《整百整千加减法》教学反思

《整百整千加减法》教学反思

《整百整千加减法》教学反思1

本节课是在学生已经把握了“百以内加减法的口算”及熟悉了“万以内的数”的根底上进展教学的，也是今后进一步学习万以内加减法计算的根底。教学《整百、整千数学加减法》这节课，把获得新知的过程交给学生自己，整节课的设计表达了以学生自主探究活动为主线的思路，留意为学生供应“做”数学的时机，让学生在学习过程中去体验数学和经受数学。

1。创设生活情境，激发学习热忱。通过调皮搬新家要买电器的图片，学生感受到了数学就在身边，增加了学习的欲望，很想了解商品的价格战。通过“猜价钱”这一活动，使学生学习兴趣倍增，从而引导学生提出问题，产生计算的必要性。例如，我先通过课件演示创设“教师家新添了彩电和冰箱，请你们帮教师算一算一共花了多少元？”这样的情境引入例9。然后让学生相互争论一下，该怎么样帮忙教师解决这个问题？再让学生沟通、介绍自己的算法，归纳几种不能的算法，比拟方法的优劣，让学生选择适合自己的方法来进展口算。教学这一局部内容时，根据学生的年龄特点，熟悉规律，创设学生熟识的教学情境，鼓舞每个学生动手、动口、动脑，积极参加数学的学习过程。

2。培育学生自主探究，合作沟通。在教学例10时，这一局部的内容，我放手让学生自己去完成，引导学生采纳类比和推理的方式自己解决问题。在解决问题的教学中特殊关注学生自解决问题的过程和方法的探究，并切实培育学生的数学应用意识和解决问题的力量。在这一开放性的教学活动中，学生提出了很多有价值的数学问题，激发了学习兴趣和创新精神，创设出了一个轻松，愉悦和谐的学习气氛。

3。计算中注意了算法多样化和优化。在解决整百、整十数的口算加减法的时候，鼓舞学生发表不同的意见，实行不同的方法去解决问题。有的5+8=13，500+800=1300；有的用竖式；有的3个百加8个百是13个百就是1300；还有的用计数器来帮助等。教师给以积极的确定和评价，并强调了一样数位上的数才能相加减这一教学重难点。

缺乏：

1、时间安排把握不够好，节奏不紧凑，导致后面的练习没有完成。

2、语言有点平淡不够生动形象，不够激情昂扬，提问引导的启发性有待加强。

《整百整千加减法》教学反思2

本节教学内容学生是在学过“整十数加减整十数”的根底上学习整百整千数的加减法，学生已经懂得了一样数位才能相加减的道理，可以说这局部内容不是很难，因此，我主要采纳让学生自主学习和利用旧学问顺当迁移的方法进展教学。

我先通过课件演示创设“张爷爷家新添了彩电和冰箱，让我们帮他算一算一共花了多少元？”这样的情境引入例11。然后让学生相互争论一下，该怎么样帮忙张爷爷解决这个问题？再让学生沟通、介绍自己的算法，归纳几种不能的算法，比拟方法的优劣，让学生选择适合自己的方法来进展口算。鼓舞每个学生动手、动口、动脑，积极参加数学的学习过程。

在解决问题的教学中特殊关注学生解决问题的过程和方法的探究，并切实培育学生的数学应用意识和解决问题的力量。在这一开放性的教学活动中，激发了学习兴趣和创新精神，创设

出了一个轻松，愉悦和谐的学习气氛。还注意了学生学习结果的反应，并准时赐予表扬与鼓舞使学生体验到胜利的喜悦。

我在教学中，充分调动学生思维的积极性，鼓舞学生敢于发表自己的意见，并在多种算法中，探寻最优算法。培育学生用多种策略解决问题的意识。对于能从不同角度观看和思索的学生，我都赐予确定和鼓舞，允许不同的学生从不同的角度熟悉问题，采纳不同的方式表达自己的想法，使每一个学生都享受到胜利的欢乐。让学生在创设的详细情景中体会数学学问的使用价值，学生的学习兴趣也比拟高，学生学习的过程也显得轻松开心。在和谐愉悦的学习气氛中学生的学问得到了稳固，情感得以升华。

