国家心理咨询师三级考试复习重点技能

国家心理咨询师三级考试复习重点（技能）心理诊疗技能初诊接待与资料搜集整理第一单元怎样进行初诊接待心理咨询室面积通常为十平方米为宜、良好咨询关系建立是心理咨询成功必要条件、社会心理学强调第一印象是人际关系主要性、初诊接待中心理咨询师工作重点不在于处理求援者困扰，而是给求援者提供释放压抑空间，帮助求援者有机会深层地觉察自己，陪同求援者一起探索求援者问题与困扰。心理咨询师应该服装整齐，坐姿端正，表情平和，与求援者保持正常社交距离，1.5米左右保密例外内容P31）求援者同意；2）司法机关要求提供；3）针对心理咨询师诉讼；4）法律要求限制5）求援者可能对本身或他人造成伤害或死亡威胁6）求援者患有危及生命传染性疾病。心理咨询是心理咨询师帮助求援者处理各类心理问题过程初诊接待中注意事项P5防止担心情绪语言把握重复说明保密标准说明心理测量功效有限性仪态方面注意，不吸烟，不应作多于下意识动作初诊接待工作程序见书P2-4做好心理咨询前准备工作（万事预则立准备先）使用礼貌接待方式和礼貌语言（当然要使用礼貌方式和语言，不然谁理你啊？）简单问询求援者希望得到哪方面帮助，不可直接逼问（不问清求援者哪方面需要帮助怎样工作哦？）问询结束后，明确表明态度，是否能向求援者提供帮助（问清楚问题才能知道自己能不能做哦？是不，不能做你也接不是害人吗。）向求援者说明保密标准（这么求援者才敢告诉你哦，亲）向求援者说明心理咨询性质（先立于不败之地！！！）向求援者说明起权利和义务与求援者协商确定使用哪种咨询方式第二单元摄入性会谈怎样确定摄入性会谈目标和范围？求援者主动提出求援内容心理咨询师在初诊接待中观察到疑点心理咨询师依照心理测评结果初步分析发觉问题上级心理咨询师为深入诊疗而下达会谈目标控制会谈和转换话题技巧释义即内容反应：重复求援者话语主要内容，并顺便提出另一个问题中止：倒杯水，提议换个地方情感反射：首次会谈时尽可能不要用引导：由原话题引申出新话题会谈法，一个有目标交谈，会谈中听比说更主要，保持中立、非批判性态度一切非器质性病变引发失眠都是情绪性会谈种类1）摄入性会谈，2）判别性会谈，3）治疗性会谈，4）咨询性会谈，5）应急性或危机性会谈桑德伯格提要见书P10了解性记忆，本人依照自己了解将次序有调整。（1）身份资料。（2）求援者附加任何材料。对比记忆，靠近内容（3）来就诊原因和对治疗服务期望。（4）出生和成长。（5）早年回顾。出生，成长，早年，现在，对未来（6）现在及近期情况。（7）对未来看法。（8）生活转折点和选择。（9）婚姻及家庭资料。（10）对家庭看法。（11）健康及身体情况。婚姻，家庭，健康，娱乐，性（12）娱乐。（13）性欲发展。（14）自我描述。（15）教育及培训。自我描述下教育，工作，社会基础（16）工作统计。（17）社会基础。7不恰当提问会造成哪些消极作用？1）造成依赖2）责任转移3）降低求援者自我探索4）产生不准确信息5）求援者处于“被审问”地位而产生防卫心理和行为6）过多提问影响交谈中必要概括与说明错误提问性质和种类（凯利分析）有哪些？（1）“为何……”问题。（2）多重选择性问题。（3）多重问题。（4）修饰性反问。（5）责备性问题。（6）解释性问题。选择会谈内容标准1）可接收2）有效3）主动10、摄入性会谈应注意哪些内容？P13（1）态度必须保持中性。（2）提问中防止失误。（3）心理咨询师在摄入性会谈中，除提问和引导性语言之外，不能讲任何题外话。