叩问课堂读后感（3篇）

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叩问课堂读后感范文（精选3篇）

当品读完一部作品后，大家都有无数值得共享的东西，是时候抽出时光写写读后感了。怎样写读后感才干避开写成“流水账”呢？下面是细心收拾的叩问课堂读后感范文（精选3篇），仅供参考，希翼能够协助到大家。

叩问课堂读后感1

课堂弥漫生命活力，有秘决吗？阅读《叩问课堂》，似乎就能找到答案。周教师说：课堂不仅仅是老师的脸面，还是同学的脸面，是老师与同学共同的脸面。正由于课堂有着如此重要的作用，所以课堂教学质量的好坏，成为老师能否生存的打算性力气。为了让课堂教学这张脸有生机，有活力，永葆青春亮丽，我们会想尽方法去修饰、去打扮。我们知道面颊红润漂亮，仅靠修饰是难以维持的，要靠机体养分平衡。课堂教学也是如此，课堂教学真正的美是一种和睦美，是一种让人回味的美。

最近向来在读周彬教师的《叩问课堂》，读后感慨很深。从远离课堂的一个旁观者的独特角度解读了目前课堂教学中的种种弊端。读后你不得不佩服那理性的思量、深化浅出的剖析、生动形象的比方以及高—瞻远瞩的目光……

书中留给我印象最深的几点就是：

1、独特的视角，让我这样一个当局者由“迷”慢慢到“清”。说句狡猾话，老师这份工作我已经干了十二年，但看过这本书之后一个真切的课堂才逐渐出现于我的眼前。文中这样一段话的确值得让人深思：“跳出课堂看课堂，让我们离课堂远一点，再远一点，我们就能把课堂看得越发清晰与明了；跳出课堂看课堂，让我们消退对课堂已经充溢的感性，哺育更多的理性，或许这样才干把课堂从感性的海洋中营救出来。很怕为了课堂教学质量，而把课堂教学当作生命中的一切，虽然这是一种教导抱负，但却是一种善意的固执，是一种并不值得赞扬的执着。”

2、生动形象的比方，让人读起来一点也不费劲。这也印证了李镇西教师所说的“往往最高深的理论又是最朴实的。”的道理。特殊是将老师这一职业和医生、驾驶员作了无数出色的类比，印象颇深。

3、有用而可操作性的建议，这是我读这本书最大的收益。以往读无数的教导理论类书总是觉得说的有道理、有同感和共鸣，但是只能解决情感上的不快。读后仍然不能对实践有协助。

可是，课堂教学对我好象永久都是一个谜，我惟独不断走进课堂，讨论课堂，不断去发觉问题，直面问题，才干解决问题；同时，我又不得不作为一个旁观者，去审视课堂，思量课堂，方能揭开课堂教学的谜底。尽管如此，面向课堂教学，我想我永久都是一个学习者。

叩问课堂读后感2

最近，我阅读了周彬博士的另一本好书《叩问课堂》。浅浅地一看，情绪感动；认真品尝又一阵汗颜；仔细反思，又有一种无奈的感觉。看完之后，对周彬博士自序中的第一句话有了更深的感悟：“假如远离课堂，似乎我们无法畅谈教导；假如置身课堂，却又无法直面教导。”

但话又说回来，我们是一线的老师，天天都必需“置身于课堂”，又怎能不“直面教导”！

“置身于课堂”，我们该如何去让同学喜爱 我们的课，喜爱 我们所创设的课堂氛围？或许我们该用博学多识、用旁征博引去吸引同学；或许我们该用我们的慈祥去赢得同学对我们课堂的爱；或许我们用我们的学问再加上一定的教导教学技巧去吸引同学？或许……

“置身于课堂”，每天面向同学，一届又一届，时光久了，我们更习惯于任意地讲那些烂熟于心的教材内容，而对讲台下的一茬又一茬同学熟视无睹。“旧调重弹”、“老调常弹”，必定让人生厌，别人厌自然导致自己烦，怎么办？？或许我们该象同学那样多补补课，充充电，不让自己的教学资源枯竭？或许我们应当象驾驶员，虽然技术一流，但只要一上路，面向高速路、山路、弯路、滑路，要有不同的应对办法，我们面向不同的同学也应有不同的办法的技巧、甚至教学的要求，可能的话，我们可以减慢“车速”，或许那样同学会学得更开心，车子开得更平稳，走过了泥泞，说不定师生齐心协力，教学的效果会惊人。

“置身于课堂”，我们面向的是几十个同学，几十双求知的眼睛。从理论上讲他们都想学好，我们也希翼他们个个都很强，可现实并不是这样的，有多少同学就有多少个样，就有多少种思想，但我们的要求是：做得最好，争得第一！于是望着几十双眼睛，我们的眼神是不一样的、心态是不一样的，对成果好的、成果差的、淘气捣蛋的……我们会用不同的眼神不同的心态去对待他们。他们也是聪慧的，对于我们的所说所做，他们是心领神会的，他们在我们的眼神示意下做着自己该做的事，做着我们“期望”的事……事后想起来，我们真的希翼他们那样吗？不是的！看来是我们的要求出差错了？或许，面向几十个同学，我们应当让他们“差异进展”；或许我们的要求应当是：只要你做得更好！那样同学就会笑了，我们也会笑了。

“置身于课堂”，我们有无数的无奈：我们要举行大考、小考，去熬煎同学也熬煎我们自己；我们必需把“藏匿课”当作“作秀”，我们还不得不……因为社会的需要、因为功利的思想深化到小学这块净土，我们有许多的“不得不……”。

“置身于课堂”我们去《叩问课堂》，真的有许多疑问、许多问题难以直面，不过读了《叩问课堂》，让我看到了自己想说又说不出来的问题，想答又答不上的一些问题，更多的是让我从这些问题中更深地思量我该怎么做，怎样才干转变我自己。我想这应当是我最大的心得。

