问题探讨教学模式实施总结材料

实用文案问题探教学模式实总结本学期开学伊始，学校组织全体化教师学习《新课程标准实施纲要》，并要求我们在把学习的新理论新理念体现日常的教学过程中试和探讨新的教学模式来培养学生的创造性思维探究式学习根近几年来县教研室指导的有关教学思想经过全体化学教师的探讨和研究决定在教学中试实施问题探讨教学模式经过一学期的实施情况现对实施情况进行阶段性总结：一、问题探讨教学模式产生的基教材上的知识大多包含下列环节①问题的提出，即本节需要解决哪些问题？②解决问题的准备即问题通过什么理论或什么实验？③问题得以解决出结论或规律④该问题的应用并对以后的知识埋下笔。这些环节学习新课时学生往往能层层突破但在教学过程中需要教师充分挖掘知的内涵系教材中与之相关的若干知识点产生出各种问题使学生能够从一个高的角去思考这些问题使学习的质量产生飞跃学生的能力得以提高。二、问题探讨教学模式的理论依：美国心理学家哈佛大学教授布钠认为当尽可能使学生牢固的掌握科学内容，还应当尽可能使学生成为自主且动的思想家样的学生在正规学校的教育结束之后会独立的向前迈进因此，他要学生在教学过程中，利用教师或教材提供的材料，像数学家那样思考数学，像历史学家那思考历史，亲自去发现问题的结论、规律，成为一个“发现者”。“以问题为中心的学习”是一种注经验的学习，是围绕现实生活中一些不明确的问题所展开的调查分析、探讨寻求解决方法的策略途径而组织的学习以问题为中心的学习能为学生提供真实的情体验当学生面对某一问题情景时这一特定的事物环境能够吸引并维持学生在实践过程探究的兴趣使他们积极的运用逆向思维创造性思维去寻求解决问题良方策略这期间学生致力于解决问题的主体参与者他们会对问题的背景条件现状以及发展等因素作分析与评估并对问题进行解剖的基础上力争找出解决问题的方法与途径，探求问题决的现实意义，从而成为积极主动的学习探索者。三、问题探讨教学模式的涵义、念和方法：作为一种实施研究性学习的“问探讨模式”是指在课堂上通过对典型的、能给人以启迪的问题（或案例的分析探讨寻求问题解决的方法和技巧培养学生思维能力的一种教学模式研究性学习在某种程度上说是解决问题的学习呈现给学生面前的不是一片让学生理解、记忆的教材，而是个个需要学习、探讨、解决的问题。问题（或案例）可以标准

实用文案由教师选择也可以由学生提高。这种模式旨在突破传统教学的框，引导课程的改革方向，使之成为一种全新的教学理念即教学过程更应该注重引导学生对问题的发现与探讨使之在探讨过程中逐渐形成对问题进行解剖的思维品质与习，并在此基础上培养学生创造性地解决问题的思维能力。其基本理念是以激励强化学在教学过程中的主体参与意识为着眼点以帮助学生学会学习学会发现问题、分析问题培养学生创造性解决问题的能力为宗旨设一种有利于学生发展的、开放而又活泼的学氛围方法策略是改变以往老师滔滔不绝的讲授，学生默默聆听的传统教学方法，将题或案例呈现给学生导学生共同探讨、各抒己见，构建一种师生平等、互动的学习环。四、问题探讨教学模式的实施1、问题探讨教学模式实施的一过程：2、问题探讨教学模式的实施计和设想（）学习课程标准，转变教育学理念，深入研究和探讨问题探讨教学模式要想改变传统的教学方法和教学想要在日常教学中认真学习新理念新思想，提高自身的业务水平我们化学师为了很好的实施新的教学模式教研活动中精心学习新课程标准为实施问题探讨教模式打下良好理论基础时在头脑中尽力摒弃金的传统教学思想。通过对新理念的学习们在工中认真研究和探讨问题探讨教学模式的实施步骤，精心在实施过程中可能出现的问。（）实施阶段在实施过程中，我们并没有盲目整体套搬，而是选择了三个班级作为实验班，其他班级作为普通班进行对比教学在班内划分了67个学小组小组的划分考虑了知识结构的互补性学生研究能力层次性在时的备课中我们共同商量和研究问题情景得如何提出形成共识后再在实班内进行教学边学边改进上课的方法和不足之处为了进一步提高我们还采用互相听课的方式来促进进步后一起研究和讨论这堂课的优点和不足，再细心备课后重新进行学。（）总结推广阶段在实施一段时间后，如果此教学式能够提高学生的学习兴趣和成绩，打算在今后的教学中全部实施此种教学模式实施过程中认真研究实施中存在不足进行改进，把有点和缺点一论文的形式表现来。标准