《整百整千加减法》教学反思3

《整百整千数的加减法》是学生在一年级学习的两位数加减法算理的根底上探讨学习的，学生已经明白了一样数位相加减的道理，并能口算20以内数的加减法，对于学习这局部内容已经做好了铺垫。我采纳复习导入的方法，引入20以内的加减法的口算，复习整百、整千数的读写法和概念。让学生采纳迁移的方法，从而把20以内数的加减法和整十数的加减法计算方法同化到整百、整千数相加减的口算上来，让学生能更好的把握运用。

一、课前预备

预习数学书，电视机1000元，冰箱20xx元，帮爷爷算算两样家电一共多少钱？冰箱比电视贵多少钱？学生发觉是整千数的加减法，教师从未讲过。此时出示口算题（20以内加减法和整十数相加减的口算）和整百整千数的组成与概念的相关题目。学生复习了两位数加减法的算理和整百、整千数的概念，使学生能够轻松学习新学问。

二、学习迁移探讨新知

《新课标》要求学生系统地把握学问与技能的内在联系，讨论与分析问题的表象，选择解决问题的决策与方法，能运用学问与技能分析去解决较为简单的或综合性的问题，提倡学生在学问的分解过程中迁移。出示1000+20xx=？，让学生争论计算方法。（1）学生发觉1+2=3和1个千加2个千之间的联系，用1+2=3这种方法来解决我们整百、整千数的加减法。（2）学生说出整百整千数的组成：1000里有1个千,20xx里有2个千。1个千加2个千是3个千也就是3000，这样学生可以直接得出答案进展求解。再采纳“想加算减”的方法直接求解出减法，最终让学生运用迁移的方法自由探讨整百数和几百几十数的加减法。教学这种迁移和同化的学习思想在求解此类问题时，一目了然，浅而易懂。在学生汇报完计算方法后，知道一题多解的算法和思想。同时让学生体会各种算法的思想，让学生选择适合自己的算法。这样不仅使学生明白遇到问题怎样去思索解决，而且培育了学生迁移的力量和一题多解的数学思维。

三、本节课的缺乏之处

1、开头的复习引入，题目略显简洁，应当加些学生易错数的组成题型，练习量还是不够多，不能很好强化整十数加减法尤其是进位加法的`计算，

2、把课本两种方法独立讲解，其实它们有内在的联系，是同一种方法的不同表述。一样数位上的数字直接相加减或几个千几个百几个十相加减比照这两种方法究竟哪种好，没有得出明确的结果。因此在算理优化的引导上我表现的较为欠缺，不能很好地强调哪种计算方法最好。

四、反思与改良

1、应当充分理解和分析教材，合理备好课，多听阅历丰富的教师的课，多向他们学习和沟通，多做反思。

2、放手让学生做课堂的主体，充分发挥教师的主导作用。数学算理和复习旧知的环节让学生们充分发表见解，教师对整堂课进展小结，让学生在以后的学习中采纳最正确的计算方法进展整百整千的加减法，并能养成快速口算的力量。

《整百整千加减法》教学反思4

本节课是在学生熟悉了万以内的书的读写、组成的根底上进展的计算。数位的组成是本节课的主要算题思想方法。本堂课的要点是注意学生对整百整千数加减法计算过程的经受和计算方法的理解和运用，理解的过程即是转化和类比的过程。

本节课我做到了：

1、复习旧知针对本节所要用到的算理

在课的伊始先让孩子们汇报一下自己搜集的万以内的数，并把数字写下来说一说它的组成。然后揭题，本节课将利用数位的组成来解决问题。

2、把问题简洁化，渗透数学思想

在课堂争论中，孩子得出了许多方法，无论哪种方法都赐予确定。我重点讲解的是利用数位的组成来计算的方法。渗透转化和类比的思想，让学生初步感知整百整千数的加减法的口算方法与20以内加减法的口算方法一样。把全部的整百整千数的加减全部转化为20以内、10以内、100以内数的加减。在算出300+400=700时，准时引导学生通过数的组成找到想3+4=7这种方法。