（4）不能用指责、批判性语言阻止或扭转求援者会谈内容。（5）在摄入性会谈后不应给出绝对性结论。（6）结束语要诚恳、客气，不能用生硬话做结束语，以免引发求援者误解。第三单元正确使专心理测量1、使专心理测验程序及注意事项。见书P13（1）向求援者说明选取量表对确诊意义并征得求援者同意。（2）依据求援者心理问题性质，选择恰当心理测验项目。（3）测量结果假如与临床观察、会谈法结论相左，不可轻信任何一方。必须重新进行会谈，而后再进行测评。注意事项：（1）不得乱专心理测验。（2）不得使用“地毯式轰炸”方式实施心理测验。2、乱专心理测验形式有几个？P15（1）目标不明确、依据不充分地随意使用。（2）单纯依赖心理测验结果，不对照临床表现，片面给出诊疗和制订方法。（3）未查明某种心理测验本身可靠性以及常模时限便使用。（4）在诊疗目标以外使专心理测验。（5）不按心理测验程序要求和操作要求实施心理测验。（6）超出某种心理测验本身功效，主观地对数据和结果进行解释。（7）使用盗版软件实施心理测验。（8）将直接翻译而未经修订测验工具用于临床。第四单元通常临床资料整理与评定1、临床资料整理归纳包含哪些方面。P15可与桑德伯格提要对比记忆答：（一）通常资料：（1）求援者人口学资料。（2）求援者生活情况。（3）婚姻家庭。（4）工作统计。（5）社会交往。（6）娱乐活动。（7）自我描述。（8）求援者个人内在世界主要特点。（二）个人成长史资料：（1）婴幼儿期。（2）童年生活。（3）少年期生活。（4）青年期。（5）个人成长中重大转化以及现在对它评价。（三）求援者现在精神、身体和社会工作与社会交往状态：（1）精神状态。（2）身体状态。（3）社会工作与社会交往。2、对临床资料解释1）重视行为观察、2）找出哪些东西是偏离正常标准，抓住偏离标准行为表现去考虑3）抓住“显眼和突出”事件，首先给予解释，并按照这种解释去归纳别事件3、验证临床资料可靠性方法1）使用补充提问2）使用问卷和心理测量3）比较同一资料不一样起源4、怎样给临床资料赋予意义1）就事论事2）相关分析3）分析迹象5、影响资料可靠性可能原因1）暗示2）早期印象3）求援者处境和人格特点6、职业倾向对了解资料影响分专业观察者——自然角度看问题；医疗或病理学角度——倾向于求援者有病；行为主义或教育工作者——强调是学习、行为或认知方面障碍；生物学家——倾向于从人发展生长角度看问题，认为是自我发展受到妨碍；生态学家——认为是求援者与环境失去了平衡初步诊疗第一单元确定造成求援者心理与行为问题关键点1、确定求援者心理与行为问题关键点标准。P22（1）该原因是多数临床表现原因或者与多数临床表现有内在联络。（2）该原因在个体发展中持久地存在并伴随生活环境改变改变本身形式，但不论形式怎样改变其本身性质不变。第二单元对求援者形成初步印象、对通常心理健康水平进行分析对求援者形成初步印象工作程序依照“心理健康水平评定十项指标”，对求援者心理健康水平进行测量选择有效地测量工具对求援者问题进行量化系统评定对含混临床表现进行区分诊疗，区分出通常心理问题、严重心理问题和神经症性心理问题心理诊疗注意事项1）防止“贴标签”2）对难以确诊，力争会诊处理问题第三单元确定求援者问题是否属于健康心理咨询工作范围正常与异常心理活动三标准主观世界与客观世界是否统一精神活动是否协调一致个性是否相对稳定第四单元通常心理问题诊疗通常心理问题诊疗工作程序判断是否有器质性病变依照区分心理正常与异