实用文案五、实施初期的成效和认识（）通过新理念的学习和研究提高了教师的素质，课题组多次组织学习有关理论知，学习新课程的实施标准，开展常规性的研究讨论，不断交流经验总结教育教方法大提高了教师的业务水平和教学能力在思想上有了很大的进步全体化学教师致认为问题探讨教学模式从根本上改变了过去应试教学”为“探究式教学”。（问题探讨教学模式改变了往教学中以教师单纯灌输生被动接受的教学方法，充分发挥了教师的主导作用学生的主体作用。明确了“教是为了不教学指导思想教师的教学方法充分体现学生是教学过程的主要的认识者而学生的认识具有能动作用是学习过程发展的内因切学习活动的有效进行都必须建了在学生自觉主动的基础上”的教学理念。（）学生的认知行为有了很大转变实验班的学生在开学初期他们的知能力与普通班并没有很大的差别，几乎是相同的。但自从实施新的教学模式以问题情景目标的定向指导下，学生学习的主动性、积极性有了很大的提高同层次学生都能经常领悟到成功的喜悦了学生的心理压力，从而大面积提高了教学质量。例如，3.8班的孙传业同学，在学初期他的学习成绩比较差，但在实施新的教学模式以来，在课堂上积极思考、答老师提出的问题，思维非常活跃，尝到了成功的喜悦，学习兴趣不断增强，成绩有了很进步。（）加强了学生之间、师生之的交往、互动，促进了学生学习化学的兴趣的形成和发展。这里所说的交往，是指出中化学学过程中的人际交往，人际交往是人与人之间的相互作用，是以人为对象的一种殊活动形式。在教学过程中，通过教师和学生间、教师和学生之间的人际交往，通过言语符号和非语言符号彼此传达思想交意见、表达情感，使师生之间和同学之间的关系得以沟通和协调，建立起友好的师生关和同学关系。（）问题情景的提出使学生的维变得活跃，回答问题的积极性得以提高，培养了如何提出问题、解决问题的素质养。通过对问题探讨模式的实施，实班级的思考能力非常强，而普通班的学生则是随着时间的推移逐渐地沉默午宴而实验班的学生自从实施问题探讨教学模式以来学生有了学习的主动权和宽阔的自由度们比较广泛的阅读课外书刊钻研课后习题在一定程度上促进了学生思维的活跃性发表自己的见解和提出不同意见这一时期的训练，标准

