他们是谁：土豆、洋葱.•…这些是变态的茎，有的可以

供我们人类实用。

［设计意图：承接开头的双色花魔术，运用茎的知识去解释背后的原因，

巩固对茎的认识，并拓展植物界千姿百态的茎，激起学生探索自然的求知欲。］

四、认识叶的结构和作用

1.师：我们已经认识了植物的根和茎，接下来继续研究植物的叶。

2.师：请你们用放大镜仔细观察西红柿幼苗的叶正面和反面，发现有什么

不同？

学生发现颜色深浅不同、光滑度不同等。

3.师：同学们观察的非常细致，等会儿请你们拿出自己带的一片树叶，仔

细观察，小组内介绍叶片。可以从颜色、形状、大小、轻重、软硬等角度进行描

述。

学生小组内互相描述自己的叶片。

4.师：1、2、3坐坐好。哪个小组展示你们的叶片？

学生展示的有梧桐叶、银杏叶、从不同角度描述。

5.师：表扬观察仔细和表达清晰的小组，下面老师考考你们：你有没有观

察到这些不同的叶子有哪些相同之处？

生：叶子表面有很多纹路、有长长的柄。

6.师：是的，像叶子表面的纹路称为叶脉；长长的柄称为叶柄，从叶子顶

端到下端，不包括叶柄，称为叶片。请小朋友们像老师这样画出一片叶子，将叶

脉、叶片、叶柄分别标注在叶片结构图的旁边，这是叶的基本机构。

4.师：如果老师把这颗西红柿幼苗的叶子全部摘除，幼苗还能活吗？为什

么？

同桌之间讨论。

5.师：统计认为能活的同学人数，认为不能存活的同学人数，一切猜想需

要实验验证。老师准备了一段实验视频资料，一起来了解一下。

学生观看视频

6.师：现在告诉我，幼苗没有树叶能活吗？为什么？

学生：叶有制造养料的作用

7.师：是的，绿叶有制造养料的作用，绿叶中的叶脉有传输养料的作用和

维持了叶子的基本形状，叶柄有疏导和支持的作用。关于植物的叶的作用，我们

将会在高年级中继续去研究。

［设计意图：通过观察、交流、画图、交流、实验，逐步深入认识叶的结

构和作用

五、巩固总结

1.师：通过这两节课的学习，你有什么收获？

2.植物的根、茎、叶分别负责吸收、输送、制造养料。它们都属于植物的

营养器官。

［设计意图：通过说一说，巩固加深对根、茎、叶的作用。］

【板书设计】

8.幼苗长大了

茎：输送养料

叶：制造养料

3.植物开花了

【教材分析】

植物是生命世界的重要组成部分，也是小学生认识自然、利用自然的重要内

容。对植物一生的了解，是认识植物形态、结构、生理、功能以及价值的基础条

件，是认识生命世界的重要一环。在第3课中，

《植物开花了》是苏教版小学三年级下册第一单元“植物的一生”第3课。

本单元按照植物生长的过程，按顺序开展每一课的学习。在本课，种植的西红柿

和黄瓜终于开花了。首先通过观察、解剖西红柿的花，认识一朵西红柿花具有的

四个部分。接着再解剖黄瓜的花，能发现黄瓜花不是四个部分都俱全的。通过这

样一系列的活动，对比西红柿与黄瓜的花，学生形成对花的认知有两性花和单性

花。紧接着，学生观察黄瓜的雄花与雌花，学会区分黄瓜的雌花和雄花。在这个

活动中学生认识到雌花后面跟着“未来的小黄瓜”。在认识完两种植物的花后引

导学生认识到花有着繁衍后代的任务，从而了解花粉的传播形式也是多种多样

的。最后通过让学生自己动手为种植的黄瓜花人工授粉，体验并了解到科研工作

者的不易。

【学情分析】

对于儿童来说，植物是熟悉而陌生的，他们知道植物无处不在，却很少有目

的地去观察和研究过它们，也很少有种植经验，对植物的形态、结构、功能、作

用缺乏了解。

【教学目标】

根据科学课程标准，制定四维目标。

科学知识：

1.认识花的构造，知道西红柿花有雌蕊和雄蕊，黄瓜花有分雌花和雄花。

2.知道西红柿和黄瓜花的种类不同，学习区分完全花与不完全花。

3.认识到花为植物繁殖起到了重要作用。

科学探究：

1.在教师的引导下能选择恰当的工具解剖并观察西红柿花和黄瓜花的结构。

2.了解植物的传份方式，并尝试给黄瓜花人工辅助授粉。

科学态度：

1.能在好奇心的驱使下，探究花的组成结构。

