《电压》教学设计

《电压》教学设计

《电压》教学设计1

(一)教学目的

1．会用伏安法测电阻。

2．培育学生严厉仔细、实事求是做好试验的科学态度。

(二)试验器材：

每组配备干电池三节，电压表、电流表、滑动变阻器、开关各1件，待测电阻一只(5欧或10欧，其电阻值用不透亮白胶布粘封，并标以Rx字样。要求学生暂不揭开。)，导线若干条。

(三)教学过程

1．引入新课

问：请表达欧姆定律的内容，计算公式及公式中各物理量的单位。(学生答复略)

问：伏安法测电阻的原理和方法是什么？(学生答复略)

引出本节。板书：〈第三节试验：用电压表和电流表测电阻〉

2．进展新课

(1)问：本试验的目的是什么？

答：学会用电压表和电流表测电阻。

(2)问：试验的原理是什么？

电阻两端的电压和通过它的电流，就可以依据欧姆定律计算出它的电阻。

(3)问：谁能设计一个用伏安法测定电阻的试验电路？

学生板演(参见课本上的图8—1)。教师讲评。

(4)问：用伏安法测电阻需要哪些试验器材？

学生答复，接着检查和熟悉自己小组的试验器材。留意认清哪个元件是待测定值电阻Rx。

(5)问：做这个试验需要哪些步骤？

学生答复，教师小结：

①按电路图连接电路。连接电路时开关应是断开状态。滑动变阻器的滑片要放在最大电阻值位置。电压表和电流表的正负接线柱要连接正确。电压表使用0～3伏量程，电流表使用0～0.6安量程。

②检查电路连接无误后，闭合开关；调整滑动变阻器的滑片，转变被测电阻两端的电压，观看电压表的示数为l伏、2伏和3伏时电流表的读数；将三组电压和电流的对应值填入自己设计的试验记录表格中。

③依据记录的三组试验数据分别算出未知电阻的三个值。为了减小误差，算出电阻的平均值，作为被测电阻的阻值。即

④试验要求：积极动手，按要求操作，记录数据、计算结果要实事求是。试验完毕要整理好仪器。

以上内容，边讲边板书，只写提纲、内容留待学生课后作业填写。

板书：

1．试验目的：

2．试验原理：

3．试验电路：

4．试验器材：

5．试验步骤：

6．试验记录：

7．测量结果：

(6)学生进展试验，教师巡察指导。

3．小结

(1)学生报告测量结果。揭开定值电阻Rx上的封条，核对自己测试结果的正确性。

思索：你测量的电阻值为什么和定值电阻上标出的数值不完全一样？

答：由于试验电路和仪表造成的误差。

要求试验结果与待测电阻值相差较大的学生，下课后留下，教师帮忙分析解决问题。

(2)进展试验讲评，表扬试验仔细的小组和个人，指出巡察中发觉的问题以教育全体及当事人。(留意：应以表扬为主。)