常心理学标准，排除精神病性问题分析内心冲突，与神经症性问题相判别分析情绪是否泛化，与严重心理问题相判别确定求援者心理问题连续时间、心理、生理及社会功效影响程度形成初步诊疗儿女教育、求职、人才培养、选拔、婚恋指导等属于——发展性咨询严重心理问题诊疗严重心理问题诊疗工作程序判断是否有器质性病变依照区分心理正常与异常心理学标准，排除精神病性问题分析内心冲突，与神经症性问题相判别分析情绪是否泛化确定求援者心理问题连续时间、心理、生理及社会功效影响程度形成初步诊疗心理冲突性质，对判别诊疗有主要意义。对青年人来说，关系到个人前途发展事件，大致都属于高强度刺激分析情绪是否泛化时，要区分泛化与心境对人影响区分。心境是某种情绪连续，泛化关键在于诱发提出心理评定汇报精神分析学派强调潜意识中冲突，童年时期情节；行为主义学派强调条件反射形成；认知理论强调不恰当认知评价方式。心理咨询技能建立咨询关系咨询关系是指心理咨询师与求援者之间相互关系，咨询关系在咨询中具备非常主要意义：良好咨询关系是开展心理咨询前提条件；良好咨询关系是咨询达成理想咨询效果先决条件。咨询关系建立与维护受心理咨询师和求援者双重影响。首先，心理咨询师咨询理念、咨询态度、个性特征等对咨询关系建立与维护有至关主要影响，咨询态度不但仅是单纯方法，而是心理咨询师职业理念和人性表示。其次，求援者咨询动机、合作态度、期望程度、悟性水平、自我观察水平、行为方式以及对心理咨询师反应等等也会在一定程度上影响咨询关系和咨询效果。正确五种咨询态度是什么？P52答：尊重、热情、真诚、共情、主动关注。第一单元尊重怎样做到恰当地表示尊重？P53答：（1）尊重意味着无条件接纳。中性接纳，接纳求援者一切。（2）尊重意味着平等。（3）尊重意味着礼貌。（4）尊重意味着信任。（5）尊重意味着保护隐私。（6）尊重意味着真诚。了解性记忆注意事项：P55第二单元热情热情表现在哪几个方面？P56答：（1）求援者首次来访时恰当问询，表示关切。（2）注意倾听求援者叙述。（3）咨询时耐心，认真，不厌其烦。（4）咨询结束时，使求援者感受到温暖。第三单元真诚真诚是指咨询师对求援者态度真诚，咨询师以“真实我”、“真诚我”角色帮助求援者，没有防御式伪装，不把自己隐藏在专业角色下，不带“咨询教授”假面具。表示真诚时需注意什么？P58答：（1）真诚不等于说实话。（2）真诚不是自我发泄。（3）真诚应实事求是。（4）真诚应适度。(5)真诚还表现在非语言交流上（6）真诚应考虑时间原因（7）真诚表现在咨询师坦诚上第四单元共情咨询师对求援者内心世界了解与体验就是共情。“投情、神入、同感心、同理心、通情达理、设身处地”使用共情时应注意什么？P63答：（1）咨询师应从求援者而不是自己角度来对待求援者及其存在问题。（2）咨询师共情不是要求必须有与求援者相同经历感受，而是能设身处地了解。（3）表示共情要因人而异。（4）表示共情应把握时机，共情应适度。（5）表示共情要善于把握角色。（6）表示共情要善于使用躯体语言（7）表示共情要考虑求援者特点和文化特征（8）咨询师应验证自己是否与求援者产生共情第五单元主动关注所谓主动关注，就是咨询师对求援者言语和行为主动、光明、正性方面给予关注，从而使求援者拥有主动价值观，拥有改变自己内在动力。主动关注就是辩证、客观对待求援者。使用主动关注时应注意什么？P66答：（1）主动关注就是辩证、客观对待求援者（2）主动关注就是帮助求援者辩证、客观对待自己（3）防止盲目乐观。