2.乐于尝试对自己种植的黄瓜进行人工授粉。

科学、技术、社会与环境：

1.了解花是植物的一个重要部分，要爱护花朵。

【教学重点】

认识花的结构。

【教学难点】

观察并解剖西红柿花和黄瓜花。

【教学准备】

教师材料：课件，视频。

学生材料：开花的西红柿、黄瓜两种植物，放大镜、镒子、实验记录单。

【教学时间】

2课时

【教学过程设计】

第一课时

一、导入新课

1.师：之前我们栽种的西红柿和黄瓜已经开花了，同学们想看看它们开出

的花是什么样的吗？

生：想。

2.师：这节课我们一起来观察西红柿花和黄瓜花。

【板书：植物开花了】

［设计意图：直接导入本课主栗的两种植物，吸引学生的兴趣。］

二、花的组成

1.师：你们见过西红柿的花吗？让咱们一起来观察西红柿的花。

2.师：在这张西红柿花的图片中，你观察到西红柿的花有几个部分？

3.生：花瓣，花蕊。

4.师：我们如果把西红柿花一层一层的打开，是不是可以观察的更仔细呢？

5.生：是。

6.师：这里我们需要用到一样工具，它叫做镒子。我们用镶子从外向内，

依次摘下花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊。这种方法叫做解剖。

接下来，老师给大家示范如何解剖一朵西红柿的花。（需要将花的每一个部

分黏在记录单的对应栏）首先，在花的最外层围绕着一圈绿色叶片状的是花萼，

它具有保护花蕾的作用；接着，向内一层是花瓣，这朵西红柿花有5片花瓣；在

中间的这一部分是花蕊。西红柿的花蕊是雄蕊把雌蕊包在了中间，我们需要先将

雄蕊这一层打开，取下来。最中心的这一部分就是雌蕊了。我们可以观察到西红

柿的雄蕊，它产生花粉的位置就在内部，所以西红柿的花在大多数情况下是自花

传粉的形式。也就是说，这朵西红柿花的花粉成熟之后，花粉会自动落到雌蕊的

柱头上。

7.师：通过观察西红柿花的各个部分，我们了解到，一朵完整的花具有四

个部分：花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊。

［设计意图：通过观察、解剖西红柿的花，带领学生认识花，对花的结构

形成完整认识。并学习如何使用镶子。］

三、观察黄瓜的雌花和雄花

1.师：那黄瓜的花也有这些结构吗？

2.师：请同学们像老师刚才那样，解剖黄瓜的花。

3.实验一：学生动手解剖并观察黄瓜花。

4.收集并展示小组的记录单。师：观察过黄瓜的花，你们有什么新的发现

吗？

5.生：黄瓜的花里没有雄蕊（雌蕊）。

7.师：有的黄瓜花中只有雄蕊，有的黄瓜花中只有雌蕊。

8.师：让我们对比西红柿的花和黄瓜的花，你有什么想说的？

9.小结，我们通过观察对比发现西红柿的花里既有雌蕊也有雄蕊，而黄瓜

花只有雄蕊或只有雌蕊。一朵花内萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊这四个部分都具全的，

叫做完全花。西红柿的花就是一朵完全花。一朵花内花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊四

部分缺少其中一部分或多部分的，叫做不完全花。黄瓜的花就是一朵不完全花。

10.师：我们观察发现黄瓜花里只有雄蕊或只有雌蕊，像这样只有雄蕊的叫

做雄花，只有雌蕊的叫做雌花？

11.请大家再一次观察黄瓜的花，并找一找，黄瓜的雄花与雌花有什么

显著的区别？

12.生：黄瓜的雌花后面有一个“未来的小黄瓜”。

［设计意图：通过再次观察、解剖黄瓜的花，让学生加深对花结构的认识。

并能注重到雌花与雄花的本质区别

第二课时

一、阅读资料，了解植物的传份方式

1.师：为什么黄瓜的雌花后面会跟着一个“未来的小黄瓜”呢？花里的雌

蕊和雄蕊是什么作用呢？

2.生：这个小黄瓜会慢慢长大。

3.师：我们见过许多的开花植物，那你们有见过我们的主要粮食一一水稻