3、注意了孩子的练习稳固

由于本节课学问相比照较简洁，所以我加强了孩子的练习。从小试身手、找朋友的嬉戏环节、解决问题的计算环节、到思维拓展环节层层递进，让孩子在联系中体会算理。

但在实际的教学过程中，却消失了种种问题，有很多需要改良的地方：

1、细节上的处理不是很认真。幻灯片上的字体颜色有些不是很清晰，复习旧知例题中的数字颜色看不清晰，孩子读数、写数时就显得费力，影响了课的进程。

2、时间把握得不是很到位。前面的争论、讲解局部按部就班的进展，没有依据学生的反响适时作出调整并合理安排时间，导致后面的练习没有时间做，也没有时间进展本节课的总结。

本堂课的教学，虽从教学内容上来说，已根本到达目的，但实际效果没有到达预设的要求。怎样才能在短短的四非常钟内既完成教学任务，又能培育每一个学生的参加合作意识。

教学时，要留意让学生探究、尝试，让学生沟通、质疑。相应地，教师也应发挥主导作用，当学生探究时，认真观看，仔细揣摩学生的思路，酌情因势利导，不失时机地赐予适度启发，当学生沟通时，急躁倾听，洞悉学生的真实想法，加以必要的点拨，帮忙学生讲清自己的算法，让其他同学也能明白。所以在今后的教学中，我需要更加努力的提高自己的教学水平，稳扎根本功，真诚的去了解孩子的心理，处理好课堂的预设与生成。多听课，多反思，多求教。吸引孩子的留意力，组织好课堂。争取一节课一个样，每天都进步。

《整百整千加减法》教学反思5

《整百.整千数加减法》一课是人教版数学二年级下册第五单元的内容。属于“数与代数”的领域中的“数的运算”，本课要从学生的生活阅历和已有学问动身,让学生亲自经受将实际问题抽象成数学模型并进展解释应用的过程。本课的教学目标是：

（1）让学生在情境中提出数学问题，解决数学问题，在理解的根底上把握“整百整千数的加减法”的计算方法。

（2）让学生通过独立思索，小组合作、沟通等方式体验到“整百整千数的加减法”算法多样化，并从中选择最喜爱的方法正确计算，培育学生初步的数学沟通力量和合作意识。

（3）让学生通过提出问题，解决问题，感受数学源于生活。在沟通评价中培育学生的自信念，体验到胜利的喜悦。教学重点是把握整百、整千的进（退）位加减法的计算方法。教学难点是把握口算方法并口述其算理．留意算法的多样与优化。

每个学生的生活与数学学问背景、数学活动阅历、所处的文化环境、自身思维方式都各不一样。因此新课程标准教学新理念指出，数学内容的呈现形式应多样化，以保证学生积极、主动地参加整个学习过程，使他们的数学学习活动是一个主动的、生动活泼的和富有共性的过程。如何把握这一理念的指导，向学生供应的是数学活动的根本线索、根本内容和主要的数学活动时机，而不再是定论式的客观数学学问构造？对于“整百整千数的加减法”的课堂教学我设计如下：

1、在课堂教学中采纳多种教学方法和手段来培育学生良好的学习兴趣。如用学生熟识的买电器作为整堂课的导线，以优化课堂教学，充分调动了学生学习的积极性和制造性。

2、注意呈现形式的丰富多彩在数学教学中，我努力让孩子们情愿亲近数学、了解数学、喜爱数学，从而主动地从事数学学习。依据学生的兴趣爱好和认知特征，实行适合于他们的表现形式，培育他们一种情愿甚至宠爱的积极情感。例如，稳固练习的设计，形式多样，由易到难，针对性强。

3、供应探究与沟通的时间和空间自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式，有利于学生主动地进展观看、试验、猜想、验证、推理与沟通等数学活动。在探究的过程形成自已对数学的理解，在与他人的沟通过程中渐渐完善自已的想法。

