7的乘法口诀的教学反思

7的乘法口诀的教学反思【3篇】在第一次上完上次“7的乘法口诀”后，我依据课堂中师生的表现及课后教师的评课反应意见，在其次次实施教学后得出几个方面反思：

1、本课中的情境创设以激趣为主，动画内容与本课详细学习内容无关，因此动画播放时间不宜超过30秒。为顺当引出课题，在播放动画时电脑消失一些问题。提问应以设疑激趣为主。如：每张电影票7元，2张票要几元？3张呢？一共要多少元呢？这样的提问可以有效的激发学生的学习热忱和探究新知的欲望。

2、其次环节自主探究7的乘法口诀的编排时，让学生填好表后要多让一生学生表达自己的想法，说说是怎样填的。

3、在记忆口诀的形式要多样化，可以师生对口令，同桌对口令，男女生对口令，但是在这里记忆的方法的时间用太长，导致后面的练习完成不了。

缺乏之处：

在例题沟通我不够放手让学生试编口诀，可以独立完成，也可以同桌沟通编的方法。而且在这里填表格和编制口诀的设计的问题重复了，花费太多时间编制口诀，在评价反应中多让学生表达自己的想法，没有表达到共性的同时兼顾共性。在记忆口诀花费时间太多了，导致练习时间不够。

《7的乘法口诀》教学反思篇二

听了程教师的《7的乘法口诀》一课，谈谈本人的拙见。

为了突破本文的重难点，教者在引入、新课、练习的设计上，花了许多功夫。首先由学生很熟识的喜洋洋和灰太狼的故事题导入，激起学生学习的兴趣，然后通过学生填表格、自编、小组争论的形式，编导7的乘法口诀，起到较好的突破重难点的效果，再通过理解口诀，加深学生对新学问的熟悉和理解。练习的设计表达了由浅入深的思路，且融入了数学嬉戏、对口令、卡片嬉戏等趣味性活动中，让学生既稳固了所学的学问，又从中体会到学习数学的乐趣，符合了低年级数学教学的特点和学生的年龄特征，同时，在教学中，师生之间的互动较多，方法多样，对促进课堂效率大有帮忙。

纵观本节课的教学，教者在各方面表达出来的驾驭课堂的力量得到肯定程度的提高，教学的效果也较明显，也谈谈本人的教学建议：

1、教学重难点的突破还可多样化。本节课的重难点是乘法口诀的推导和运用，但是，教者在处理本环节时，太过依靠多媒体的操作，几乎全部过程是通过电脑显示的，不利于学生理解，本人认为在学生小组合作得出口诀时，可以把过程示范性地板书在黑板上，让每个学生都明确口诀的来龙去脉，对于很好地理解和把握是很有帮忙的，然后把剩下的其它口诀用小黑板以填空的形式出示，学生口答，教师把正确的答案粘贴在小黑板上，这样的过程，既是全班学生共同记忆的过程，又能起到加强对学问的理解。

2、教师的体态语言还可更亲善点。俗话说：亲其师，信其道，这说明，教师的体态语言在教学中起着重要的作用。本节课，教者的表情根本上没有什么较大的变化，不管是在学生能说会做的时候，还是在学生答非所问的时候。要取得更好的教学效果，除了胜利的教学设计外，适当的引导和鼓舞也很重要。实践证明，在融洽、和谐的气氛中学习的胜利率是较高的。另外，在必要的时候，教者应深入到学生当中，了解学生的学习状况，假如总是站在高高的讲台上，指手画脚，对学习质量的提高也是没有帮忙的。同时，在教学过程，教师要擅长运用鼓励的语言或适当的掌声来调控课堂气氛。

3、教师的提问语言还可更有成效。通过提问题，可以有效地让学生理解所学学问，并能促进学生思维的进展。本文的教学提问的方法太过单一，不是“你们能做吗？”就是“你们明白了吗？”，得到的答复不是“能”就是“明白”，对思维的进展是完全没有帮忙的。

4、另外，板书的设计还可更有序些。教师的板书是突破教学重难点的其中一个帮助手段，不要太过随便，要真正起到画龙点睛的作用。

以上是本人对《7的乘法口诀》教学的一点看法。

《7的乘法口诀》教学反思篇三

本单元为表内乘法的其次局部，在上这节课之前，学生已经把握了1—6的乘法口诀，知道了每句口诀是怎么来的，表示什么，上下2句口诀之间的关系，以及怎么描述可以又简洁又清楚。

于是在上这节课的时候我是以一道学生自主探究新知为主线进展的。包括由学生自己的学习小组拼贴图案（每组7个三角形），知道了一幅拼图为1个7，通过临时作品引起学生的留意，也可以地让学生看到几个7是多少。

由于教科书中是用列表的形式填图形的个数，并没有一个学问形成的过程，因此，我在这里做了一些改动，要求学生在黑板上把几个7相加先用加法算式呈现，再改为2种乘法算式，然后才编出乘法口诀，这样的过程才能使学生更加清晰每句口诀的联系。

死记硬背是很被动的，已经不符合新课程标准的理念，也不应当作为学生学习学问的主要手段，尤其是本单元的7—9的乘法口诀里的得数都较大，教会学生理解每一句口诀是怎么来的，表示什么，是很重要的。所以我认为在算理上花多点时间去处理是特别必要。

我们作为传授学问的教师