的花吗？我们来了解下水稻的雄蕊和雌蕊是通过什么方式来传递花粉的。（视频

3.水稻花）

4.师：你们知道花粉还可以怎样传播吗？

5.生：蜜蜂帮忙传递花粉，像西红柿的花可以自花传粉。

6.师：植物的花朵为了能够传递花粉，想出了很多方式。像桃、油菜的花

就是依靠昆虫来传粉。再如，水稻、玉米的花是依靠风力来传粉。还有像西红柿、

豌豆、小麦是自己给自己传粉。

［设计意图：通过视频，让学生直观感知一种植物的传份方式，再通过交

流与讨论发现花粉的传播形式是很多种的。并了解花的共同作用，植物繁衍的

一种手段。］

二、拓展：为黄瓜进行辅助人工授粉，实践人工授粉的方法

1.过渡，在自然状态下，有些植物可能出现传粉不足的问题，这时人们常

常会对植物进行人工辅助授粉，比如黄瓜、丝瓜。

2.师：如何给黄瓜的花进行人工辅助授粉呢？

是的，将雄花的花粉用毛笔粘在雌花的雌蕊上。如果只开了雄花，雌花还没

开放时，我们就需要留下雄花，用塑料袋封好放在冰箱冷藏室里保存，待到雌花

开放时进行人工辅助授粉。

［设计意图：通过拓展活动，让学生主动参与到给花传粉这个过程中，体

会植物开花结果的中间历程

【板书设计】

3.植物开花了

）花的结构

花的结构

雌蕊雄蕊

花瓣萼片

【课后反思】

实验记录单：

（请在下表粘贴花的各部分）

4.植物结果了

【教材分析】

《植物的一生》一单元四课按照自然顺序编排，从播种到收获，从发芽到结

果，依次展开对植物生命过程的观察与记录，对植物各部分形态和功能进行观察

与探究。本课《植物结果了》是本单元的最后一课，是学生在经历了前面较长时

间种植后，交流分享的一课，在这一课学生要学会自己整理前期记录的种植记录

表，再来课堂上做交流。通过交流与比较西红柿和黄瓜的生长过程，概括出它们

的共同特征。紧接着通过找西红柿和黄瓜的种子，初步认识果实的构造，懂得辨

别果实，辨认植物的可食部分，巩固对植物各部分的认识，最后要让学生了解到

人们对植物的利用情况，认识植物对人类生产生活的价值。

【学情分析】

本课是三年级学生学习的内容，学生在经历了一年级《多姿多彩的植物》这

样一课对植物形态特征的初步认识和二年级《栽小葱》这一课对植物生命需求的

初步探究后，对探究植物已有一定的基础和热情，三年级下册第一单元《植物的

一生》让学生对植物构造、功能、生命过程、植物资源的利用有了更全面的认识。

本课《植物结果了》更是带领学会认识了植物完整的生长过程，学生在这一课会

很有成就感。

【教学目标】

科学知识：

1.知道植物生长过程的共同特征有发芽、生长、开花、结果。

2.知道果实由果皮和种子两部分组成，花、果实、种子是植物的繁殖器官。

3.知道我们通常食用植物的哪个器官。

4.认识植物资源与人类生产生活密切相关。

科学探究：

7.通过回顾植物的生长过程，找出西红柿和黄瓜生长过程的共同点。

8.能利用果实的特征辨别果实和非果实。

科学态度：

1.对自然现象保持好奇心和探究热情。

2.能在已有的知识基础上，调查身边特殊的植物资源。

科学、技术、社会与环境：

1.了解周围的植物资源，认识到植物的价值。

【教学重点】

通过比较找出西红柿和黄瓜生长过程的共同特征。

【教学难点】

知道植物可使用部分是哪个器官。

【教学准备】

教师材料：课件，视频。

学生材料：各种植物的部位。

【教学时间】

2课时

【教学过程设计】

第一课时

一、导入新课

1.师：今天同学们都把自己种植的果子和种植记录带到了班级来，老师看

到很多同学也利用课间的时间参观了，通过参观别人的成果，相信很多同学有了

不一样的收获。现在老师宣布三年一班”我们的丰收节”活动开始。

二、种植成果汇报

2.师：“我们的丰收节”第一环节为：成果汇报我最行。哪个小组愿意先来

汇报它们的种植记录。

生1：（以展板汇报）我们小组种植的是黄瓜/西红柿，在种植的第几天种

子发芽了......第几天开花了.•.结果了.......