(3)检查仪器是否整理好，按要求摆放。

4．布置作业：完本钱节试验报告。

(四)说明：本节试验要引导学生按试验的目的，完成电路设计、器材选用、试验步骤、设计表格等项要求，以培育学生的试验力量。

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学问与技能

1、列举电压在生活中的应用，能够说出电源是供应电压的装置。

2、复述电压的单位并进展单位间的换算。

3、通过使用电压表测量串联电路的电池组的电压和每节电池的电压，找出它们之间的关系，具有初步的观看力量、分析和推理的力量。

过程与方法

通过观看小灯亮度的变化来获得电路中电流的强弱，学会观看试验现象。

情感态度价值观

1、通过自主试验培育擅长发觉问题，积极主动进展科学探究的科学精神。

2、通过列举生活中的电压应用，养成严谨的科学态度和工作作风。

重点、难点分析

重点：建立电压的初步概念，通过试验观看电压的作用

难点：电压表的正确使用

教学用具

多媒体、投影仪、干电池若干、小灯泡、开关、导线若干、电压表

教学过程设计例如

（一）课程导入

导入方式教师活动学生活动

头脑风暴，列举事实请同学列举家中的家用电器，然后引导出“电压“。把自己所知道的电器名称做一排列

开门见山，直接入题同学们，你们知道什么是“电压“吗？把自己在生活中对电压的了解做一汇报

以史为戒，引出话题教师使用多媒体结合投影设备呈现一些学生放风筝被电击的图片或视频悄悄观看

设置疑团，激发兴趣同学们知道触电是怎么回事吗？

触电是由于人体直接接触电源或患病雷击时，受到肯定量的电流通过人体引起的身体损伤。

可是为什么我们触摸干电池的时候没有触电的感觉那？学生答复自己所了解的触电状况。

教师提的问题和前面的触电形成反问关系，致使学生处于“悱“的地步。

（二）什么是电压

使用比照的方式让学生做图6、1—2的试验。

首先，让学生在没有电池的状况下直接连接小灯泡的两端，观看灯泡是否发光；

其次，使用一节电池作为电源，给小灯泡供电，观看小灯泡的亮度；

最终，使用两节电池作为电源，给小灯泡供电，观看小灯泡的亮度。

通过三者的比照，使学生体会电压的作用。

教师在学生体会的根底上做到以下两点：

1、科学解释“电压“，电压是使电路中形成电流的缘由，电源是供应电压的装置。

2、依据电池量的增加小灯泡的亮度就会增加的事实向学生说明“电源的电压越大，电路中的电流就越大，灯泡就会越亮“。

（三）电压的单位、换算及常见电压值

1、电压的单位

方法教师活动学生活动

和电流对应，给出电压的表示回忆学问，引出电压的单位：教师先提问学生如下信息

电流用I表示，单位是安培，简称安，符号是A。

和其对应的给出电压的表示：

电压用U表示，单位是伏特，简称伏，符号是V。回答下列问题，承受新学问。

叙述科学史，引出电压引导学生阅读科学家伏特的简历，进而引出电压的表示阅读文本资源，体会科学家的科学精神

2、电压的换算

电压的换算应当和其他的一些单位相对应引入。例如：

千毫

长度KMMM

电压KVMV

引入电压的换算关系后教师随便给出一些练习题目加以稳固应用。例如：

220V=kV=mV；

100kV=V=mV。

3、常见电压值

在记忆的根底上教师布置今日的第一个家庭作业，学生回家后搜集自己家用电器的说明书，找出至少三种家用电器的电压值。

方法教师活动学生活动

直接给出，引导思索课本中列出了常见的10种电压，在讲解本局部时，教师可以抽出重点要学生记忆的三种电压值：干电池、家庭电路和对人体的安全电压。识记三种常见电压值，解开为什么人触摸干电池不会有触电的感觉之迷。

供应多媒体资源，开阔视野教师给出一些电鳗、电鳐的图片或课件，在欣赏精致鱼类的同时叙述关于它们和电的故事观赏多媒体资源，感受海底世界的漂亮

（四）电压表的使用

本局部的教学是学生自主探究试验。教师在学生试验前给学生供应如下使用规章：

使用电压表的使用规章

一不：被测电压不能超过电压表的量程。

二要：

1、要并联在被测电路的两端；

2、要使电流从电压表的“+“接线柱流入，从电压表的“—“接线柱流出。

两看清：

1、读数时看清电压表所用的量程；

2、看清电压表上一小格所表示的数值。

在明晰使用规章的根底上开展学生小组自主探究式试验，由于学生对试验的设计不能很完整、很透彻地说明教师所要到达的目标，所以教师在学生进展小组试验时要加强引导。试验的目的是要得出：电池组串联时的电压和每节电池的电压的关系。

假如有时间，教师还可以让学生测试一下电池组并联时的电压和每节电池的电压的关系。

练习反应：

在一次用0~3V和0~15V两个量程的电压表测电压时，电压表的“+“接线柱已接入电路，在用0~15V量程试触时，指针位置如下列图所示，则下一步操作中正确的选项是（D）

A、接入电压表的c接线柱再读数B、断开开关，接入电压表的c接线柱，闭合开关后读数

C、接入电压表的b接线柱再读数D、断开开关，接入电压表的b接线柱，闭合开关后读。

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一、教材及学情分析

“探究串联、并联电路中电压的规律”是义务教育课程标准试验教科书《物理》八年级下册第六章其次节，这节课在本章及整个电学局部都具有重要地位，它是进一步学习电学其它物理概念（如电阻、电功）的根底，是把握电学中的物理规律（如欧姆定律等）、熟悉电学中的物理现象必不行少的学问；本节课的学生试验──用电压表测电压，是电学中最根本的技能之一；试验中关于串联、并联电路的电压关系，是进展电路分析的根本依据。可见，本节在整个电学中，处于根底地位。