4.在课堂教学中注意了学生学习结果的反应，并准时赐予表扬与鼓舞,使学生体验到胜利的喜悦。

《整百整千加减法》教学反思6

课前，我让学生收集了生活中的整百、整千的数，关键是说说数由几个千，几个百组成。在教学《整百整千数的加减法》时，我没有根据先学整千数的加减法再学整百的加减法去讲，而是将例9中的整千数的加减法改为整百数的加减，在学生学会整百数加减的根底上我又设计了一道整千数的加减，最终是整百整千数的进位加和退位减。我觉得这样会比拟符合学生的认知规律，学习内容从易到难。

我和学生在总结整百整千数的加减法的计算法则时，有的学生说可以用几百加几百或几千加几千的方法，有的学生说可以去掉后面的零再将剩下的数相加减。在课上我是把它们看成是两种方法的，但上完课以后我想，去掉几个零在本质上也是几百加几百或几千加几千的方法，去掉两个零剩下的数就是几百，去掉3个零剩下的数就是几千。数学教学关键是让学生明白为什么这样做在我认为，计算出结果当然重要，但我更看重孩子在课堂上能亲身感受到的算法多样化。

整节课我没有局限于让孩子知道如何算数，而是让学生们经受“发觉问题”、“提出问题”、“探究问题”、“解决问题”这一完整的过程，在学习探究的过程中关注了个人努力与小组才智的成果，既注意了算法多样化的策略，又提出了算法优化的思索。力求让不同的孩子在数学学习上有不同的收获。

《整百整千加减法》教学反思7

整千整百数的加减法是青岛版小学数学二年级下册第一单元信息窗4的内容，它是在学生学习了两位数加减两位数，万以内数的熟悉及组成的根底上学习的，通过这一内容的学习，为后继学习万以内数的加减法做好铺垫，它是培育学生的学习力量、提高学生口算力量的良好途径。

《课程标准》中指出：数学教学活动必需建立在学生的认知进展水平和已有的学问阅历根底之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生供应充分从事数学活动的时机，帮忙他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和把握根本的数学学问与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动阅历。学生是数学学习的仆人，教师是数学学习的组织者、引导者与合。因此，我细心设计教学环节，放手让学生自主探究，去体验。

一、预学案为学新知铺路

预学案是学生已经学过而且与本节课内容联系较亲密的学问，通过练习，既复习了旧知，又为学习新学问做好铺垫；通过课前完成，课上沟通的学习方式，为学习新知节省了时间。

二、导学案为学新知导航

（一）情境导入

小学数学内容来源于生活实际，它应当是现实的，有意义的、富有挑战性的。创设与学生的生活环境和学问背景亲密相关的又是学生感兴趣的学习情境有利于让学生积极主动地投入到数学活动中去。

本节课通过巡游北京的生活情境导入，让同学们带着对北京的憧憬之情自然而然地进入到学习新知中来，激发了学生的学习兴趣，又培育了学生爱祖国、爱北京的情感。

（二）小组探究

动手实践，自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。本节课我利用小组自主探究的学习方法，放手让学生大胆探究，自主总结计算方法，在动手做和动口说的过程中理解并把握算理。

