建筑分析-良好设计的前奏【建筑策划经典文稿(附英文原文)】

------------------------------------------------------------------------建筑分析——良好设计的前奏【建筑策划经典文稿(附英文原文)】建筑策划经典文稿（附英文原文）：*建筑分析——良好设计的前奏byWilliamM.PenaandWilliamW.Caudill-CaudillRowlettandScott,Architects医生不可能按照病人的要求开药。如果遮阳某些情况他要被关进监狱。建筑实践也是如此，其关键就在于辨识想要和需要。我们设计了一些学校。我们并没有特别的天分或者经验来使我们可以拿着铅笔和写字板去学校董事会的成员说：你们要多少教室？你们的咖啡厅要多大？你们要多少厕所？是否有个助理校长办公室？要多大？噢对了，你有没有想让我们设计到学校里面的特殊房间？”相信我，没有一个成功的学校是这样设计出来的。一个简单的房间列表无法提供建筑实践中需要解决的问题。就算表格把业主得要求和需求表达得无比精确，它仍然无法使水平高超的设计师从中获得灵感。当然我们必须承认这样的列表已经作了好多年了，但列表者没有引发业主去思索。列表者没有创建问题。我们在学校那里拿到的“策划”只是一张房间列表。也许这里存在者建筑学院最大的缺陷——太多的策划却没有足够深度的策划。那么策划是什么？难道不是确定需求的阶段？可是我们如何分别想要和需求？这里是训练和经验必须发挥作用的地方。而且我们认为特殊的天分也应该在这里派上用场。明显具有分析能力的建筑师能做更好的策划。本质上讲，他是一个建筑分析师。我们经常疑惑为什么我们的建筑学校不给在团队工作中表现了卓越的分析能力的学生颁布一个特殊的学位。在策划过程中我们怎能分清他们想要的和他们实际需要的区别呢？我们没有神奇方程式。所以必须仰仗分析能力配合良好判断。但我们确实基于我们的经验，有一个方法纲要来进行建筑策划。在表述这个纲要之前，我现提交这些框架的前提条件。策划开发了问题解决的解决途径，因为是策划找到了问题所在。本质上，建筑分析是好设计的前提。真正的分析途径，必须与创造途径来共同组成用以产生良好的设计成果。仅由建筑分析无做到。创造活动本身也无法创造一个好建筑。两者都是必要的。建筑分析过程对所有建筑类型都是必要的。因此，我们相信，专业的建筑分析师必须具备分析能力、吸收能力和创造能力。我们同样相信不管项目规模大小一个谨慎的建筑分析是非常必要的。当然，功能越复杂，分析越复杂。下面是建筑分析师所用的方法，有许多种，但这些看来最有意义：让你的业主成为规划组的一部分并并从群体户动中吸收优点。例如，在德州的泰勒，我们在策划一个高中时从这种思路获得莫大好处。那是我们组织了一个会议，许多来自学校教职员工参加了这个会议，会议的目的是解决一个体育馆的问题。开始时我们听到都是负面的批评：不要造成我们原先那样，里面太热了。它很臭，灯光太差了，谁愿意在一个桶里打篮球。所有我们听到的意见都是建议我们不要做什么，然而随着会议继续，群体互动的好处开始体现，一个老师开了头：如果我们有一个与室外球场一样的室内的球场不挺好吗？这引发了我们建设了我们认为可能是全美第一个全玻璃的体育馆。获得背景。通过文献调查和参加研究会，大会、吹风会、阅读、交谈、倾听建立一个背景。我们形成了一个包括我们的业主、居民，各式各样的人的诊所。这帮助参与其中的人们建立友善关系。学校诊所在Angelo，Texas，坐在Roanoke，Virginia，是公众参与的案例。发展询问艺术你不必一定给你的客户一张躺椅，但有的话更好。分辨需要和想要是非常困难的。我们承认我们对于质问知道得非常少。我们已经试图摘一些心理学家中得梨子，我们学到得唯一一样东西是如何忍受不安全感并时时自重。他们没有告诉我们如何忍受并与想要摘取月亮得业主共同生活。关于我们需要提供得唯一东西是我们巨量得经验。从中我们相信与甲方开的会议越多越好在早期我们只谈问题不谈解决办法非常重要的是尝试一切努力，通过询问目标和程序的办法去寻求规划概念——不管项目是制造业，医疗服务，儿童教育，宗教信仰或者是一个简单的家居。通过提问尽早确立一些大的概念——类似一个工厂规划中有关产业建筑的机动灵活性，或者在学校规划中教育建筑的分散组织性，后面出现的大量有意义的细节才不至于掩埋掉规划中的真正问题。重要的是询问与人的需求及设计成果相关的问题而不是进行规划类型与建筑材料的选择意愿的民意测验。从头到脚地研究客户只询问业主最高层会得到问题地片面观点，工厂经理未必清楚工人操作的要求，我们需要对业主公司整个架构中各层次的人进行全面的调查以取得全面的图景。单个层次没必要调查太多人，以免重复劳动。例如，最近设计的一个工场中，管理层让建筑师考虑一个全面的无阴影的照明系统。