本节课的目标有两个：在技能方面是练习用电压表测电压，在学问方面是讨论串、并联电路中的电压关系。这是一节探究性试验课，让学生自主试验、观看记录，自行分析，归纳总结得出结论。学生对探究性试验有深厚的兴趣，这种方式能激发学生的制造性思维活动有利于提高认知力量和试验力量，但由于学生的探究力量尚不够成熟，引导培育学生探究力量是本节课的难点。

二、教学目标

1．学问与技能

（1）探究串联、并联电路中电压的规律。

（2）练习连接电路和使用电压表的技能。

（3）会利用串联、并联电路电压规律解题。

2．过程与方法

（1）通过探究串联、并联电路电压的关系，体验科学探究的过程，领悟科学讨论的方法。

（2）能运用试验法、数据分析法归纳总结物理规律。

3．情感态度与价值观目标

（1）利用生动好玩的试验，激发学生自主探究的欲望。

（2）培育学生严谨的科学态度与协作精神。

（3）培育学生爱科学、用科学的意识。

三、教学重难点

重点：通过试验探究串、并联电路中电压的规律。

难点：组织引导学生在探究过程中标准操作、仔细观看、认真分析，得出恰当的结论。

四、教学资源

本节课为学生分组探究试验。每组的器材有：电压表1只、规格不同的小灯泡2只（2．5V和3．8V小灯泡各一个）、电源、开关、导线若干、桔子1个、铜片、锌片（铝片）各一片。

教师演示用的器材：电压表1只、规格不同的小灯泡2只、电源、开关、导线若干，实物投影及配套设备，多媒体课件。

五、教学设计思路

为充分表达教师的主导作用和学生的主体作用，使教学过程真正成为学生的学习过程，既学到学问，又培育学生的探究力量和协作精神，本节课采纳问题解决教学模式和探究式学习模式。即先创设情景，提出问题，由学生猜测，把问题详细化，由学生分组进展探究解决问题，再通过沟通与合作总牢固验结论，最终进展梳理反思，增加对学问的理解并活化学问。