三、检测案稳固新知

通过找朋友小嬉戏激发同学们学习的热忱，同时起到了娴熟口算的目的。通过多变的练习题型，让学生的计算力量得到稳固和提高。

在教学的过程中在各位观课教师的建议下也发觉了不少问题。如：

1、在表达方面，要培育学生讲的兴趣。在数学方面也可以培育学生表达自己的时机。语句完整、有序。在练习的时候多让学生讲自己的想法和做法。

2、在练习方面，时间没处理得好。找朋友的形式可以调动学生的积极性，但用时比拟短，处理有些仓促。

3、遇到1400+900=（）－70＝210这些较难题的时候，应当抽出来让学生说说怎样想的。

4、课堂评价太少，致使局部学生的学习积极性不高。可以适当地进展小组或个人评价。

总之本节课也胜利也有缺乏，各位观课教师也从不同的观课维度提出了合理性建议，下一步我会进一步修改教案，争取将缺乏变为更精彩的环节。

《整百整千加减法》教学反思8

《整百、整千数加减法》是人教版二年级数学下册第七单元的内容，这节课很简洁，所以我就尝试着让学生自己学。

这节课我利用课件，按着导学案的步骤一步步来的。首先，让学生用两分钟时间完成稳固数数，前置讨论第一局部很简洁，我就让小组汇报；其次局部，学生先自学在小组争论沟通，接着汇报，补充。然后教师结合课件进展总结。紧接着利用课件稳固。我发觉就说算理，学生不知道如何说。课前，我设想着这节课很简洁，算理学生也应当能说出来，但是，设想是抱负的，做时才发觉学生不会，虽然算的结果都特别正确，但是，让他说出算理、缘由，就吞吞吐吐，不够流畅，可能还是学生的语言组织力量跟不上吧。于是，我利用开火车的形式，学生遇到困难，需要一个“领路人”，那些班里聪慧的孩子就是他们的“领路人”，也不需要教师出手，教师只要信任学生，敢于放手，效果会很不错的。

学问点讲完了，但是数学重在练习，不练不行。二年级学生还小，对于嬉戏什么的会很感兴趣。因此，在稳固练习局部，我设计了一个“竞赛”，三人小组竞赛，然后小教师讲解。学生肯定有力量担当起教师的角色。

谈谈我讲完课后的几点收获：

1、不能小看学生，只要你敢放手，学生肯定可以。学生讲的1遍比教师讲10遍都管用，以后要多让学生讲。

2、数学来源于生活，要多从生活中找课例，这样才会调起学生的兴趣和积极性。这点做的不好，以后要留意改良。

3、驾驭课堂的力量还很不好，就像竞赛时，秩序有点乱，但是我收不回来；课堂上学生提的有些问题不知如何应对等等；以后要多像其他教师学习，多看书，争取在这方面有所进步。

4、要想学生对这节课有兴趣，导入和练习是很重要的，要留意在这两个环节多从生活中找课例，设计竞赛，嬉戏等活动。

《整百整千加减法》教学反思9

《整百整千数的加减法》这局部内容是学生在已有两位数加减法算理的根底上学习整百整千数的加减法，学生已经懂得了一样数位才能相加减的道理，可以说这局部内容不是很难。因此，在课堂教学中我本想采纳了多种教学方法和手段来调动学生学习的积极性和主动性。

第一、课前预备是让学生在复习整百、整千数的概念。

让学生熟识整百、整千数，从而在学生已有的两位数加减法的算理之上进入新学问的教学，让学生可以轻易的进入状态，让他们觉得新学问的学习其实就是在他们已有的学问的根底上就可以解决，消除他们惧怕学习疑虑，消退心理恐惊。

其次、采纳类比推理的方法来学习加减法。

《新课标》要求学生系统地把握学问与技能的内在联系，讨论与分析问题的表象，选择解决问题的决策与方法，能运用学问与技能分析去解决较为简单的或综合性的问题，提倡学生在学问的分解过程中迁移。而这种迁移和推理表达在很多学问点上。在计算教学中，我们会发觉有些计算法则也有着非常相像或非常亲密的联系。有的还可以统一起来。在教学新的计算法则时就可以利用已有的学问方法类推出新的学问方法。本课中我想帮忙学生建构学问间的联系，把新知转化为旧知，然后类比推出其他一样的计算方法。当学生探讨出1000+20xx=3000的算法时，让学生发觉1+2=3和1个千加2个千之间的联系，用1+2=3这种方法来解决我们整百、整千数的加减法。为了培育学生的数学思想，在学生汇报完算法后，教师进一步的追问，是否还有别的计算方法，从而拓展了学生的思路，知道一题多解的算法和思想。同时让学生体会各种算法的思想，让学生选择适合自己的算法。

这样不仅使他们明白遇到问题应当怎样去思索，而且通过自己总结出来的方法比拟简单记忆。培育了学生迁移，类推的力量，使学生真正成为学习仆人。

第三、计算中注意了算法多样化和优化。

在解决整百、整十数的口算加减法的时候，鼓舞学生发表不同的意见，实行不同的方法去解决问题。有的5+8=13，500+800=1300；有的用竖式；有的3个百加8个百是13个百就是1300；还有的用计数器来帮助等。教师给以积极的确定和评价，并强调了一样数位上的数才能相加减这一教学重难点。