叩问课堂读后感3

最近仔细阅读了华东师范高校周彬教授的《叩问课堂》一书，感慨颇深，觉得无数话说到了我们一线老师的心里，所以打算一定好好地读读这本书。

认真、仔细地阅读了《叩问课堂》的一些篇章，情绪也不断地变化：浅浅地一看，情绪感动；认真品尝又一阵汗颜；仔细反思，又有一种无奈的感觉。周教授在这本书中主要针对目前课堂上（以中学课堂为主）存在的一些问题提出了批评，并表述了自己对真切有效课堂的理解。

从远离课堂的一个旁观者的独特角度解读了目前课堂教学中的种种弊端。读后给了我很大的引发，该书从五个方面把课堂分析的淋漓尽致。

一、莫把课堂当秀场；

二、让同学学习走出迷失之境；

三、课堂教学中的老师进退之道；

四、课堂教学何以为师生分享；

五、考试成果毕竟是谁的命根。

既找出了我们现在课堂中存在的弊端，也告知我们课堂今后的进展，以及教师和同学应如何来面向课堂，如何理解课堂。在这本书中，周彬教师对于课堂的熟悉谈得十分透彻。从老师到同学，从课堂上大的环节到小的细节，读后都让我受益匪浅。当今的课堂如何教，周教师的一句“莫把课堂当秀场”，直接明白地指出当今的课堂应当是实实在在的课堂，真切是课堂的生命，师爱是课堂的灵魂，同学自主乐观地学习是课堂的血液。

《叩问课堂》之叩问老师。告知我们：课堂对于老师而言，如同人的脸面般光艳照人，假如仅从美化脸面上做文章，涂脂抹粉，而不顾及内在的品质，抛弃课堂背后的东西，就课堂论课堂，会渐行渐远。我们应当跳出课堂看课堂，让我们离课堂远一点，就能把课堂看得更清晰更明了，就会消退对课堂已充溢的感性，哺育更多的理性。

可见，我们不要把目光局限于课堂，一定要把目光敞开放远，从自身专业素质、外部条件等课堂外的'宏观熟悉上去理性思量，这样大概你会对课堂教知识题熟悉得更深刻、更持久。对比自己的课堂不难发觉：课堂上的问题只是冰山之一角，真正的根子其实还远远地躲在课外呢！

《叩问课堂》之叩问同学。周教授从“同学为什么无心于课堂”谈起，缘由是有的课堂并不是真正属于同学的舞台，或者同学并没有真正参加课堂。让同学喜爱 上课堂惟独两种可能：一是同学能够真实地参加课堂，同学参加者课堂的程度越深，同学对课堂的喜爱 程度就越大；二是让同学意识到课堂教学是属于“自己的”课堂，同学对课堂的仆人翁意识越浓，同学对课堂的热爱程度就越大。从周教授的分析中我们可以看出，实质上，同学无心于课堂之责任还在于老师。我们的课堂就好比一个剧场，不管多么出色的演剧，旁观者注定是要离场的。同学当不上导演，假如也无法成为仆人公，甚至连群众演员也当不上，也就注定了他们离场的必定。尤其对于藏匿课的“作秀”更是分析得入木三分。

《叩问课堂》之讨伐分数。文章一针见血地指出：“分、分、分，同学的命根；考、考、考，老师的法宝”，对于考试分数，又何止是同学的命根；它还是老师的命根、小学的命根与家长的命根。正是考试分数主体多元化，考试分数功利化与教导教学眼前化等现象异化了当前的教导教学。我想：我们老师大概无力转变大环境，可我们彻低有责任把我们自身做好，并潜移默化地调节同学的态度和思想，老师是一份良心活，我们既为人师，就要专心搞真教导，走真正的育人之路。其次辑当中“好生与差生：只是老师的一种观念”的观点最让我感受。什么同学是差生？在当今“分数高于一切”的指挥棒下，无数教导工认为学习成果差的同学是差生。那么，同学表现的好坏，也会在老师的眼中形成彻低不同的观念。对同学的评价也有所不同。

学习不是人生的所有，“差生”不等于样样都差，成果仅反映的是孩子的某一方面而不是所有。有的同学虽成果不好，但大脑却十分灵便，交际能力强，擅长处理人际间的关系。古今中外的事实证实，差生同样也可以成为出类拔萃的人才。德国大诗人海涅是小学里众人皆知的后进生；数学家巴比基和文学家玛阿特由于成果差常被罚站在椅子上任人取笑，但后来，却成为举世著名的人物；达尔文读中学时，因成果不良而被老师、家长视为“智力低下的人”；大诗人拜伦在学校读书时，成果也是全班倒数第一；爱迪生在读学校时被誉为“爱捣蛋的孩子……”社会上每一个人都有可能成为人才，每个人都应有各自的工作位置，同学也是如此，而我们老师的任务就是协助同学找到属于自己的位置。

作为老师，我们在上好自己课的同时，还要时刻懂得如何关怀差生、敬重差生和热爱差生。融洽、和睦的师生关系，必将使差生在学习过程有良好的心境、愉悦的心情来激活乐观熟悉和意志活动。老师要像爱惜自己子女那样无微不至地关怀他们，和他们交伴侣、鼓舞他们大胆发问，不厌其烦地赋予解答、从内心深处注重发觉他们的难处和可爱之处，协助他们解决困难，准时地发觉他们的长进并赋予表扬和鼓舞，使他们找回自尊、树立信念。

老师应当有一种观念：在任何一个集体中，全部的人都不行能处在同一起跑线上，总会有优、中、差的区分。这就要求我们老师要因材施教，树立每