实用文案实验班和普通班学生的思维已呈出明显的差异。六、实施过程中存在的不足之处1出问题情景的方式比较单一学中主要以小黑板的形式或口头表达来展示，座位靠后的学生不能很好的看到黑板上的内容使面向全体学生的意愿大打折扣这就需要在以后的教学中多考虑改进方法。2在教学过程中有一部分学生现出懒惰性不思考问题只是一味的听取他人的意见和见解还有一部分学生本就不会思考或者不知道从哪一个地方下手主要表现出在学习中茫然性由此可见要想很好的实施新课程就必须培养学生的思维能力教会学生思维。3由于刚刚实施问题探讨教学式并有可以借鉴的经验只有靠自己的摸索来积累经验这就影响到实施的效这要在今后的学习和教学中不断的积累经验寻找不足进行纠正和改进。4由于受某些原因的影响老师并不能大胆的把活动或学习思维过程放给学生总是怕学生学的不精、不细，影响生的成绩和教师个人的考评。5在教学过程中有些学生总是害怕答错或不相信自己的结论和见解而不愿积极回答或提出个人的见解在分组论过程中有一部分学生并不是积极思考和讨论而是说一些与问题无关的话题有些学以为这种教学模式比较宽松而自制力较差的学生有打闹行为。这就需要加强管理和输导培养学生的自信和自控能力。总之，实施问题探讨教学模式虽存在着这样或那样的问题与不足，但在一定程度上提高了教师的业务水平，培养加强了学生的思考能力、交际能力作能力取得了比较理想的效果。本学期开学伊始，学校组织全体化教师学习《新课程标准实施纲要》，并要求我们在把学习的新理论新理念体在日常的教学过程中试和探讨新的教学模式来培养学生的创造性思维探究式学习根据近几年来县教研室指导的有关教学思想经过全体化学教师的探讨和研究决定在教学尝试实施问题探讨教学模式经过一学期的实施情况现对实施情况进行阶段性总结：一、问题探讨教学模式产生的基教材上的知识大多包含下列环节①问题的提出，即本节需要解决哪些问题？②解决问题的准备即问题通过什么理论或什么实验？③问题得以解决出结论或规律④该问题的应用并对以后的知识埋下笔。这些环节学习新课时学生往往能层层突破但在教学过程中需要教师充分挖掘知的内涵系教材中与之相关的若干知识点产生出各种问题使学生能够从一个高的角去思考这些问题使学习的质量产生飞跃学生的能力得标准

实用文案以提高。二、问题探讨教学模式的理论依：美国心理学家哈佛大学教授布钠认为当尽可能使学生牢固的掌握科学内容，还应当尽可能使学生成为自主且动的思想家样的学生在正规学校的教育结束之后会独立的向前迈进因此，他要学生在教学过程中，利用教师或教材提供的材料，像数学家那样思考数学，像历史学家那思考历史，亲自去发现问题的结论、规律，成为一个“发现者”。“以问题为中心的学习”是一种注经验的学习，是围绕现实生活中一些不明确的问题所展开的调查分析、探讨寻求解决方法的策略途径而组织的学习以问题为中心的学习能为学生提供真实的情体验当学生面对某一问题情景时这一特定的事物环境能够吸引并维持学生在实践过程探究的兴趣使他们积极的运用逆向思维创造性思维去寻求解决问题良方策略这期间学生致力于解决问题的主体参与者他们会对问题的背景条件现状以及发展等因素作分析与评估并对问题进行解剖的基础上力争找出解决问题的方法与途径，探求问题决的现实意义，从而成为积极主动的学习探索者。三、问题探讨教学模式的涵义、念和方法：作为一种实施研究性学习的“问探讨模式”是指在课堂上通过对典型的、能给人以启迪的问题（或案例的分析探讨寻求问题解决的方法和技巧培养学生思维能力的一种教学模式研究性学习在某种程度上说是解决问题的学习呈现给学生面前的不是一片让学生理解、记忆的教材，而是个个需要学习、探讨、解决的问题。问题（或案例）可以由教师选择也可以由学生提高。这种模式旨在突破传统教学的框，引导课程的改革方向，使之成为一种全新的教学理念即教学过程更应该注重引导学生对问题的发现与探讨使之在探讨过程中逐渐形成对问题进行解剖的思维品质与习，并在此基础上培养学生创造性地解决问题的思维能力。其基本理念是以激励强化学在教学过程中的主体参与意识为着眼点以帮助学生学会学习学会发现问题、分析问题培养学生创造性解决问题的能力为宗旨设一种有利于学生发展的、开放而又活泼的学氛围方法策略是改变以往老师滔滔不绝的讲授，学生默默聆听的传统教学方法，将题或案例呈现给学生导学生共同探讨、各抒己见，构建一种师生平等、互动的学习环。四、问题探讨教学模式的实施1、问题探讨教学模式实施的一过程：标准