（4）反对过分消极。（5）立足实事求是。制订个体心理咨询方案第一单元约定咨询目标6W1H法WHO/WHAT/WHEN/WHERE/WHY/WHICH/HOW在深入了解求援者时使用思绪是什么？P70答：（1）明确求援者想要处理问题。（明问题）（2）深入了解问题来龙去脉。（了来龙）（3）经过对求援者言行反应，澄清求援者真实想法。（澄想法）（4）深入探讨求援者深层原因。（深探讨）有效咨询目标几个要素。P72答：（1）属于心理学范围（2）主动。（3）详细或量化。。（4）可行。（5）能够评定。（6）双方能够接收。（7）多层次统一。怎样与求援者约定咨询目标答：（1）找出求援者主要问题（2）确定从哪个问题入手（3）双方约定咨询目标。咨询实践中，可能咨询师和求援者目标不统一，经双方讨论，难以统一，应以求援者目标为主。从大目标着眼，小目标着手。大目标即终极目标，是促进求援者心理健康和发展，充分实现人潜能，达成人格完善，最终拥有健康、愉快生活。咨询师对咨询目标错误观念有哪些？P78答：（1）持完全中立态度，不带有任何自己价值观。（2）给求援者灌输、传授一些正确、健康价值观。（3）把求援者愉快、满足作为咨询目标。（4）把求援者能否适应环境作为咨询目标。人本主义学派把自我实现作为咨询目标精神分析学派咨询目标是讲潜意识意识化，行为主义学派期望帮助求援者将广泛目标化成确切目标，第二单元约定咨询方案通常把咨询阶段划分为三个阶段：第一阶段——诊疗阶段；第二阶段——咨询阶段；第三阶段——巩固阶段怎样制订咨询方案内容？P82答：（1）咨询目标。（2）咨询详细心理学方法或技术原理和过程（3）双方各自特定责任、权利与义务。（4）咨询次数与时间安排。（5）咨询次数和时间安排。（6）咨询费用。（7）其余问题及关于说明。咨询双方责任、权利和义务主要包含什么？P82答：求援者：责任（1）向咨询师提供与心理问题关于真实资料。（2）主动主动地与咨询师一起探索处理问题方法。（3）完成双方约定作业。权利（1）有权利了解咨询师受训背景和执业资格。（2）有权利了解咨询详细方法、过程和原理。（3）有权利选择或更换适宜咨询师。（4）有权利提出转介或中止咨询。（5）对咨询方案内容有知情权、协商权和选择权。义务（1）恪守咨询机构相关要求。（2）恪守和执行约定好咨询方案各方面内容。（3）尊重咨询师，恪守预约时间，如有特殊情况提前通知咨询师。咨询师：责任（1）恪守职业道德，恪守国家关于法律法规。（2）帮助求援者处理心理问题。（3）严格恪守保密标准，并说明保密例外。权利（1）有权利了解与求援者心理问题关于个人资料。（2）有权利选择适宜求援者。（3）本着对求援者负责态度，有权利提出转介或中止咨询。义务（1）向求援者介绍自己受训背景，出示营业执照和执业资格等相关证件。（2）恪守咨询机构关于要求。（3）恪守和执行约定好咨询方案各方面内容。（4）尊重求援者，恪守预约时间，如有特殊情况提前通知求援者。双方约定咨询次数以每七天1-2次为宜，时间在60分钟左右。个体心理咨询方案实施第一单元实施咨询方案策略与框架第二/三单元参加性技术/影响性技术重点章节！倾听开放式提问：怎样？因何？什么原因？愿不愿？能不能？封闭式提问：是不是？对不对？要不要？有没有？参加性技术激励技术内容反应技术，释义、说明。情感反应技术：最有效方式是针对求援者现在而不是过去情感。详细化技术问题含糊、过分概括：以偏概全概念不清参加性概述重复技术非语言行为了解与把握咨询过程中，各项影响性技术都属于内容表示！