产业工人没有询问到，他们也许会解释在仔细检查产品是否有裂缝时阴影是必要的。我们设计在一个高中设计了分散式的食堂，原因是我们了解到学生为什么不喜欢大型的学校餐厅。不管建筑师就哪一类建筑已经积累了多少经验，参观和研究同类建筑总是明智的做法，当我们在策划德州一个乡村教堂时，我们的合伙人参观了美国十来个类似的教堂我们的首要兴趣十找到问题，而不是解决方法。旧建筑比新建筑更好研究，它们不会那样禁锢思维。寻找到旧建筑如何在经年累月的使用中适应功能变迁给我们巨大教益。这是将是一个功能变迁研究的组成部分。在我们策划第一个学校之前我们对30年历史的Classen高中（在奥克拉荷马州）和40年历史的奥林匹亚高中进行了一个认真的研究。对这两个老建筑的研究使转而强调灵活性的概念，因为我们看到一个无法灵活使用的建筑物需要多么昂贵的花销。这是一个例证为何我们禁止我们的每个职员参观新学校。我们不想让仅有的想象力被扼杀掉。照抄外壳会使我们步入困境。提高客户的建筑鉴赏力如果在进行策划后，业主没有提高对建筑的理解能力和鉴赏力，那么这个建筑策划可以被认为是不成功的。这样认为是因为所提出的建筑概念没有超过业主的认同和对建筑理解力。一个“受教益的业主”是最好的结果。可是你怎能教育一个业主？通过参考材料，参观和讨论让他接触好建筑。我们认为好建筑能提高业主的建筑鉴赏水平。测试条件研究基地，环境及其气候。我们学习Bettes大厦的招牌做法，因为其中包含赚钱的涵义。看看业主的钱包。说得足够充分了，研究当地结构方法和材料。（在蒙特雷，墨西哥，我们找到了一种对我们很重要的生态建筑形式）将概念，需求和想法的考虑记在纸上。我们都坚信通过书写或绘画进行记录。经验告诉我们通过记录你会将一个模糊的思路澄清。我们同时也相信通过运用简单清晰的词汇记录我们的思想可以提高我们的设计能力。它做到以下事情：它让我，作为一个建筑师，更加清晰业主的问题。它让我们的业主了解到我们如何思考问题。它产生了一个文件，通过这个文件业主能对项目如何成功作出必要的评价。我们也许可以加上第四点。书面报告使我们的团队能够与其他的设计师分项我们的经验。只有通过交流想法和互相批评我们才有希望在建筑学方面真正专业化。概念草图是另外一个必须工作，例如流程表，帮助业主和建筑师达到进程中所遇到问题的理解。空间关系表将所需要的空间之间的复杂关系用简单的线条描绘清楚。一张业主活动的方式和目的的插画好过一堆解决不存在问题的草图。建筑实践是解决问题的过程。这个过程中分析的部分就是找到问题的所在。图式语言有助于找到并认清他们。象你会做概念规划那样做建筑分析。当你感觉你完成了建筑分析，我们相信你会给业主一份高屋建瓴、激情洋溢及全面详细的概念规划。事实上包装漂亮是很重要的。这里证明了确是一个专业的全能建筑诊断师。我们团队花了很多努力去让我们的设计分析形象鲜明，同时让业主明白我们认为他的问题是什么以及如何解决这一问题。当我们开始我们的工作时我们使用常用的“雪卡”作为我们报告的图纸。每张卡15英寸x17英寸，将包含对问题的简单描述，或者一个流程表，或者一个投资考虑的分析图，或者一个日照分析，或者一些解决问题的图。然后，当业主更多的头头过来找我们时，我们就使用“雪卷”让所有的头头都能看到我们的附图。我们将大卷的棕色图纸帖满会议室来表达我们的想法。我们现在已经超过了“雪卷”的阶段了。我们将每个概念分析画了一整面墙，这些草图都被画在5x8英寸的卡上，然后用光学投影仪投到屏幕上。这些卡我们去了一个并不太有想象力但有一点骄傲的名称叫“分析卡”。在基本的规划开始前，将一个建筑的细则要求写出来。我们都很熟悉建筑要求细则，尽管写这些条文的艺术已经很重要，但其重要性仍在不断提升。建筑的细则条文是什么？让我们看看能否用这种方式来解释：设计师，不管他有没有经过分析的阶段（我们认为当然），对于一张空间要求策划表，基本上不收到什么指导或者最重要的不会有任何灵感。他的工作是创造一个场所环境，美丽而好用——而不是到处堆着超大号的多米诺骨牌。人们在多米诺骨牌里工作和生活。设计者因此必须堆空间的数量和质量饶有兴趣。写建筑细则要求是在纸上写明有质量的空间的要求。我们经常疑惑为什么这些在建筑学校没有放到课程里去。人防工程没有被考虑到建筑里去直到人的价值被认真考虑后。这是建筑设计必须关注的外加因素。这个外加因素是写出建筑的规定。让我们把上述进行一个总结：一个全面的建筑分析是好设计的前奏。最重要的是分清业主的要求和真正需求。找到真正的要求，建筑师必须学会询问。建筑分析包括建筑的数量和质量。要达到这样建筑分析师必须学会写建筑细则的艺术。