师：其他同学呢？你们的种植记录和他们小组的一样吗？

生2：（以PPT汇报）.......

生3：（以种植手册汇报）

生4：没有种植成功的汇报

3.师在黑板上列出表格，在学生汇报时师适当板书板画

三、寻找植物生长过程的共同特征

1.师：同学们都汇报得很不错，接下来到了“我们的丰收节”活动第二个

环节：寻找植物生长的共同足迹。请同学们以小组形式讨论对比一下番茄和黄瓜

的种植过程中有什么相同点。

生汇报相同点，师适当帮忙概括。

2.师：接下来我们再通过两个视频回顾一下番茄和黄瓜的种植过程。

生观看视频。

3.师：通过观看视频你们能准确的总结出植物生长过程的共同特征了吗？

生汇报。

4.师总结：对比西红柿和黄瓜的植株，我们发现它们身上都有根、茎、叶、

花、果实、种子六大器官，看来植物的生长过程中都有生根、发芽、抽枝、长叶、

开花、结果的过程。

四、总结收获

1.师：经过今天“我们的丰收节”活动的开展，相信同学们不仅收获了自

己亲自种植出来的果实，也收获了植物生长的相关知识，但我们发现并不是所有

同学都有丰收的果实，对此，你们能谈谈你们的感受吗？

生：植物生长过程并不是都是一帆风顺的。

生：......

2.师总结：是的，并不是所有的事情都能成功，也有失败的，但是失败并

不刻皮，关键在于失败后怎么做，如果我们能从失败中获取经验，失败也会变成

另一收获。

【板书设计】

4.植物结果了之“我们的丰收节”