面质：对质、对峙、质疑、反抗、正视现实解释：（内容表示）指导情感表示影响性技术内容表示自我开放影响性概述非语言技巧利用倾听时轻易出现错误。P94答：（1）打断求援者，作道德或正确性判断（2）急于下结论。（3）轻视求援者问题。（4）干扰、转移求援者话题。（5）不适当地利用咨询技巧。（5.1）问询过多（5.2）概述过多（5.3）不适当情感反应倾听是在接纳基础上，主动地听、认真地听、关注地听，并在倾听时适度参加。倾听不是用耳听，而是专心去听。内容表示与内容反应区分。内容表示是咨询师表示自己意思，而内容反应是咨询师反应求援者叙述。即使内容反应中也含有咨询师所施加影响，但比起内容表示来，则要显得隐蔽、间接、微弱得多。情感表示与情感反应区分情感表示和情感反应完全不一样，前者是咨询师表示自己及对求援者喜怒哀乐，而后者是咨询师将求援者情感内容整理后进行反馈。求援者常见矛盾（用面质技术处理）P107答：（1）理想与现实不一致（2）言行不一致（3）前后言语不一致（4）求援者与咨询师意见不一致使用面质技术注意事项。P109答：（1）要有事实依照。（2）防止个人发泄。（3）防止无情攻击。（4）要以良好咨询关系为基础。（5）可用尝试性面质。在尝试面质中通常会有“似乎”这么词语出现，在咨询中面质要和支持结合起来。解释是面谈技巧中最复杂一个，指导技术是对求援者影响力最显著一个咨询技术。自我开放两种形式：咨询师把自己对求援者体验感受告诉求援者；咨询师暴露与求援者所谈内容关于个人经验。目光大致在求援者面部为好。咨询师与求援者最好直角或钝角而坐。第四单元放松训练放松训练又称“松弛训练”，是行为疗法中使用最广技术之一。一个人情绪反应包含：主观体验、生理反应、表情三部分。第五单元简易行为矫治——阳性强化法阳性强化法基本原理和操作步骤。P125答：基本原理：行为主义理论认定行为是后天习得，是行为结果被强化结果。所以假如想建立或保持某种行为，能够对其行为进行阳性刺激，即奖励，经过奖励强化该行为，从而促进该行为产生和出现频率，行为得以产生或改变。操作步骤：（1）明确目标行为。（2）监控目标行为。（3）设计干预方案，明确阳性强化物。（4）实施强化。（5）追踪评定阳性强化法使用注意事项答：第一、目标行为单一详细，阳性强化法要改变行为应该单一、详细，非常明确，确保强化物对该行为强化。第二、阳性强化应该适时适当，应该在行为出现时进行，不可提前或错后。行为疗法是在心理学试验基础上建立和发展起来，依照经典条件反射、操作性条件反射、学习理论和强化学说等原理，采取程序化操作程序，帮助求援者消除不良行为，建立新适应行为。行为矫正惯用方法：增强法、处罚法、消退法和代币管制法增强法有两种：正强化：给予正性强化物负强化：撤消处罚物处罚法：给予个体不喜欢强化物或厌恶刺激，撤消个体还在享用正性强化物常见处罚方法有以下两种：通常性处罚包含给予批评、罚款、劳动改造等特殊性处罚包含束缚身体、隔离、厌恶疗法。特殊厌恶疗法：饱和策略建立新行为惯用技术P129行为塑造技术行为渐隐技术阳性强化法可用于矫正神经性厌食、偏食，降低焦虑，治疗性变态，矫正儿童多动、遗尿、孤独和学习苦难等以及成年人不良行为。第六单元合理情绪疗法主要章节！合理情绪疗法ABC理论。P132答：ABC理论是合理情绪疗法关键理论，它是美国心理学家埃利斯创建主要理论，其主要观点认为引发人们情绪困扰并不是外界发生事件，而是人们对事件态度、看法、评价等认知内容，所以要改变情绪困扰不是致力于改变外界事件，而是应该改变认知，经过改变认知，进而改变情绪。