六、教学过程

教学程序

教师活动

学生活动

说明

创设情景

引入新课

用一个开关同时掌握两盏电灯（不同规格）的电路连接方式有多少种？请画出它们的电路图。

若闭合开关，两灯都能发光吗？发光亮度一样吗？

师闭合开关和同学们一起观看灯的发光状况，并提出问题为什么两灯的发光状况会不一样？

依据学生的答复，教师补充：电压是产生电流的缘由，灯泡的亮度不同可能与电压有关，引出本节试验要探究的

问题：串联、并联电路电压会有什么关系？

引入科学探究的七步骤。

学生回忆电路相关学问，复习串、并联电路特点，将电路图画在练习本上。

学生观看灯泡的亮度并积极思索，说出自己的想法。

学生思索会想到可能是电压不同的原因。

复习稳固科学探究过程

从电路中灯泡的亮度不同动身，引导学生思索灯泡的亮度可能电压有关，进而引入探究串联、并联电路中电压的关系

培育学生进展科学探究的力量，注意物理过程的理解

试验探究

串联电路电压的关系

1．提出问题：串联电路中各局部电路的电压与总电压有什么关系？

2．猜测与假设

请学生进展猜测，并说出猜测的理由。鼓舞并确定学生的猜测。

3．设计试验

请同学们争论，做这个试验我们需要哪些试验器材？它们的作用各是什么？然后再画出试验电路图。

试验时要测出哪些数据？怎样正确使用电压表？

4．进展试验

教师示范操作，让学生仔细观看，精确读数，正确记录试验数据。教师依据本试验的要求引导学生设计表格。

试验时还应当留意哪些事项？

教师巡察，指导学生做试验。将实物连接投影在屏幕上供试验连接有困难的小组参考。

5．分析与论证

请几个小组将试验数据写在黑板上，让同学们一起观看思索。

教师提问：表格中记录的数据有什么规律？你能得到什么结论？

表扬学生总结出的结论。

6．评估与沟通

师：能否得出串联电路电压的规律？为什么？

师：你准备如何再测？

师：除了多测几组数据，为了使结论具有普遍性，应当转变试验条件（更换灯泡、电源）再进展测量。

猜测1：各局部的电压可能是相等的。由于串联电路中电流到处相等。

猜测2：灯泡亮的地方电压大，灯泡暗的地方电压就小。

由于电压是形成电流的缘由，电压越大灯泡越亮。

猜测3：串联电路的总电压等于各局部电路电压之和。

由于串联电池组的电压等于各个电池的电压之和。

猜测4……

采纳小组式教学。学生争论，完成试验器材的选择和试验方案的设计。

请一位学生将电路图画在黑板上。（如图1所示）

学生想好后答复：可以把电压表分别并联在电路AB两点、BC两点、AC两点，测量电压值。正确表达电压表使用方法。

学生参考课本试验记录表格

生答：连接实物过程中开关要断开，检查好电路再进展试验。

学生做试验，将记录的试验数据填入已设计好的表格里。

学生可能得出的结论：

（1）总电压大于局部电路电压。

（2）局部电路电压之和约等于总电压。

（3）局部电路电压有时相等，有时不相等。

（4）亮的灯泡电压大，较暗的灯泡电压小。

生：不能。数据太少了。

生：屡次测量。

学生转变试验条件（更换电源，灯泡），进展试验。

综合各组的试验数据得出串联电路电压关系：在串联电路各用电器两端的电压之和等于串联电路两端的总电压。表达式：U=U1+U2。

教师对学生的猜测结果要有充分的前瞻性。学生的猜测会是丰富多彩的。同时引导学生的猜测应当是有依据的。

培育学生形成科学思维的方法。学生设计试验能有效提高学生的思维，使学生养成良好的作风，教师不要包办。

教师的示范操作很重要，培育学生标准操作试验的力量。

提示学生要养成严谨的科学态度保持原始数据，不要凑“数据”。

搜集各组的数据进展分析总结可得一般性的规律。培育学生的表达力量和总结归纳的力量。

引导学生明白屡次测量是为了减小误差。

以小组为单位，资源共享，进展其次次测量。

试验探究并联电路电压的关系

1．提出问题

通过刚刚的试验得出串联电路的电压关系，同学们现在来猜猜并联电路电压有什么样规律？

2．设计并进展试验

如何设计试验来验证同学们的猜测呢？电压表要测出哪些数据？

下面同学们自己进展科学探究，讨论并联电路中电压的规律。

教师巡察，指导学生做试验。（将实物连接投影在屏幕上供试验连接有困难的小组参考）

3．分析与论证

学生积极思索并说出自己的猜测。

学生想好后，请一位同学将电路图画在黑板上，并说明试验时测出AB两点、CD两点、EF两点的电压。

学生们设计表格、连接实物、动手试验。

试验完毕归整器材。

结论：在并联电路中，各用电器两端的电压相等，都等于并联电路两端总电压。表达式为：U=U1+U2

培育学生试验的`迁移力量和自主探究的力量。

教师要做好课堂调控。

教师可以适当渗透误差理论，让学生理解误差是不行避开的，试验的结论是在误差范围内成立的。

拓展提升

（1）让学生们总结在电流表和电压表的正确使用方法中，有哪些一样之处？又有哪些不同之处？

（2）两灯电压相等时，两灯肯定是并联吗？

（3）利用电压表测水果电池的电压。

教师介绍水果电池的制作方法和工作原理

学生总结出二者的一样点和不同点。

学生依据试验结论能立刻想出答案并起来沟通。

学生会为自己制作的水果电池兴奋不已，快乐地测量水果电池电压。

应留意订正表达不准的学问点。

补充课外学问增加学生学习兴趣。

总结练习

（1）小结。

（2）练习电压表的读数。

（3）利用串、并联电路电压的关系

计算电压值。

[布置作业]