西红柿黄瓜

【课后反思】

第二课时

一、复习导入

1.问：同学们，你们知道植物的一生都经历了哪些过程吗？能不能按顺序

说一说？

学生发言

2.揭题：是的，植物的一生开始于一颗种子，发芽，生长，开花，最后结

果，那么你们种下的西红柿和黄瓜结果了吗？这节课，我们一起来观察《植物结

果了》。

二、成果展示

1.谈话：同学们经历了一段时间的种植和记录，一定有不少丰硕的成果想

要跟大家分享，下面我们请小组来展示一下他们的成果

小组展示种植记录

2.谈话：同学们的种植记录都非常的精彩呢！下面我们选取了两组种植记

录，请大家认真再看一看，小组讨论一下，西红柿和黄瓜的生长过程有没有哪些

相同的地方？

小组讨论汇报

三、探究植物的果实

1.谈话：西红柿和黄瓜都经历了发芽，生长，开花，结果这样一系列的过

程，之前我们已经研究过了他们的种子、根、茎、叶，那么这节课我们就来观察

他们的果实。

出示西红柿和黄瓜

2.活动一：观察果实的内部结构

谈话:请同学们从中间切开果实，认真观察，说一说，你们都看到了什么？

小组实验汇报

3.教师补充：切开西红柿和黄瓜我们会发现种子就包裹在果实中间，而包

裹在种子外面的，生活中我们叫做皮和肉的部分，科学上我们统称果皮，所以果

实是由果皮和种子两个部分组成的。

4.提问：那么如果西红柿和黄瓜要繁殖后代，你们觉得那些部分是必不可

少的呢？

学生讨论发言

5.小结：植物通过种子繁殖后代。花、果实、种子属于植物的繁殖器官。

四、应用

1.提问：你们是不是都掌握了果实的特点了呢？你能不能从下列食物中找

出哪些属于植物的果实？

多媒体展示甘蔗，胡萝卜，花生，苹果，香蕉，蚕豆，豌豆荚等

小组讨论分类

2.谈话：看来呀，植物身上并不一定只有果实才能作为我们的食物，你们

能说说，多媒体上的这些食物它们分别是植物的哪个部分吗？

小组讨论发言

五、拓展

1.谈话：植物除了能为人类提供食物之外，还未人类做出了不少的贡献，

你们知道人们都利用植物做了些什么吗？

学生发言

2.小结：植物对人类的贡献是多方面的，人类离不开植物，希望同学们回

去能继续观察，发现植物身上更多的奥秘。

【板书设计】

4.植物结果了

【课后反思】

5.不同环境里的植物

【教材分析】

本册教材为新苏教版科学教材，贴近实际生活,从观察现象到探讨科学本质，

让学生能从浅入深的了解科学道理。本教材的一二单元都和植物有关，第二单元

主要研究植物和环境的关系。而本课是二单元的第一课，重点研究植物的形态各

异和它生长环境的特点，让学生明白植物的形态是为了适应不同的环境。通过学

习植物适应环境的本领，为四年级下册《生物与生命》中对植物适应季节变化的

学习打下坚实基础。

【学情分析】

三年学生，经过了两年多的科学学习，已经有了较多的认识，求知欲和参与

科学活动的愿望也明显增强。学生已掌握了许多关于科学方面的知识，对科学探

究活动非常喜欢，并能以自己的方式观察到许多细节，兴趣浓厚，已经具备一定

的探究能力和动手能力。但由于学生年龄的局限，观察的深度、准确度还不够。

大部分学生知识面还不广，勤于动脑的同学占的比例还不是很大。还有的学生在

活动的时候常常耗时低效，不能很好地利用宝贵的课堂时间，这种现象尤为突出。

因此我要在课堂中要多培养学生倾听习惯和良好实验习惯的养成。以提高学生的

科学素养。

【教学目标】

科学知识：

1.了解植物的形态特点和环境特点。

2.借助资料，分析观察，了解植物的形态与其生长环境的密切关系。

科学探究：

1.通过观察、分析动手操作，发现冬青树和杨树应对严寒的方法。

2.通过探究研讨一些常见树木的过冬方法。

科学态度：

1.能在好奇心的驱使下，探究植物适应环境的本领。

2.能在已有的知识基础上，与同学合作讨论设计常青树是否落叶的方案。

3.了解植物与大自然的关系，保护环境。

【教学重点】

了解植物与大自然的关系。

【教学难点】

探究研讨一些常见的树木的过冬方法。。

【教学准备】

教师材料：课件，视频。

学生材料：冬青树叶，杨树叶。

【教学时间】

1课时

【教学过程设计】

一、导入新课

1.游戏导入：通过歌曲、观察日记猜常见植物。

师：每猜出一种植物，问：它长在哪呢？

（1）歌曲：小小（）花呀！开满竹篱笆呀！一朵连一朵呀！吹起小喇

叭，吹奏一曲农家乐呀！

山村富了千万家！

生：牵牛花

（2）观察日记：它是碧绿的，由几十片细小的叶片组成，它的每根枝条上

都带有小刺，手不留意碰到它，会刺出血来。真像个害羞的小姑娘，我叶片上轻

