《童年的发现》教学反思（9篇）

《童年的发现》教学反思（9篇）在学习蒲公英深受环境污染困扰这一局部内容时，写得特别生动形象，为了让学生更好地体会到蒲公英的“难过”，我就让学生表演，让学生在表演中体验到蒲公英的“难过”，对蒲公英的遭受产生怜悯，自觉增加环保意识。另外通过学生形象生动的表演，也可以体会到对蒲公英的描写是那样生动形象，从而也体会到的拟人写法的好处。这样不但活泼了课堂气氛，而且连平常不爱学习〖.〗，比拟沉静的伍铭锋同学也跃跃欲试，并且进展了“汽车发出震耳欲聋的尖叫，从蒲公英身边咆哮而过”这局部内容的表演。

在学习这一课时，我引导学生联系生活实际来理解课文，从而与产生共鸣。特殊是学习蒲公英被空饮料罐砸这一局部，我问：“你们平常有没有被空中砸物砸过啊？时你有什么感受？有什么想法？”结果同学们纷纷举手发言，有的说想上前跟那些乱扔垃圾的人理论，有的说要教育那些人不要乱扔垃圾，从而与产生了共鸣，自然而然地树立环保意识。固然，“人无完人，课无完课”，这节课我对时间的把握缺乏，以后应当多留意些。

童年的发觉教学反思篇二

在本节课的教学中，我的“题眼”并不明确，错以“发觉的过程”为“题眼”，其实应当围绕发觉的过程体会求知若渴、擅长思索、大胆想象的特点，才是本文真正的“题眼”。一切教学应当为它效劳，向它靠拢，而我却用过多的时间去泛泛理解发觉过程，导致上完课有“蜻蜓点水”的感觉。

再次，我也感受到了自己教学机灵的缺乏，今后要努力提高。要留意倾听，重视学生发言中的“亮点”，准时捕获，适时鼓舞，才能调动起学生的积极性，也才能因势利导，引导学生层层深入，到达深刻理解、体会的效果。

第三，感受再深的就是要入情入境的引导学生朗读，要做到说读结合。而这方面我做的还不够。有时自己在课堂上讲得多，问题重复或过碎，过多占用了学生朗读体会的时间；而有时的朗读并没有在理解透彻的根底上体会、感悟的去读，而是为了读而读，效果不好。

以上的反思与感悟又一次让我深深地触动，自己的教学水平将如何提高？只有不断反思、总结、钻研，在实践中才能进步。

课文《童年的发觉》教学反思篇三

因学校的要求，我让学生预习时，分析课文这一点省略了。这下可是看到了许多问题。下面汇报如下：

胜利之处：

1、学生听话，预习还算可以。能按学校要求的环节进展汇报。

2、我备课还算较充分吧。比起“年轻”时候的我，似乎对把握课文的内容、重难点更精确一些。

缺乏之处：

1、因预习有限制，所以全部的“麻烦”接踵而来，课堂好像要回归“老路子”。我第一次开头头疼了。以前，学生汇报振振有词，可是现在磕磕绊绊的，尤其是其次课时，我已经把问题抛出去了，可是没有人站起来答复，莫非他们真的依靠于英才教程？一切未知数。

2、学生的“疑难杂病”我自己解决的时候多了。看看，这路子，是不是跟以前没有两样。

改良措施：

学生的预习，我是头疼了，我的引导又是个重点问题。不知道怎样去落实课文内容。渐渐来吧！

《童年的发觉》教学反思篇四

今日，我和孩子们一起学习《童年的发觉》，备这节课我是费了一番功夫的！为了了解学生的承受力量，设计的每一个问题，我都问了也上五年级的儿子一遍，看看他比拟简单承受哪一种说法。修改了几遍后，又将教案顺了又顺，但是真正上课时并没有到达预期的效果。几个地方真该好好反思一下。

“梦中飞行”一段，原来想作为朗读训练点，指导学生朗读，可没想到第一个叫起来的同学读得那么好，重点的词语突出，语调美丽自然，就是表情也很入迷、到位。但是，我没有利用好这个时机，而是又叫了一个学生，结果读得不及第一个学生好。后来想想真该直接让同学们跟着这位学生练一练，用学生教学生，这不是很好地契机吗？