要求学生对自己的本节课探究活动进展回忆、分析，并思索在探究过程中，哪些问题真正弄懂了，哪些问题还不清晰，试验设计有没有不合理的地方，操作中有没有什么失误等等。

学生小结本节课的内容。

应用所学习的学问解决简洁的问题，体会胜利的喜悦。

准时稳固所学习的学问，做好“观赏者”，与学生一起共享胜利的喜悦。

《电压》教学设计4

【教学目标】

一、学问和技能

1初步熟悉电压，知道电压的作用，电源是供应电压的装置。

2、知道电压的单位：伏、千伏、毫伏。

3会连接电压表，会读电压表。

4、指导电压表的用途及符号，会正确使用电压表，能正确读出电压表的示数。

二、过程和方法

通过观看小灯泡亮度的变化，获得电路中电流的强弱的信息，从而了解电压的概念，使学生具有初步的观看力量、分析和推理力量。

三、情感、态度、价值观

通过对学生正确使用电压表技能的训练，使学生会阅读说明书，并养成严谨的科学态度和工作作风。

【教学重点】

1、建立电压的初步概念，通过试验观看理解电压的作用。

2、电压表的正确使用。

【教学难点】

电压表的正确选择、连接及读数

【教学方法】

类比法、试验法、观看法

【教学器材】

小灯泡、开关、电源、导线、电压表，课件

【教学过程】

一、创设情境，引入课题

我们知道导体中存在着可以自由移动的电荷，自由电荷的定向移动形成电流，那么是什么缘由使电荷定向移动的呢?

运用抽水机供应水压，水压形成水流，类比学习电源供应电压，电压形成电流。对学生学习电压进展引导。

二、自主学习

通过引导和课前预习学生电压，教师要引导

1、电压概念的形成:电压使电路中的自由电荷发生定向移动形成电流

2、电源的作用：给用电器两端供应电压的装置

（1）干电池：

（2）发电机：

（3）学生电源：干电池学生电源

3、想想做做：电路中先后接入一节和两节干电池小灯泡的亮度一样吗?

4、总结结论

（1）电压用字母U表示.单位是伏特，简称伏，符号是V,常用单位千伏(KV)，毫伏(mV),

(2)单位换算关系1kV=10V1V=103mV

（3）常见的电压值：干电池电压1.5V,我国家庭电路电压220V。

只有不高于36V电压对人体才是安全的。

5、思索：电路中有持续电流的条件:

三、合作探究

1、电压表用途、符号

2、熟悉电压表

（1）、电压表的主要标志是什么？

（2）、电压表有几个接线柱？接线柱上标着的符号或数字表示什么意思？

（3）、电压表有几个量程？对应不同量程刻度盘上的分度值分别是多少？

（4）总结出电压表使用方法（比照电流表使用方法）

使用前观看电压表的量程、分度值、零刻度（调零）

试验时：

①、电压表并联在待测电路两端

②、电压表的正接线柱靠近电源正极，负接线柱靠进电源的负极。

③、被测电压不能超过电压表的量程（试触）

（5）电压表正确读数①明确量程②明确分度值③依据指针的偏转状况进展读数。

附练习1、电压表读数。2、连接电路，用电压表测量小灯泡两端电压。

3、用电压表测电压（教师演示学生观看留意师生互动）

试验结论：在只有一个用电器的电路中，用电器两端的电压与电源两端的电压相等。

四、教学拓展

1、为什么电压表要并联在待测电路两端？串联在电路中可以吗？

串联时灯不亮，电压表有示数。

电压表等效为断路

2、中考链接：某同学使用电压表测电压时，教师提示他电压表的接法有错误，那么，他接错的地方可能有：

①电压表的正负接线柱接反了

②电压表的量程选择不当

③把电压表串联在电路中

五、课堂小结

1．电压：电压是形成电流的缘由。电源是供应电压的装置。电压通常用字母U表示，单位是伏特，符号是V。

2．电压表测电压：（1）电压表与被测用电器并联.（2)正接线柱靠近电源的正极，负接线柱靠近电源的负极.(3)被测电压不能超过电压表的最大测量值。（4）电压表可以测量电源的电压。

六、板书设计

1．电压：（板书）

(1)电压：电压是形成电流的缘由

(2)电源：电源是供应电压的装置。

(3)电压的单位：千伏（kV），伏特（v），毫伏（mV）

1kv＝1×103v，1v＝1×103v

2、电压的测量

（1）熟悉电压表

（2）作用：测量电压的凹凸

（3）用法①并联；②“+”接线柱、靠近正极极；③量程。

（4）电压表正确读数①明确量程②明确分度值③依据指针的偏转状况进展读数。

3、练习使用电压表

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【设计理念】

充分发挥学生的主体作用，教师引领学生在已有的生活阅历和学问根底的层面上进展试验探究，并凸显沟通与合作的教学气氛，让学生在学习过程中，使用“移动试验室”来体验探究的愉悦，从而获得学问并树立足够的学习信念。

【教学目标】

●学问与技能

通过试验探究，让学生感知灯泡的亮度与电压有关，从实际中了解电压在电路中的作用，并初步把握电压的单位、常见的电压值，初步把握电压表的连接方法、