在ABC理论中，A代表外界事件；B代表人们认知；C代表情绪和行为反应。合理情绪疗法操作过程（四个阶段）答：心理诊疗阶段，明确求援者ABC；领悟阶段，帮助求援者领悟合理情绪疗法原理；（寻找和确认求援者不合理信念）修通阶段，咨询师利用多个技术，使求援者修正或放弃原有非理性信念，并代之以合理信念，从而使情绪症状得以减轻或消除。（改变不合理信念、建立合理信念。）3.1与不合理信念辩论；产婆式辩论术3.2合理情绪想象技术3.3家庭作业3.4其余方法。合理情绪疗法中行为技术还包含放松训练、系统脱敏等。再教育阶段，咨询师主要任务是巩固前几个阶段治疗所取得效果，帮助求援者深入拜托原有不合理信念及思维方式，使新观念得以强化，从而使求援者在咨询结束之后仍能用学到思维方式、合理信念等应对生活中碰到问题，愈加好适应现实生活。（巩固和重建合理信念，惯用技术：自信训练、放松训练、问题处理训练、社交技能训练。）不合理信念主要特征：P146绝对化要求、过分概括（以偏概全）、糟糕至极绝对化要求：是指个体以自己意愿为出发点，认为某一事物必定会发生或不会发生信念。过分概括化：是一个以偏概全不合理思维方式，就好像是以一本书封面来判定它好坏一样。糟糕至极：是一个把事物可能后果想象、推论到非常可怕、非常糟糕、甚至是灾难性结果非理性信念。ABCDE理论：P143A：诱发事件B：个体对这一事件看法、解释及评价即信念C：个体情绪反应和行为结果D：对个体不合理信念进行辩论E：咨询效果区分合理与不合理信念标准序号合理信念不合理信念1大多是基于一些已知客观事实包含更多主观臆测充分2能使人保护自己，努力使自己生活愉快使人产生情绪困扰3能使人更加快达成自己标准使人难以达成现实目标而苦恼4会使人不介入他人烦恼主动介入他人烦恼5能使人阻止或很快消除情绪困扰长时间无法消除或减轻情绪困扰，造成不适当反应合理情绪疗法帮助个体达成哪几个目标。P147答：（1）自我关心。（2）自我指导。（3）宽容。（4）接收不确定性。（5）变通性。（6）参加。（7）勇于尝试。（8）自我接收。第七单元克服妨碍咨询原因阻抗表现形式。P161答：（1）讲话程度上阻抗，缄默、寡语、赘言。（2）讲话内容上阻抗，理论交谈、情绪发泄、谈论小事、假提问题。（3）讲话方式上阻抗，心理外归因、健忘、顺从、控制话题、最终暴露。（4）咨询关系上阻抗，不认真推行心理咨询安排，诱惑咨询师，请客送礼。27、产生阻抗原因。P163答：（1）阻力来自成长中痛苦。（2）阻力来自功效性行为失调。（3）阻力来自反抗咨询或咨询师心理动机。怎样应对阻抗？P166答：（1）解除戒备心理。（2）正确地进行诊疗和分析。（3）以诚恳帮助对方态度对待阻力。（4）使用咨询技巧突破阻抗求援者缄默类型有哪些？P155答：怀疑型、茫然型、情绪型、思索型、内向型、反抗型。多话时关于求援者几个原因。P153答：宣泄型、倾吐型、癔症型、表现型、表明型、掩饰型、外向型。移情类型负移情正移情移情有直接和间接两种形式移情和依赖区分序号依赖移情1是一个信任是一个好感2寻求现实帮助填补过去情感3多在困难时寻求帮助时常想见到咨询师4寻求心理依靠寻求精神依靠5对象是现实目标寻找代替物6对咨询师感情色彩淡对咨询师感情色彩浓第八单元咨询效果评定咨询效果评定六个维度答：求援者对咨询效果自我评定（自评）求援者社会功效恢复情况求援者周围人士尤其是家人、朋友和同事对求援者评定（他评）求援者咨询前后心理测量结果比较咨询师观察与评定求援者一些症状改进程度。