轻一碰，它就沿着叶柄合拢了。

生：含羞草

（3）图片

师：这些植物长在不同的环境里，下面我们来学习《不同环境里的植物》

2.板书课题

［设计意图：通过游戏，让学生了解牵牛花和含羞草的形态，以及它生长

环境，引发学生探索植物形态与环境的关系。］

二、了解植物与环境的关系

1.师：植物王国里的植物形态各异，下面让我们进入植物王国旅游攻略，

开始一场植物旅游。我们一个选择不同的馆室，去认识一些植物，了解它们的特

点？

师：通过旅游攻略图，一个一个植物的带领学生从茎干和叶子等方面仔

细观察，把握植物形态特征）

生：观察回答

（水瓶树：少树叶，大肚皮；巨人柱：棱形柱状有刺和毛；椰子：羽状叶，

簇生；芭蕉树：叶片宽大，主叶脉粗厚；松树：树叶针状，束生。）

2.游戏穿过时空隧道，帮植物找家。

师：植物生长在不同的环境里，那么上面的那些植物从里来呢？让我们穿越

时空隧道为他们找家。

生：做游戏。

（水瓶树：草原；芭蕉叶、椰子：热带沙滩；巨人柱：沙漠；松树：高

山。）

3.我是小导游

师：他们的家不同，环境特点也不同。

那么大家一起进入他们的家，了解他们的环境特点。

（1）小组活动：完成环境卡，在小组内交流，然后派代表报告。了解环境

的特点。

生：填环境卡

环境特点

沙漠降水少，阳光强烈，昼夜温差大，白天气温高

热带海滩高温多雨

草原旱季和雨季

高山土层薄，气温低，积雪覆盖

（2）以做小导游的形式报告，向同学们介绍四个环境的环境特点。

如：请大家跟我走进热带雨林，这里炎热又多雨，到处是茂密的树木，猛兽

众多。

3.什么特点植物适合在这样的环境生长呢？

生：（沙漠：根深，叶片，耐旱，耐温差；高山：茎粗，叶厚小，根深，耐

寒，矮小。

草原：根系浅，叶片容易卷曲；热带海滩：茎干柔韧性好，叶片宽大，叶脉

粗壮。）

4.恶劣环境的植物能在较好环境里生存吗？他们长得会怎样？请看视频

生：看视频，谈感受。

师小结：在恶劣条件下生存的植物也能在较好的环境中生长，长势可能会更

好！所以不要让外来植物入侵本地环境，有可能带来灾害。

［设计意图：通过旅游攻略，观察植物图片和环境图片，小组活动讨论，

游戏让学生直观感知，再结合实际的讨论，明确植物形态和环境的密切关系，

植物的形态各异都是为了适应生存环境。视频播放让学生懂得恶劣条件下的植

物在条件好的环境能生存，甚至造成危害。］

三、动手操作比较冬青树和杨树的叶子

1.师：小组活动，完成冬青树和杨树叶子的比较，填好卡片，然后派代表

报告？

通过软件轮流切换，各小组讨论交流过程。

师：L2组摸一摸表面的光滑程度，3.4组观察树叶的形状、厚度，5.6

组观察过冬时是否落光叶子观察这两种叶子，分别有什么特点？填好卡片。

生：小组汇报（冬青树叶椭圆形厚，有蜡纸层，光滑。杨树叶心形，薄、

粗糙，落叶）杨树到秋天叶子变黄，最终脱落，冬青树一年常青，但是在我国的

吉林，黑龙江地区冬天在室外很难成活！2.师：冬天来了，一些常见树木是怎

样适应寒冷环境的过冬的？请看视频。

生：回答（很多常见树木靠落叶来保护自己，度过严寒的冬天。）

3.师追问：在秋冬季没有变黄、脱落的叶子有什么特点？

（生：叶子厚，有蜡质层，叶子较小。）

4师：叶子的这些特点都是为了适应生存的环境，是它求生存的本领。

［设计意图：通过观察，动手操作，让学生直观感知，冬青树和杨树叶子

的不同特点，都是为了适应生存的环境。］

四、设计常青树是否落叶方案

1.师：根据刚才的学习，我们来设计一个常青树是否落叶的研究方案，请

小组合作，派代表把本组的建议表达出来。

师提示：在设计方案时要考虑温度和水分的变化。

生；设计方案

如：

常青树是否落叶研究方案

1.在教室里养一盆小松树，在花盆下面放上塑料布，每隔五天观察松树叶子是否

掉落，观察掉落叶子的大致数量。观察三回后，可以为花盆浇充足的水分。五天

一更换塑料布。

2.再把小松树挪到室外，在花盆下面放上塑料布，每隔五天观察松树叶子是否掉

落，观察掉落叶子的大致数量。观察三回后，可以为花盆浇充足的水分。五天一

更换塑料布。

3.总结规律：常青树在冬天落叶，只是又有新的叶子长出来。落叶的多少和温度

高低，水分充足情况有关。

温度高，水分足落叶少，反之则多。

师：树木过冬都要落叶来适应寒冷、干旱的冬天，所谓的“适者生存”，所

有的植物想要生存下来，必须适应环境。

［设计意图：通过设计方案，让学生学以致用。］

【板书设计】

5不同环境里的植物

水瓶树草原

椰子树热带海滩