实用文案2、问题探讨教学模式的实施计和设想（）学习课程标准，转变教育学理念，深入研究和探讨问题探讨教学模式要想改变传统的教学方法和教学想要在日常教学中认真学习新理念新思想，提高自身的业务水平我们化学师为了很好的实施新的教学模式教研活动中精心学习新课程标准为实施问题探讨教模式打下良好理论基础时在头脑中尽力摒弃金的传统教学思想。通过对新理念的学习们在工中认真研究和探讨问题探讨教学模式的实施步骤，精心在实施过程中可能出现的问。（）实施阶段在实施过程中，我们并没有盲目整体套搬，而是选择了三个班级作为实验班，其他班级作为普通班进行对比教学在班内划分了67个学小组小组的划分考虑了知识结构的互补性学生研究能力层次性在时的备课中我们共同商量和研究问题情景得如何提出形成共识后再在实班内进行教学边学边改进上课的方法和不足之处为了进一步提高我们还采用互相听课的方式来促进进步后一起研究和讨论这堂课的优点和不足，再细心备课后重新进行学。（）总结推广阶段在实施一段时间后，如果此教学式能够提高学生的学习兴趣和成绩，打算在今后的教学中全部实施此种教学模式实施过程中认真研究实施中存在不足进行改进，把有点和缺点一论文的形式表现来。五、实施初期的成效和认识（）通过新理念的学习和研究提高了教师的素质，课题组多次组织学习有关理论知，学习新课程的实施标准，开展常规性的研究讨论，不断交流经验总结教育教方法大大提高了教师的业务水平和教学能力在思想上有了很大的进步全体化学教师致认为问题探讨教学模式从根本上改变了过去应试教学”为“探究式教学”。（问题探讨教学模式改变了往教学中以教师单纯灌输生被动接受的教学方法，充分发挥了教师的主导作用学生的主体作用。明确了“教是为了不教学指导思想教师的教学方法充分体现学生是教学过程的主要的认识者而学生的认识具有能动作用是学习过程发展的内因切学习活动的有效进行都必须建了在学生自觉主动的基础上”的教学理念。（）学生的认知行为有了很大转变实验班的学生在开学初期他们的知能力与普通班并没有很大的差别，几乎是相同标准

实用文案的。但自从实施新的教学模式以问题情景目标的定向指导下，学生学习的主动性、积极性有了很大的提高同层次学生都能经常领悟到成功的喜悦了学生的心理压力，从而大面积提高了教学质量。例如，3.8班的孙传业同学，在学初期他的学习成绩比较差，但在实施新的教学模式以来，在课堂上积极思考、答老师提出的问题，思维非常活跃，尝到了成功的喜悦，学习兴趣不断增强，成绩有了很进步。（）加强了学生之间、师生之的交往、互动，促进了学生学习化学的兴趣的形成和发展。这里所说的交往，是指出中化学学过程中的人际交往，人际交往是人与人之间的相互作用，是以人为对象的一种殊活动形式。在教学过程中，通过教师和学生间、教师和学生之间的人际交往，通过言语符号和非语言符号彼此传达思想交意见、表达情感，使师生之间和同学之间的关系得以沟通和协调，建立起友好的师生关和同学关系。（）问题情景的提出使学生的维变得活跃，回答问题的积极性得以提高，培养了如何提出问题、解决问题的素质养。通过对问题探讨模式的实施，实班级的思考能力非常强，而普通班的学生则是随着时间的推移逐渐地沉默午宴而实验班的学生自从实施问题探讨教学模式以来学生有了学习的主动权