咨询效果评定时间：（1）在开始1次或几次咨询后进行评定。（2）在咨询结束前评定。（3）在咨询后追踪复查时评定。心理咨询方法有效地共同原因有哪些？答：咨询师与求援者之间建立友好、信任咨询关系求援者强烈求治动机、主动态度，自己探索改变信心和自觉性。有一套双方都相信理论和方法咨询师本身特征。促进求援者认知改变、情绪调整、行为改进适宜求援者应具备哪些条件？答：动机正确人格正常信任度高行动自觉匹配性好智力正常年纪适宜内容适宜不宜类型有哪三种？答：欠缺型、忌讳型、冲突型。转介注意事项答：事先征求求援者意见并说明理由咨询师应该向求援者介绍新咨询师基本情况，尤其是其专业专长在转介时可向新咨询师详细介绍求援者情况，提供自己分析和看法，但不宜泄露求援者出于对自己信任而提供隐秘。如有必要，原咨询师能够与新咨询师交流。结束咨询关系在心理咨询中作用答：能够激励咨询双方努力地实现咨询目标能够使求援者已经改变情绪、行为和认知方式等得以有效地保持，并应用到日常工作、学习、生活中去结束咨询关系也标志着求援者成长。心理测验技能第一节智力测验第一单元韦氏成人智力测验（WAIS-RC）首先由韦克斯勒于1955年编制，这里选取龚耀先1981年修订汉字版（WAIS-RC）。适适用于16岁以上被试者，分农村和城市用两式。各包含11个分测验，其中言语部分6个，操作部分5个。测试时通常按先言语测验后操作测验次序进行。通常限时10-15秒，有些项目无时限，但不能让受测者任意延长。量表分是平均数为10，标准差为3；标准二十分。FIQ总智商=VIQ（言语智商）+PIQ（操作智商）词汇：言语分测量最好测验，木块图：最好操作测量，数字符号：属于操作分测验。优点及缺点。优点：1、能够很好地反应智力全貌和测量各种智力原因，适用年纪范围广。2、用离差智商代替比率智商，克服了计算成人智商困难。3、应用广。还可研究人格，而且能够作为神经心理学主要测量量表。缺点：1、三个量表衔接欠佳。2、不便测量低智力者。3、各分测验项目数不平衡。第二单元联合型瑞文测验（CRT）本测验为非文字智力测验，李丹、王栋，标准型与彩色型联合而成；测验材料由72幅图案，72个测题组成，分为六个单元，每单元12题，前三单元彩色，后三单元黑白图案；受测者5-75岁，粗评智力等级；三年级以上儿童与65岁以下成人能够团体施测；限时40分钟，20分钟，30分钟各报时1次；采取二级评分，答对给1分，答错计0分，总得分就是这个测验经过题数，即测验原始分，原始分转换为对应百分等级，再将百分等级转换为IQ分数；离差智商计算法；团体施测对象超出30人，增加助理1-2人，施测团体不超出50人，受测者进行前5题诗，进行巡视。第三单元中国比内测验本测验共51个试题；吴天敏教授修订适适用于2-18岁受测者，农村和城市共用一套试题；依照受测者年纪从测验指导书附表中开始查到开始试题，连续五题不经过，停顿测验；经过一题计1分，加上认可他能经过试题分数，即“补加”分数，得到总分，依照受测者实足年纪和总分，查表得出对应智商。离差智商，智商平均数为100，标准差为16.施测者与受测者相对而坐，可将指导书立于桌面，以免窥视主测者统计。人格测验人格测验主要分为两类：自陈量表投射技术第一单元明尼苏达多项人格测验測疾病问世于1943年，由明尼苏达大学哈特卫和麦金利编制。