芭蕉树热带海滩植物适应环境

巨人柱沙漠

松树高山

【课后反思】

6.沙漠里的植物

【教材分析】

本课聚焦沙漠环境，遵循认识事物的一般过程，分三个部分依次展开教学内

容。第一部分，观察一些沙漠中生长的植物。教材出示了一组较为典型的沙漠植

物的图片，让学生强化对沙漠植物的认识;下面列出的芦荟和石莲花是两种不典

型的沙漠植物，是为后续教学内容的展开做铺垫。第二部分，以多浆植物中学生

较容易见到的仙人掌和芦荟为例，引导学生发现它们适应沙漠环境的形态、结构

特征。这一部分以动手探究为主，分三个活动递进式展开。活动一，找仙人掌的

茎和叶，引导学生发现它的形态特征:茎绿色、覆盖蜡质，叶退化为刺。活动二，

用勺子挤压仙人掌的茎和芦荟的叶，引导学生发现它们的结构特征：内部含有大

量水分。活动三，采用模拟实验的方法，探究仙人掌（或芦荟）储水的秘密。第三

部分，以骆驼刺和梭梭为例，介绍这类沙漠植物适应环境的结构特征:具有发达

的根系。与第二部分的内容一起，为学生总结沙漠植物的共同特点打下基础。

【学情分析】

在上一课学习的基础上，学生已经初步认识到植物的形态与其生长环境有着

密切的关系。本节课聚焦沙漠这一环境，但学生对沙漠植物知之甚少，因此，先

介绍一些沙漠植物，为后续的学习做铺垫，然后借助比较常见、形态特征比较明

显的仙人掌和芦荟，通过观察、挤水、和模拟实验等活动，使学生更易理解沙漠

植物与其环境的联系。

【教学目标】

根据科学课程标准，制定四维目标。

科学知识：

1.能发现图片中植物的形态特征，认识一些沙漠中的植物。

2.认识仙人掌的形态结构。

3.知道仙人掌和芦荟能通过减少水分蒸发和储水来适应沙漠环境。

科学探究：

9.能通过观察仙人掌，找出它的茎和叶，并画下来。

10.将观察、操作的结果与模拟实验的现象建立联系，发现仙人掌和芦荟通

过减少水分蒸发和储水来适应沙漠环境的形态、结构特征。

11.通过提取阅读资料中的信息，知道骆驼刺和梭梭适应沙漠环境的结构特

征:具有发达的根系。

科学态度：

1.乐于尝试运用多种方式完成科学探究，体会其中的乐趣。

2.能接纳别人的观点，乐于分享彼此的想法。

科学、技术、社会与环境：

1.了解一些植物适应沙漠环境的本领，体会沙漠环境下植物生存的不易，

意识到要保护环境。

【教学重点】

了解一些植物适应沙漠环境的形态、结构特征。

【教学难点】

能将观察、操作的结果与模拟实验的现象建立联系的，发现仙人掌和芦荟通

过减少水分蒸发和储水来适应沙漠环境的形态、结构特点

【教学准备】

教师材料：课件，视频，仙人掌盆栽、仙人掌、芦荟、放大镜、托盘。

学生材料：勺子。

【教学时间】

1课时

【教学过程设计】

一、导入新课

1.师：植物能生长在哪些环境？

（生：土里、水里、沙漠、森林……）

2.（出示图片）师：这些植物生长在哪里？（沙漠）

3.师：很好，那今天我们就一起来学习《沙漠里的植物》。（板书课题）

［设计意图：开门见山，从植物的生长环境直接引出课题《沙漠里的植物》

二、认识沙漠里的植物

1.师：沙漠的条件怎么样？

（生：缺水、炎热、土地贫瘠、日照强烈、风大沙大......）

2.师：你知道哪些沙漠植物？它们有什么特点？

生：仙人掌，有很多刺，扎手/仙人掌切下来再种下去还可以成活（生命力

顽强）

3.（出示图片）师：这些沙漠植物有什么特点呢？

（点击图片超链接局部图）

（生：①仙人掌：靠它很长的根活下来；有很多刺，刺是用来保护的自己的;

②梭梭草：细细的；像海藻；一节一节的；

③骆驼刺：能开花，有刺，尖尖的；

④沙棘：有黄色的小果子，叶子长长细细，尖尖的。）

4.教师补充（出示图片：宝石花、胡杨、沙柳、仙人球、芦荟）

（生：仙人掌和仙人球有什么不同？外形、花开的位置、结的果实不同）

5.师：那这些植物要在干旱的沙漠中生存，肯定要有一些特殊的本领，谁

来说一说？

（生：仙人球的刺就是它的叶子，本来它的叶子是很大的，但因为生活在沙

漠的环境里，没有水分，它的叶子就慢慢变成了刺

生：很多沙漠植物的都是细细，小小的，因为这样消耗的水分更少。）

6.师：这是宝石花和芦荟的叶子，观察一下和其他沙漠植物有什么不同？（胖

胖的/比较厚）

12.师：这些沙漠植物长得（各不相同），但它们都耐干燥，耐风沙，生命

力顽强。不过，并不是所有的沙漠植物都能在极度干旱的环境下生存，像芦荟、

宝石花只能生活在半沙漠地区或沙漠边缘。

［设计意图：通过视频和图片展示，让学生初步认识沙漠中的植物适应环

境的本领。］