本节课的缺乏之处有以下几个方面：

1、本节课的引入处理不当，没有能让学生感觉到，从旧知到新知的自然性，由于引入时应当是在稳固旧知的根底上自然过渡到新知，而我是在开头就呈现课题，违反了自然过渡的原则。

2、由于我在语言的组织方面的根底功不够扎实，不够精炼，所以很难调动学生在课堂上的活泼性，和学生之间的沟通和沟通不够，导致课堂气氛不太令人满足。

3、对于课堂的时间方面把握不够，导致在规定的时间内没有完成一堂课的教学所具备的环节。

今后努力的方向：

1、应当充分理解和分析教材，合理的备好课；

2、从学生的实际动身来设计教学方法和教学内容，把握《新课标》的要求，使学生能到达要求的同时新学问的教学的得以解决；

3、留意自己的语言组织，加强语言方面的修炼；

4、多听阅历丰富的教师的课，多向他们学习和沟通，多做反思。

《整百整千加减法》教学反思10

核心提示：今日上校内研讨课，整堂课我是由八道数的组成题目复习引入，然后出示图片让生猎取数学信息并且依据信息提出数学问题，加强生提问的力量，并且用什么方法计算，如何列式，怎么计算，让生说算理把整千数看做几个千，然...

今日上校内研讨课，整堂课我是由八道数的组成题目复习引入，然后出示图片让生猎取数学信息并且依据信息提出数学问题，加强生提问的力量，并且用什么方法计算，如何列式，怎么计算，让生说算理把整千数看做几个千，然后几个千再相加减，例题九一完便立刻出示四道计算题稳固，接着连续新知例题十的教学，接着做一做，接着进位退位题型的练习，最终易错题目的练习，整个教学环节比拟清晰，算理有让孩子们充分说，教师小结比拟到位，这些是有进步的表现。

由于前面还是略显拖沓导致后面上得较为仓促，一紧急就胡言乱语的习惯还是没有改掉，虽然各位教师都说有进步并且进步较大，但还是有好几点不尽人意，如一开头的复习引入，题目略显简洁没有针对性，应当加些学生易错数的组成题型，还有就是练习量还是不够多，不够强化整十数加减法尤其是进位加法的计算，还有就是把课本两种方法独立说，其实它们有内在的联系，是同一种方法的不同表述，有一点比拟困惑的是哪种方法好，究竟是一样数位上的数字直接相加减比拟好还是看做几个千几个百几个十然后相加减比拟好，因此在算理优化的引导上我表现比拟牵强，不能很好地强调数的组成方法计算最好。

究竟是要死死的规定学生就是一种方法好呢？还是自由让生选择自己喜爱的方法自己觉得便利的方法做呢？还是很困惑，这个问题需要专家的帮助解答。或者今后的教学上多多摸索了。

《整百整千加减法》教学反思11

教学《整百、整千数学加减法》这节课，我转变了传统的教学方式，把获得新知的过程交给学生自己，整节课的设计表达了以学生自主探究活动为主线的思路，留意为学生供应“做”数学的时机，让学生在学习过程中去体验数学和经受数学。

例如，我先通过课件演示创设“教师家新添了彩电和冰箱，请你们帮教师算一算一共花了多少元？”这样的情境引入例9。然后让学生相互争论一下，该怎么样帮忙教师解决这个问题？再让学生沟通、介绍自己的算法，归纳几种不能的算法，比拟方法的优劣，让学生选择适合自己的方法来进展口算。教学这一局部内容时，根据学生的年龄特点，熟悉规律，创设学生熟识的教学情境，鼓舞每个学生动手、动口、动脑，积极参加数学的学习过程。在教学例10时，通过教师给母亲买了一件衬衣，一条裤子，一件上衣的情境，给出数据，让学生依据所供应的数据，提出问题，探究问题，解决问题。这一局部的内容，我放手让学生自己去完成，引导学生采纳类比和推理的方式自己解决问题。在解决问题的教学中特殊关注学生自解决问题的过程和方法的探究，并切实培育学生的数学应用意识和解决问题的力量。在这一开放性的教学活动中，学生提出了很多有价值的数学问题，激发了学习兴趣和创新精神，创设出了一个轻松，愉悦和谐的学习气氛。

