小学老师数学教学技巧是什么

小学老师数学教学技巧是什么

小学生对于学习的各种才能往往需要激发，这就需要老师掌握正确的教学技巧。小学数学是很多孩子的弱科，那么小学老师该掌握哪些学习技巧呢?今天在这里给大家带来小学老师数学教学技巧是什么，希望对大家有所帮助!

小学数学教学技巧是什么

一、小学数学教学的现状及反思

因为小学生独特的年龄、性格特征，其对一些新奇的东西往往充满兴趣，并且很多学生的好奇心以及自尊心等等有非常强。因此，老师在教学的时候需要按照其开展特点，对其探究才能进展提升，然而，如今在一些数学课上还有一些不完善的地方，这值得我们进一步反思。

(一)情境教学过度，脱离教学目的

一些老师在导入的时候，很喜欢用情境这种引入的方法，结果导致孩子们的思想不集中。比方说，在引入部分，老师突然想起用动画片“喜洋洋〞当作导入，这会让学生充满好奇心，进展自己天马行空的想象，但是却忽略了这是数学课堂。有的老师在进展加减混合的教学的时候，用春游来导入，但是在这个过程中却讲述了太多关于风光话语，导致他们沉迷于美景之中，从而忘记了改课的主要目的，是要进展数学学习。

(二)成人视角缺乏兴趣性

师门在设计教学情境的时候，假如只是从大人的视角去设计，不重视学生的年龄性格特征，会使得设计的情境过于简单乏味，没有创新性。比方，有老师在教授?7的乘法口诀?这个部分的时候，通过提问“一周几天〞来引入教学，这对学生来说，一点都没有兴趣，并且对口诀的背诵效果也不佳。

(三)教学过程缺少“数学味〞

在教学中，老师使用各色各样的情境引入课堂，但是并没按时的把导入拉回到对数学知识的讲授当中，导致数学特有的兴趣被减弱了，也降低了学生学习的兴趣。比方，有老师在讲授?统计?这个部分的时候，利用分组教学的方法，让学生进展自由的讨论，但是他们只是限制于对组员间体重的比照商讨之中，却没有效的进展对数学相关知识的学习。

二、自主学习含义与意义

在课堂上，孩子们乐意在老师带来下，主动学习，探究问题，发挥自己的优长，进步学习的效率。他们可以利用各种方式，进展自主的有选择性的探究，并且，对相关的内容展创始新性的理解，以此实现对自主探究才能的培养。学生展开自主探究的主要作用一般有：

(一)进步数学知识吸收的质量

自主合作的学习是孩子们学会探究的主要渠道，孩子们可在对学习满怀乐趣的前提上，积极主动的研究问题、考虑问题，将学会的知识转化为他们的学习习惯，进步学习效率。

(二)是将来学习的前提条件

小学是进展数学学习重要阶段，对孩子们的进步非常的重要。因此，需要增强学生自主、积极探究的行为习惯，利用其自主的学习兴趣以及主动探究的才能，引导他们学会学习的方法，进展高效的学习。

(三)提升自主探究才能

小孩子们一般对事物都充满了好奇，并且有着一定的自主发现才能，因此，在该阶段，愈是大力的开掘他们的自主开展程度，他们自主探究的程度就会愈高，自互相探究的行为习惯就会更有效的促进其形成知识性迁移的才能。

小学老师教学方法介绍

(一)讲授法

讲授法是老师运用口头语言系统地向学生传授知识的方法。讲授法是一种最古老的教学方法，也是迄今为止在世界范围内应用最广泛、最普遍的一种教学方法。讲授法的根本形式是老师讲、学生听，详细地说，又可以分为讲述、讲读、讲解三种方式。

讲述：老师向学生表达、描绘事物和现象。

讲解：老师向学生解释、说明、论证概念、原理、公式等。

讲读：老师利用教科书边读边讲。

以上三种方式之间没有严格的界限，在教学活动中经常穿插结合地使用。

讲授法的优点在于，可以使学生在比较短的时间内获得大量的、系统的知识，有利于发挥老师的主导作用，有利于教学活动有目的有方案地进展。讲授法的缺点在于，容易束缚学生，不利于学生主动、自觉地学习，而且对老师个人的语言素养依赖较大。