附原文：ARCHITECTURALANALYSIS-PRELUDETOGOODDESIGNbyWilliamM.PenaandWilliamW.Caudill-CaudillRowlettandScott,ArchitectsFirstpublishedinARCHITECTURALRECORD,May1959Adoctordoesn'tnecessarilygivehisclientswhattheywant.Insomecaseshecouldbejailedforthat,Adoctorgiveshisclientswhathethinkstheyneed.Soitshouldbewiththepracticeofarchitecture,Butthetrickistodistinguishbetweenwantsandneeds.Wedesignalotofschools.Ittakesnospecialtalentsorgreatexperienceforustotakepencilandtabletinhandandgotoaschoolboardclient(theseven-headedkind)andsay,"Howmanyclassroomsdoyouwant?Andhowlargedoyouwantyourcafeteriatobe?Andhowmanytoiletsdoyouwant?Willtherebeanassistantprincipal'soffice?Howlargeshoulditbe?Ohyes,doyouhaveanyspecialplaceyouwouldlikeustolocatethebuildingonthesite?"Believeus,noschoolplantworthitssalthaseverbeenproducedthisway.Amerelistofspaceshaslittletoofferintheproblemsolvingapproachtoarchitecturalpractice.Evenifthelistrepresentsapproximatelywhattheclientneedsaswellaswhathewantsitisaverypoorsourceforcompetentdesignerstogotoforinspiration.Ofcoursewemustadmitthateachofushasbeenlisting(justwhatitimplies)foryears.Butalisterdoesnotprovoketheclienttothink.Listersarenotcreativequestioners.The"program"wegotinschoolwasgenerallymerelistingofspaces.Perhapshereliesthegreatestweaknessofourarchitecturalschools--toomuchprogramandnotenoughprogramming.Whatisprogramming?Isn'tittheprocessofdeterminingneeds?Buthowcanwedistinguishbetweenwantsandneeds?Here'swheretrainingandexperiencedocomeintoplay.Andwethinkspecialtalents,too.Obviouslythearchitectwiththeanalyticalmindcandothebestjobofprogramming.Inessence,heisanarchitecturalanalyst.Weoftenwonderwhyourarchitecturalschoolsdonothavedegreestowardsaspecializationinarchitecturalanalysisinthisageofarchitecturalteamwork.Howcanwedistinguishduringthisprogrammingprocessbetweenwhatourclientsthinktheywantandwhattheirtrueneedsare?Wehavenomagicformula.Somuchdependsontheabilitytoanalyzecombinedwithgoodjudgment.Butwedohavehereanoutlineofthemethodsbasedonourownexperience,whichwehopemaygivegreatersignificanceandbreadthtotheprogrammingprocess.Beforepresentingtheoutline,wesubmittoyouthesepremisesonwhichtheyarebased:

(a)Programminginitiatestheproblem-solvingapproachbecauseactuallyitisfindingoutwhattheproblemis.Inessence,architecturalanalysis(wethinkthisisabetterterm)isthepreludetogooddesign.

(b)Thepureanalyticalapproach,however,mustbecomplementedwiththecreativeapproachbeforeareallygoodarchitectureisproduced.Architecturalanalysisalonecan'tdoit.Norcancreativityaloneproduceagreatbuilding.Ittakesboth.

(c)Theprocessofarchitecturalanalysisisthesameforanybuildingtype.Itisourbelief,therefore,thattheproficientarchitecturalanalystmusthaveamindthatisanalytical,assimilative,andcreative.Itisalsoourbeliefthatregardlessofthesizeoftheprojectacarefularchitecturalanalysisisessential.Ofcourse,themorecomplexthefunctionthemorecomprehensivetheanalysismustbe.Nowforthemethodsusedbythearchitecturalanalyst.Therearemany,buttheseseemtohaveprimesignificance:Makeyourclientspartoftheplanningteamandreapthebenefitsofgroupinteraction.

AnexampleofthispayingoffcameaboutwhenwewereprogrammingtheneedsofajuniorhighschoolinTyler,Texas.Atthattimewehadsetupconferenceswithvariouspeopleoftheteachingstafftotrytopindowntheproblemsofagymnasium.Atfirstaboutallwegotwerenegativecriticisms."Don'tmakeitliketheonewehave;it'stoohot.""Anditsmells.""Thelightingisterrible.""Andwhowantstoplaybasketballinthebottomofabarrel?"Aboutallweweregettingoutofthisbunchweresomesuggestionsonwhatnottodo.However,asourconferencescontinued,thebenefitofgroupinteractionwasbroughtaboutwhenoneteachersaid,"Wouldn'titbeniceifwecouldhaveaninsidecourtnearlyasgoodasanoutsideone,"ThistriggeredwhatwebelievetobethefirstallglassgymnasiumintheU.S.Obtainabackground.

Developabackgroundthroughlibraryresearchandbyattendingseminars,conventions,andconferences,read,talk,andlisten.Wehaveconductedclinicsinvolvingourclients,townspeople,everybodyintheplanningteam.Thishelpsinestablishingrapportbetweenthemanypeopleinvolved.SchoolclinicsatSanAngelo,Texas,andatRoanoke,Virginia,werecasesofapublicfunction.Developtheartofinterrogation.