《整百整千加减法》教学反思12

【教材理解】教材通过老爷爷家新添彩电、电冰箱共花多少钱，让学生从情境图所供应的数据中发觉数学问题、解决数学问题。本节教材不进展整百、整千数加减法法则的表述和记忆，目的在于注意学生对整百、整千数加减法计算过程的经受和计算方法的理解与运用。教师只是提示学生把整百、整千数进（退）位加减法归结为20以内加减法就好了，这样学生比拟简单把握。

【设计理念】本节课我转变传统的计算教学的模式，对教材进展了调整。依据学生的熟悉规律和已有的学问阅历，我们从整十加减法入手，让学生通过类比和推理，内化整百整千数的加减法。学生在探究出整百整千数加减法口算方法后，进展比照练习，引导学生依据不同题目选择适宜的口算方法

【学情简介】学生早已学习的100以内加减法和本单元学习的万以内数的组成是本节课学习整百整千数加减法的根底，学生已娴熟计算20以内的加减法，在口算时依据20以内的加减法，去推理整百整千数加减法，

【教学目标】

1、通过熟识的买电器的生活情景，提出加减法问题，探究口算整百、整千的加减的方法，经受交算法的过程。

2、能正确娴熟地进展计算，进展口算力量，培育学生的综合应用力量。

【教学重点】口算整百整千数的加减法的算理。

【教学难点】把握口算方法，并口述其算理。

【教学方法】采纳让学生自主学习和利用旧学问顺当迁移的方法进展教学。

【教具预备】多媒体课件。

【课时安排】1课时。

【教学过程】

一、引入

出示一道最简洁的计算题：1+2=（师板书）

问：简洁吧？现在我换点把戏，1根粉笔+2根粉笔=3根粉笔，谁也能这样举例？（2-3生举例）预习设计

二、口算

出示整十加减法练习题，要求能快速精确地计算出结果。

选前2道题让学生说说算法。

三、探究新知

1、出示课件主题图，引导学生看图。

爷爷去商场买电器，买了一台大电视机，和一台冰箱。

2、依据这幅图提出数学问题。学生自由说一说

问：（1）爷爷一共花了多少钱？

（2）电视机和电冰箱哪个的价格贵？

（3）买了电冰箱比买电视机多了多少钱？

想一想：要用什么方法来解决？

四、教学探究，整百、整千、数的加减的算法

1、依据上面的状况，选择一个你想解决的问题写在课堂练习本上，依据问题列出相应的算式：一共花多少钱？各自进展并汇报。

板书算式：20xx＋1000=（）

想一想：（）个千加（）个千是（）个千，也就是（）。

那么，电视机和电冰箱哪个的价格贵？买了电冰箱比买电视机多了多少钱？

先自己独立想一想，再进展小组沟通，讲明白你的想法，听懂他人的想法，选择你想计算的算式。板书算式是：20xx－1000=（）

想一想：（）个千减（）个千是（）个千，也就是（）。组织学生进展汇报，教师板书算式。

2、组织编口算题活动

①用50，80，130，三个数编两道加法算式和两道减法算式。

要求学生独立完成，在练习本上做做、想想应当怎么算？

4、出示900＋600=9000＋6000=1500－600=1500－600=

组织小组活动，解决问题集体校正

5、学生完成练习十七第1题。仔细看图，说说图意，自主提问解决问题。

五、展性练习

1、数学书82页第一题。

2、数学书82页其次题。

六、课堂总结

通过这节课的学习，你有什么收获？学到了什么学问和本事？

【板书设计】

整百、整千数加减法

例9

1000+20xx=3000（元）

方法1：1个千加2个千是3个千，就是3000.

方法2：1+2=31000+20xx=3000

例10

80＋50=130

8个十加5个十是13个十，就是130

130－50=80

13个十减5个十是8个十，就是80

《整百整千数的加减法》的教学反思

这节课总体来说学生都能参加到课堂中来，积极回答下列问题，取得了较好的教学效果，所学内容是学生在学过整十数加减整十数整十数加减两位数的根底上学习整百整千数的加减法，学生已经懂得了一样数位才能相加减的道