“他可能还观看过什么？”这个问题，确实可以训练学生的想象力，学生想的也比拟精彩，比方：还可能翻来覆去地观看青蛙、猴子怎样上树吃食……但是，教师只顾赶时间，没有留意引导学生把话说详细。同时，这里也可以引导学生练习说话：你有没有痴迷地想过一个问题或者观看过一种事物？怎样观看的？说一说。这样可能课堂教学的容量更大一些，学生的语言训练也比拟准时有效。

课文最终一句话“世界上重大的创造与发觉往往会遭到驱除和迫害的风险。”学生用结合课文内容和举例两种方法来理解，但是在语言表达上还是不够完整，再则，教师当时也没有准时总结费奥多罗夫乐观的性格特点，教师的教学也显得不够完整。

总之，远远没有抱负的效果，看来，教学设计既需要找到关键点，还需要留意一路风景，有花有草，才能有滋有味。

语文童年的发觉教学反思篇五

今日我教学了《童年的发觉》，《童年的发觉》是篇回忆童年趣事的文章，这篇文章理解起来不难，初读感知、自读自悟、重点悟读、争论沟通等问题都很快地解决了，然而在最终一个环节却消失了问题。我问：

寂了下来，一个个默不作声，我看在眼里，急在心里：

课堂中，我们常会遇到学生思路不畅的状况，该怎么办呢？

首先，教师切忌动怒。必需抑制自己的情感，用理智驾驭感情，保持冷静。

其次，教师要随机应变，敏捷处理课堂中的意外状况。我们虽然可以在课前作好充分预备，但再有预见性的教师也不行能预料到课堂偶发状况的消失；再周密的教案，也不行能为偶发状况事先设计好详细的解决方法和步骤。由于教学环境不是完全封闭的，更何况课堂教学是师生的双向沟通活动，教师面对的是活生生的人，学生的思维进展、情感沟通的状况，教师也不行能完全预见到。

最终，我想说，课堂教学是实施素养教育的主渠道，教学机灵是教师素养的画龙点睛之笔。让我们不断地在实践中学习、摸索、思索、积淀，不断地充实自己、追求共性、构建风格，提高自身的综合素养。

《童年的发觉》教学反思篇六

课堂中，我们常会遇到学生思路不畅的状况，那么我们该怎么办呢？我认为首先教师保持冷静．“不管风吹雨打，胜似闲庭信步”，这是应用教学机灵的原则之一。冷静，能让我们的头脑更清晰，思维更灵敏，灵感便会在刹那间迸发出来，教师便能恰当而有效地引导学生。

其次，教师要随机应变，敏捷处理课堂中的意外状况。我们虽然可以在课前作好充分预备，但再有预见性的教师也不行能预料到课堂偶发状况的消失；再周密的教案，也不行能为偶发状况事先设计好详细的解决方法和步骤．由于教学环境不是完全封闭的，更何况课堂教学是师生的双向沟通活动，教师面对的是活生生的人，学生的思维进展、情感沟通的状况，教师也不行能完全预见到．我在备这一课时，就根本不觉得让学生说自己的发觉是一个难点，学生就能很快说出许多发觉来。因此，完全没料到学生会消失冷场。但我突然灵机一动，想到用我自己童年时的一个小发觉来抛砖引玉：“教师先来讲讲我童年时的发觉吧。

”这样的随机应变，打破了僵局，唤醒了学生生活阅历，激活了学生的思维，这一点就充分表达了教师的教学机灵，同时也可以看出教师的教学机灵是多么重要。

最终，我想说，课堂教学是实施素养教育的主渠道，教学机灵是教师素养的画龙点睛之笔。让我们不断地在实践中学习、摸索、思索、积淀，不断地充实自己，提高自身的综合素养。

《童年的发觉》教学反思篇七

《童年的发觉》是一篇回忆童年趣事的文章，课文的语言和故事情节都布满童真童趣，贴近学生的生活。这篇文章理解起来不难，在本课的教学中，我通过让学生初读感知、自读自悟、重点悟读、最终再争论沟通，问题都很快地解决了。课堂上学生的学习积极性都比拟高，有几点做得较为胜利。