Youdon'thavetohaveacouchforyourclient,butitmighthelp.Itisaverydifficultjobtodeterminethedifferencebetweenwantsandneeds.Weconfessweknowverylittleabouttheartofinterrogation.We'vetriedtopickupafewpearlsfromthepsychiatrists,buttheonlythingwelearnedwashowtotolerateinsecurityandlivewithourselves.Theydidnottellushowtotolerateandlivewithclientswhowantthemoon.Abouttheonlythingwehavetoofferistheresultofourmeagerexperience.Fromthiswebelieve:

(a)themoreconferenceswiththeclientthebetter;

(b)intheearlystagesitisbestnevertotalkaboutsolutions-onlyproblems;

(c)anditisstillmoreimportanttotrytoseekoutthebigplanningconceptsbyaskingquestionsabouttheaimsandmethodsoftheprocess--whetheritismanufacturing,medicaltreatment,educatingchildren,worshipping,orsimplyfamilyliving;

(d)byaskingquestionsearlyinthegametoestablishsomebigconcepts--suchasinfactoryplanningtheindustrial-architecturalconceptofflexibility,orinschoolplanningtheeducational-architecturalconceptofdecentralization--thefloodofinsignificantdetailslatertocomewillnotcoverupwhatisrealinplanning;

(e)questionsrelatingtopeopleandproductsaremuchmorerelevantthananopinionpollonthedesirabilityofcertainplantypesorbuildingmaterials.Studytheclientfrombottomtotop.

Interrogatingonlythetoppeopleinanorganizationmayleadtoanincompleteviewoftheproblems.Aplantmanagerisnotalwaysawareoftheworkers'functionalrequirements.Astudythroughinterviewsofaverticalsectionofpeopleisnecessarytogetthecompletepicture.Youdon'thavetoincludelargenumbersofpeopleatanyonelevelifthisleadstoduplicationofefforts.Forexample,inthedesignofarecentfactory,managementledthearchitecttospecifyanover-allshadowlessilluminationsystem.Productionpeoplewerenotconsulted;theycouldhaveexplainedthatshadowswerenecessaryinthecloseinspectionforflawsintheirproduct.Wearrivedatasystemofdecentralizeddininginajuniorhighschoolafterfindingoutfromstudentswhytheydidnotpatronizethelargeschoolcafeteria.Makevisitationstoseeplantswithsimilarfunction.Regardlessofhowmanyprojectsofanyspecificbuildingtypeanarchitecthasdone,itisalwayswiseforhimtovisitandstudythefunctionsofsimilartypes.WhenwewereprogrammingtheneedsoftheBrazesCountyCourthouseincentralTexas,ourpartnersvisitedadozenorsocourthousesthroughouttheU.S.Ourprimeinterestwastoseekoutproblems,notsolutions.Oldbuildingsaremuchbettertostudythannewonesbecausethetemptationtocribisminimized.Agreatlessoncanbelearnedinfindingouthowtheseoldbuildingshaverespondedtochangingfunctionthroughouttheyears.Thiscanbepartofastudyofthetrendsinfunction.Beforewedidourfirsthighschoolwemadeaseriousstudyofthe30-year-oldClassenHighSchoolinOklahomaandthe40-year-oldhighschoolinOlympia)Washington.Thestudyofthesetwooldtimersconvertedustotheconceptofflexibility,becausewesawhowexpensiveinthelongrunanonflexiblebuildingcanget.Herewasacasewhereweforbadeanyofourplanningstafftovisitnewschools.Wedidn'twantwhatlittleimaginationwehadtobesnuffedout.Youcangetintotroublewithcribbingtheshell.Raisethearchitecturalappreciationlevelofyourclient.If,afterprogramming,theclientdoesnothaveabetterunderstandingandappreciationofarchitecture,thisphaseofaspecificarchitecturalprojectmightwellbeconsideredunsuccessful.Thiswebelieve,becauseabuildingconceptioncannotbemuchbetterthantheclient'ssympathyandunderstandingofarchitecture.An"educatedclient"makesthebestkind.Buthowcanyoueducateaclient?Exposehimtogoodarchitecturethroughreferencematerial,visitation,anddiscussions.Weknowforafactthatgoodarchitectsraisethearchitecturalappreciationleveloftheirclients.Examinethefacts.Studythesite,itssurroundsanditsclimate.FortheBettesBuildingwestudiedthesignboardapproachbecauseofitsmoney-makingimplications.Lookintotheclient'spocketbook.Enoughsaid.Investigatelocalconstructionmethodsandmaterials.(AtMonterey,Mexico,wefoundtheecologyofformtobeveryimportanttous.)Putconcepts,needs,andideasforconsiderationdownonpaper.Bothofusarefirmbelieversinputtingthingsdownonpaper,eithergraphicallyorinwords.Ithasbeenourexperiencethatyougetthefuzzoffofafuzzyideaifyouwriteaboutit.Wealsobelievethatourdesignabilityimproveswhenwelearntoorganizeourthoughtsinsimple,clearwords.Thereforeweconsiderthatitisimperativethatthearchitecturalanalysisbeputdownonpaper.Thisdoesthesethings:

itmakesus,asarchitects,becomemorearticulateconcerningourclient'sproblems;

itletsourclientknowhowwearethinking;

itprovidesadocumentbywhichourclientcanmakethenecessaryevaluationsrequiredforasuccessfulproject.Wemightaddafourth.Thewrittenreportallowsourfirmtoshareourexperienceswithotherarchitects.Onlythroughaninterchangeofideasandcriticismscanwehopetohaveatrueprofessioninarchitecture.Thegraphicoutlineisanothernecessity.Theflowchart,forexample,helpsbothclientandarchitecttoarriveatanunderstandingoftheproblemofmovement.Thespacerelationdiagrampicturesinafewsimplelinesthecomplicatedrelationshipsofneededspaces.Anillustrationofpurposesandmethodsoftheclient'sactivitiesoftendoesmoregoodthanabushelofmeaninglesssketchesofsolutionsofnonexistingproblems.Architecturalpracticeisproblemsolving.Theanalysisportionofthispracticeissimplyfindingoutwhattheproblemsare.Thegraphiclanguagehelpstolocateandidentifythem.Presentthearchitecturalanalysisasyouwouldpreliminaryplans.

Onceyoufeelthatyouhavecompletedthearchitecturalanalysis,webelieveitshouldbepresentedtoyourclientwiththesamefanfare,enthusiasm,andthoroughnessthatyouhaveinpresentationofpreliminaryplans.Infact,thepackageshouldbewrappedupprettier.Here'swhereyouhaveprovenyourselftobearealprofessional--thecompleteArchitecturalDiagnostician.Ourfirmgoestoalotofefforttomaketheanalysisanimpressiveoneaswellastogiveourclientsathoroughunderstandingofwhatweconsidertheirrealproblemsandhowwehopetosolvethem.Whenwefirststartedourpracticeweusedwhatwefondlycalledour"snowcards"aspartofourgraphicpresentation.Eachcard,about15in.by30in.,wouldcontainasimplifiedstatementoftheproblem,oraflowchart,orgraphicanalysisofcostconsiderations,orasunanalysis,orsomeothergraphicbreakdownofsomeproblem.Then,asclientshavingmanymoreheadsbegantocometous,wewenttothe"snowroll"soallheadscouldseeourvisualaids.Wewallpaperedmanyconferenceroomswithlargegraphicillustrationswhichspelledouttheproblemsonrollsofbrownwrappingpaper.Wearenowgoingbeyondthe"snowroll."Wemakeeachgraphicanalysisthesizeofawall.Thisisdonebymakingthesketcheson5in.by8in.cards,thenprojectingthemonascreenwithanopaqueprojector.Thesecardsweidentifybythemuchlessimaginativebutslightlymoredigni