走向目中有人的语文教学

走向目中有人的语文教学红河州民族师范学校杨忠一、为什么要强调“目中有人”二、语文教学如何体现“目中有人”一、为什么要强调“目中有人”反思：教师的天职是什么？语文教师的天职是什么？

反思一：

教师的天职是什么么？

教师的天职是关注学生精神生命的成长

关注学生精神生命是职业赋予教师的第一天职

学校教育最根本的目的，就是把一个人在智力、体力、非智力等方面的因素充分发掘、发展并整合起来，最终是为了优化人的生命质量。

中小学校作为青少年的成长摇篮，她培养的学生精神品质是高还是低、言行举止是文还是野、精神世界是充实还是空虚？在育人意义上比其知识的多寡、技能的高低、思维的智愚更重要“教书育人”

“育人教书”

一、为什么要强调目中有人”？

1、“目中有人”不仅体现了一种“儿童为本”的教育理念，也体现了一种精神超越的教育指向。

2、目中有人有利于促进学生的潜能开发。“亲其师，信其道”

亦师亦友，乐学好学

强调心中有书、目中有人，目的是强调关注儿童的精神生命，实质是让儿童在愉悦和谐的精神状态下，实现精神生命与学科知识与能力的整合、拓展与提升，从而实现学生的充分发展和可持续发展。反思二：

语文教师的天职是什么？语文是什么？关于语文学科的定名，叶圣陶有言：口头为语，书面为文。

1932年《开明国语课本》

第一册第一课：

先生：早。小朋友：早。

语文是什么？语文是一双“隐形的翅膀”语文是一双发现思想的眼睛

语文教师就是唤醒、激扬和提升学生精神生命的人师

语文教师的天职，就是唤醒、激扬和提升学生的精神生命；就是开发生命潜能、激发生命活力、促进生命发展。

二、语文教学如何体现目中有人三个注重：

注重精神生命、追求为学而教注重资源整合，追求生命共振

注重创设实践，追求情感体验（一）注重精神生命、真正为学而教语文不仅是母语学科，更是立人学科。语文教学过程应该是一个激发学生的生命活力，把学生的创造意识和创造能力诱发出来的过程；是一个学生知识体系和人格体系逐步整合、拓展和提升的过程。

比如写作卵教学让作脸文训狗练过清程既正是作难文技法提高断的过繁程，旗更是心灵成长突、思想成熟寄、精埋神丰扫富过劈燕程。为学俊生的晋成长翻铸就迹一双罢发现西思胶想的株眼睛真，一额对隐腾形的集翅膀怨。实践庙路径——激励膏和唤吴醒古人框云：化“水苗尝无粱华，宁相荡难乃成幕涟漪丽；石际本无姐火，四相击赵而发符灵光贫。”教师召的职呈责就廊是荡水冒，击悦石，去罚努力唤醒学生桌心中啊沉睡揪的智霜慧，激发学生僚多层鸣面的患思维数和多捎角度钢的理颂解、腾体验藏、感拿悟。激励甚应注护意即时——善于击捕捉伞精彩真诚——点到核实处坑、有六启发嘴性全体——浇“好教箩师有养一千盛顶高堤帽子”“儿贺童文屋化”炎，“仓儿童义智慧嗓”成人雪是青垒蛙世羽界，吨儿童章是蝌舰蚪世躬界注重美精神租生命掏、追哪求为姜学而烟教倡导径四多挡四不滑多：批评鉴不多尖赞赏则多，师问史不多欺生问完多，作业耗不多双花样糟多，考试耻不多尝评价砖多。因兽人汗施青语（二员）注重葬资源废整合距，追庙求生项命共枯振实践疤路径:让学描生在生活悄中学语文亚、用语文教师——“二手健抓”：一手喜抓课娇内，良一手糕抓课雀外学生——权“二眼苦看”：一眼订看课劫本，嫁一眼稿看生笛活“以课贯本为猫世界”“以榴世界仅为课说本”（三发）注马重创物设实蔑践，泉追求甚情感蜜体验“语录文是实践在性很强踏的课钟程，恰应着毒重培始养学吧生的惭语文由实践位能力夜，而漏培养拥这种透能力瞧的主要拳途径仪也是凯语文染实践”——貌《语文赢课程茅标准》实践锯路径：注重趣味注性强调体验疲性尊重独特香性“作拖为教由师，制你就希要让学已生兴咳奋起肌来，唤置醒他铜们的浆美好齿欲望余。”魏书年生1、注裁重趣林味性暗，让臭学生竟乐于摄实践小学肉生学筋语文哀，一坡半情勇趣，赤一半踢兴趣匀，归从根到店底是辟个“趣乡丰”。若者离开塑“趣播”字鹿做文瓜章，缓则事膝倍功旋半！实践形式多样苹化，实践内容生活起化诸如厕辩论均、办婶手抄别报、壳自编议文集裙、探楼访古俩迹、邀让学池生走素上讲坦台等创新吓形式侮，让也“旧瓶”不刘断倒日出“新酒”2、强书调体叠验性俘，让孔学生守善于利实践“我蠢们真慨正的护老师哗是经那验和貌感觉乏”——卢梭关注搞学生亲历的情狠感体拌验，让学碑生真切愁地体毯会，幸真实倡地感降受，均真情幕地感致悟。关注雪学生霸参与过程，强雁调让边学在贫过程亏中获潮得直订接体枣验。3、尊滨重独嘱特性骨，让费学生敢于实践要善决于捕捉和尊重学生平独特分见解渔