一、课前资料的查找充分，降低了学习难度

这一课的内容学生在理解上有肯定的难度。首先课文篇幅长；其二内容上有些简单，学生在理解“胚胎发育规律”这一抽象的问题时困难比拟大。因此，我在教学前要求学生查找相关的图片和文字资料。这样，学生有了胚胎发育有了初步的了解，对本课的学习降低了难度。

二、故事补充，帮忙学生理解课文内容

我深知本课教学有困难，因此我进展了充分的备课，吃透教材，还较为全面地考虑学生的实际状况，预备了几个科学家的小故事，为课文的学习打下了良好的根底。在讲解课文的最终一句话“世界上重大的创造与发觉，有时还面临着受到驱除和迫害的风险”时，我补充了有关大科学家布鲁诺因信奉和宣扬哥白尼的“日心说”而被罗马教皇活活烧死在罗马百花广场的火刑柱下的故事，为学生理解这句话做好了铺垫。

三、充分发挥学生潜能，提高课堂教学效率

在课堂上，我抓住几个关键的问题来组织课堂教学，让学生带着问题去读书，去对画、批注，随着问题的解决，不光理解了课文内容，也领悟了的写作目的。并受到了肯定的思想教育。尤其是在开头导入时，我先让学生说说自己在生活中的发觉，这时学生说出的发觉多是用眼睛看到的，这种状况下，我让学生初读课文，让他们说说的童年发觉是什么，是用什么发觉的，从而让他们知道发觉可以是用眼睛看、用耳朵听、用脑子想。这样学生的观看就会是多角度的，对他们的观看、写作力量的提高都将很有作用。

童年的发觉教学反思篇八

《童年的发觉》系人教版六年制小学语文第十一册第五单元一篇阅读课文。参与学校进行的教学大练兵活动我选中它，一是资料简洁，二是没有谁以此讲过公开课，备课时能够不受任何思维定势的影响，曾为这个初衷窃喜过。

眼看讲课的日子一每天接近，我曾写下最初的教学思路，感觉没新意，再写，有些细节仍不满足，直到第三次修改完毕才长出一口气。

讲课那天，课前仍一遍一遍预备着，自我感觉，万无一失。可真到了课堂上，前二非常钟学习发觉了什么，是怎样发觉的按规划如期实施。学习最终一局部时承接上文：以其丰富的想象力，极强的奇怪心和求知欲，不仅仅发觉了问题，而且还想方法解决了问题。请大家默读文章14――19自然段，看自己会发觉些什么？能够是一些问题，能够是读书的收获。学生读、划、写，一会儿便有小手纷纷举起。第一个同学就抓住了重点，提出了需要大家共同争论解决的问题――世界上重大的创造与发觉，有时还面临着受到驱除和迫害的风险。在此本该对此问题确定后，让大家划下这句话，暂且记住连续提问或谈发觉，最终再让大家像那样自主探究解决这些问题后全班沟通。可我不知哪根神经出了问题，情急之下既没给学生充分谈发觉的时机，又没理解这句话在文中的含义，直接让同学们沟通课外搜集的与此相关的资料理解这句话的普遍好处，直到下一个问题的提出才意识到这一严峻的失误，为时以晚。

由于我的失误使文章后一局部的学习完全背离了让学生与文本对话的原则，消失了本末倒置，这不能不说是个圆满。

痛定思痛，造成这种失误的根本缘由还在于备课时没把文本烂熟于心，没把教案烂熟于心，致使虎头蛇尾，当牢记沉痛教训。在此写出来与大家共勉。

《童年的发觉》教学反思篇九

参与完学校组织的“白纸备课”活动，心中留下的是无尽的圆满：这篇教案我可以写得更好。我们组抽的课文是《童年的发觉》，这是一篇布满了童趣的文章，回想起自己设计的教案，却拘泥于对课文内容的理解，忽视了对情感的体验；本可以通过“以读促悟”的方法来到达理解课文内容的目的，我却过多的设计了教师过多的引导、涉入；对课文应当在朗读上大做文章，我设计的教案对此却忽视了；课文的导入、激趣可以设计的更幽默些，学生的主体性还可以更强化些等等。

自己可以找许多理由为这些圆满开脱，如备课时间不够充分，资料不够完整，教材不熟识等等，但认真反思，假如将这次活动立足于对自己根本功的考核，就不禁非常惶恐了：自己的根本功还要充实。

为什么在活动之后的很多好的想法，在活动时却没有准时