老师运用讲授法，应当注意以下几点。

1.保证讲授内容的科学性和思想性。老师讲授的概念、原理、事实、观点必须是正确的，这就要求老师认真备课和教学。

2.讲授要做到条理清楚、重点清楚。讲授逻辑清楚，学生才可以理解清楚。

3.讲究语言艺术。老师的语言程度直接决定着讲授法的效果，因此必须不断注重和进步自己的语言修养。首先要做到语言明晰、准确、精练，既逻辑严密又清楚明白;其次，要努力做到生动形象、富于感染力，这对于小学生尤其重要;再次，还应当注意语音的上下、语速的快慢，讲究抑扬顿挫。

4.注意与其他教学方法配合使用。小学生的注意时间有限，在整节课中完全采用讲授法很难获得良好效果，老师应当擅长将讲授法与其他教学方法和手段穿插交换使用，防止学生因长时间听讲出现疲劳和注意松散现象。

(二)谈话法

谈话法是老师根据学生已有的知识经历，借助启发性问题，通过口头问答的方式，引导学生通过比较、分析、判断等思维活动获取知识的教学方法。谈话法的根本形式是学生在老师引导下通过独立考虑进展学习。

谈话法的优点在于可以比较充分地激发学生的主动思维，促进学生的独立考虑，对于学生智力的开展有积极作用，同时也有助于学生语言表达才能的锻炼和进步。谈话法的缺点在于，与讲授法相比，完成同样的教学任务，它需要较多的时间。此外，当学生人数较多时，很难照顾到每一个学生。因此，谈话法经常与讲授法等其他方法配合使用。

老师运用谈话法，应当注意以下几点。

1.做好充分的准备。围绕什么内容进展谈话?提出哪些问题?提问哪些学生?以及学生可能做出什么样的答复?怎样通过进一步的提问引导学生?等等，老师都应当在事前周密考虑和安排。

2.谈话要面向全体学生。尽管谈话只能在老师与个别学生之间进展，老师还是可以通过努力吸引所有的学生。首先，谈话的内容应当是可以引起全体学生注意的、在教学中具有普遍性和重要性的问题。其次，老师应当尽可能使得谈话对象有代表性，比方选择不同层次的学生。再次，在谈话时适时加以适当的解释、说明作为补充。

3.在谈话完毕时进展总结。在谈话中学生的理解和掌握往往表达得不够准确、精练，因此在谈话的最后阶段，老师应当用标准和科学的表述对学生通过谈话所获得的知识加以概括总结，从而强化他们的收获。

(三)讨论法

讨论法是在老师指导下，学生围绕某个问题发表和交换意见，通过互相之间的启发、讨论、商量获取知识的教学方法。讨论法的根本形式是学生在老师的引导下借助独立考虑和交流学习。

讨论法的优点在于，年龄和开展程度相近的学生共同讨论，容易激发兴趣、活泼思维，有助于他们听取、比较、考虑不同意见，在此根底上进展独立考虑，促进思维才能的开展。此外，讨论法可以普遍而充分地给予每一个学生表达自己观点和意见的时机，调动所有学生的学习积极性，并且有效地促进学生口头语言才能的开展。讨论法的缺点在于，受到学生知识经历程度和才能开展的限制，容易出现讨论流于形式或者脱离主题的情况，对小学生而言更是如此，这需要老师加以注意。

老师运用讨论法，应当注意以下几点。

1.选好讨论内容。首先，要选择那些有讨论价值的内容，一般来说，讨论内容应当是教学内容中比较重要的事实、概念、原理等。其次，要选择难度恰当的内容，一般来说，过于简单或过于复杂的内容都不适当，前者难以激起学生的学习热情，后者那么容易挫伤学生的积极性。

2.肯定学生各种意见的价值。对于未知的东西，任何意见都是有价值的。学生总是从自己的逻辑出发去理解和考虑，因此各种不同意见尽管可能离正确答案相去甚远，但却最真实地反映了学生的想法。老师不应当“裁判〞，急于指出各种意见正确或错误，而要让学生畅所欲言，