这里选取是宋维真1989年修订汉字版。属于自陈量表。MMPI包含566个题目，实际为550题，16个为重复题。可只做前399题。适适用于年满16岁，具备小学毕业以上文化水平人。施测MMPI有两种主要形式：卡片式，手册式。卡片式适合个别施测，手册式可个别施测也可团体施测。假如566题版中，Q量表原始分数超出30分，或者399题版中，Q量表原始分数超出22分，则答卷无效。在我国，假如分量表T分超出60分，便视为可能有病理性异常表现或某种心理偏离现象。（美国常模是70分。）原始分加K分：HS+0.5K,PD+0.4K,PT+1.0K,SC+1.0K,MA+0.2K；原始分换算成T分数，T=50+10(X-X)SD共有14个量表，临床量表10个，效度量表4个，集中在前399题；疑问（Q）在前399题中超出22分，提醒临床量表不可信说谎（L）共15题，量表原始分超出10分，不能信任结果；诈病（F）分数高表示受测者不认真、了解错误、或在伪装疾病。假如测验有效，F量表是精神病良好指标，得分越高暗示精神病程度越高。校正（K），判别受测者接收测验态度是不是隐瞒或者防卫，依照这个量表修正临床量表得分；测验能够分几次完成，以“现在情况为准”；英文字母缩写代号量表名称高分特点临床量表Hs疑疑病疑病倾向D抑抑郁忧郁、冷淡、消极、思想与行动迟缓Hy癔癔症依赖、天真、外露、幼稚及自我陶醉，缺乏自知力Pd社社会病态脱离通常社会道德规范，蔑视社会习俗，常有复仇攻击观念Mf男女男子气-女子气具备另一性别特点Pa偏偏执（妄想狂）多疑、孤独、烦恼及过分敏感；T分超70则可能存在偏执妄想Pt衰精神衰弱担心、焦虑、重复思索、强迫思维、恐怖、内疚感。Sc分精神分裂症不恰当情感反应、少语、特殊姿势、怪异行为、行为退缩、情感脆弱Ma轻轻躁狂联想过多过快、活动过多、观念飘忽、夸大而情绪高昂、情感多变Si社会社会内向内向、胆小、退缩、不善交际、屈服、过分自我控制、担心、固执、自罪效度量表Q≤22疑问逃避现实。若前399题中原始分超出22，则提醒临床量表不可信L≤10说谎追求过分完美回答。原始分超出10分，不可信F诈病被试不认真、了解错误，或伪装疾病；若测验有效，高分则表示精神病程度高。K校正对测验态度一个衡量，目标有二：1、测受测者态度是不是隐瞒；2、修正临床量表得分，给几个量表加上一定百分比K分。“疑、抑、癔，社、男女、偏、衰、分、轻、社会”第二单元卡氏16种人格原因测验（16PF）首先由卡特尔编制，我们这里选取汉字版是由戴忠恒和祝蓓里1988年修订。本测验共187个题。适适用于初中以上文化程度青壮年和老年人。可团体施测也可个人施测。1～3分为低分，8～10分为高分。本测验没有时间限制，每道题只能选择一个答案；不能遗漏任何测题；尽可能不选择中性答案原始分换算成标准分数（标准10分），聪慧性量表题目有正确答案。测验用模板计分，模板有两张，每张可分为8个量表计分。使用“原因分析统计法”编制而成。第三单元艾森克人格问卷（EPQ）由英国艾森克和其夫人编制，1975年出版，我们这里选取是龚耀先1983年修订艾森克人格问卷汉字版。EPQ分成人和幼年两套问卷，均为88个项目。两套问卷各包含精神质（P）、内外向（E）、神经质（N）和说谎（L）四个量表。EPQ成人问卷用于调查16岁以上成人个性类型，幼年问卷用于调查7至15岁幼年个性类型。不一样文化程度被试者均可使用。每一项题目都要求了答“是”或“不是”，假如被试