《培养学生读图、用图能力》课题阶段性总结

《培养学生读图、用图能力》课题阶段性总结《培育同学读图、用图力量》课题阶段性总结

《培育同学读图、用图力量》课题阶段性总结

《培育同学读图、用图力量》课题阶段性总结

我们教研组从201*年3月开头绽开《培育同学读图、用图力量》的小课题讨论工作，本教研组针对学校实际状况，从我们农场中学史地教学角度动身，根据课题讨论的相关工作要求，做了大量的工作，现将小课题阶段性总结如下：一、全体成员分工合作，协同参加

为了使课题讨论工作能够正常有序的开展，我校教研室负责了小课题的支配工作，以学科教研组为单位，绽开教研小课题讨论，本教研组课题讨论以课题为主线，采纳学科分工的课题讨论方式。课题负责人：刘江平

课题成员：郭绵成、胡英、李桂荣

地理读图、用图力量的讨论成员：刘江平、郭绵成历史读图、用图力量的讨论成员：胡英、李桂荣

二、开题以来的讨论过程（一）课题提出

地图是地理历史学的其次语言。教学中培育同学读图、用图的力量，训练同学空间想象力量，这是非常重要的任务。1、同学经常在学习时总是跳过地图或只看有彩色照片的图来作为一种观赏，根本没有读图的意识。2、同学在实际学习中对读图、用图甚感困惑，许多同学，特殊是一些女生，最头疼的就是读图，并且缺少读图意识，没有用图习惯。

（二）课题讨论设计（1）、讨论的基本思路

依据史地学科有特点，史地学习离不开地图，地图是史地学科的其次语言，培育地图识读力量是地理历史教学的重要目标，正确阅读地图，从地图中猎取有效信息，进一步分析地理历史现象及其规律，增加解决实际问题的力量，是新课程标准的目标要求。（2）、讨论目标

中学地理学习阶段用到的图像许多，千差万别，形式多样，但只要把握了基本的读图常识，不断积累阅历，通过读图、析图活动，建立了地理事物的空间分布、空间联糸、空间组合的空间概念，而且在阅读地图过程中通过观看、分析、理解和记忆地图得出的结论，使同学能熟识读图步骤，把握读图技能，养成读图、析图、用图的习惯，形成地图思维，也就丰富了读图阅历。（3）、讨论内容

１、讨论分析七八班级同学地理历史读图用图力量的现状。

２、讨论以培育同学读图、用图力量为目标，采纳各种读图用图方法进行课堂实践渗透，以提高训练教学质量、推动素养训练的优化。（4）、讨论方法

问卷调查法、查阅资料法、课堂实践法。（三）、实施过程

(1)开展以培育同学读图、用图力量的教研活动，提升了老师的地图教学力量。

开展了以培育同学读图、用图力量的教研活动，提升了老师的地图教学力量，可以丰富了老师的教学方法，对于老师的教学思想、观念的革新起到了促进与推动作用，从而有利于史地教学中地图教学模式的形成与实施。要完成《培育同学读图、用图力量》这个课题讨论，必需要将一线老师的课堂教学与课题间就紧密联系在一起。要开展各项教研活动，激发老师的教学教研热忱，努力挖掘老师的内在潜能，提升课题讨论的整体品质。在史地教学中渗透强化地图教学模式，教学模式涉及到教学诸多方面，如教学思想与理念、教学设计、教学方法、教学评价、师生关系等，为了促使和加强以上方面的讨论，课题组也相应的在组内进行以培育同学读图、用图力量为核心的教学设计、集体备课、课堂实施和研讨评课等教研活动。

(2)深化同学当中，进行问卷调查

在201*年3月期间，我课题组对初一二同学进行了问卷调查，询问调查等获得第一手资料。以期了解同学对地图的认知程度，把握他们在读图、用图中存在的问题，总结他们对于现行教材中关于地图的评价以及对老师使用地图和传授地图学问的现状加以改进等。并在调查的基础上，仔细分析，总结目前地理历史教学中的地图教学得失，并撰写了问卷调查的分析报告。

（3）以培育同学读图、用图力量为目标，采纳各种读图用图方法进行课堂渗透。

如读图力量训练，填图训练，板图讲解，分析地图，绘制简洁地图，多媒体地图的运用等等，以培育读图基本力量、提升图文互换力量、养成读图分析并解决问题的力量。教研组每个成员都依据了实际教学状况，采纳各种读图方法，在实践过程中获得的成果，并撰写了课题论文。（四）、讨论成果1、同学的地图认知力量素养得到了较大的提高；教学中就有意识的有针对性地让同学多看地图，关心他们初步把握看图读图的方式，同学在学习实践中体会到读图学习地理历史的重要方法，从而渐渐养成了读图的习惯。

2、教研组老师读图教学素养有了明显的提高。一是地图教学应用水平大有提高；二是教学思想观念上有了很大的进步，教学手段更加多样，教学设计更具敏捷性和针对性。

三、存在问题

１、不了解各种分类地图

地理地图可以分成几种大类型：景观图片、示意略图、统计数量图，但同学在学校时对这些类型的图理解不深，所以当看到一些不太熟识的地理图时，同学无从下手，由于根本不知道这是什么地图。

2、不能将图和课本的学问点联系在一起

在教学过程中，许多同学将图和课本的学问点分别了，同学仅是看图，由于不能和课本上的学问联系起来，所以看图也毫无头绪。看到一张图，不知道这幅图要表达什么，或者说知道了这张图的也许内容，但是详细图上的细节表示什么却联系不起来，这也和同学对课本不熟识有很大关系。四、下一步准备

1.加强熟悉地图重要性的思想训练

初一同学刚接触地理这门新的课程，这时候对同学进行地图训练，熟悉地图的重要性是特别必要的。

2.平常地理历史教学中进一步加强同学如何阅读和使用地图

地图读图的方法需要融入每一堂课、每一幅图，只有把握了方法，才能很好的使用。3.多引领同学使用身边的地图

从身边熟识的地图读起，循序渐进，最终使同学学会阅读和使用地图，关心地理历史学问的记忆和巩固，为学习、生活服务。

二十七团中学史地政教研组：刘江平（组长）、郭绵成、胡英、李桂荣

201*年6月26日

扩展阅读：阶段性课题总结

“有仿而创，共性表达”作文课题讨论阶段性总结

江州区江南四小黄超妹

一、问题的提出

“有仿而创，共性表达”学校作文教学讨论针对同学对作文缺乏爱好、不会写、不愿写的问题，从同学的心理需要动身，依据同学年龄特征和身心进展规律，结合本班状况，力争将写作教学贴近同学实际，让同学易于动笔，乐于表达，引导同学关注现实、喜爱生活，表达真情实感，因此开展学校生欢乐作文实践讨论。“有仿而创，共性表达”学校作文教学讨论，构建和完善了一个以仿照进而自我创新训练形式为框架的作文训练新体系。该课题的讨论，使老师教得有法、有情、好玩，同学学得主动、乐观、欢乐，对推动同学写作水平的提高，有着非常重要的意义。

二、课题的讨论目标

1、采纳多样化的方法手段，引导同学自主学习和运用语文，激发同学学习语文的爱好，调动同学学习语文的乐观性，切实提高同学的语文综合素养。2、提高老师训练科研力量，从今老师专业化进展，引领老师作文教学有所提高，促进师生共同进展。三、讨论内容

1、通过讨论，构建“由仿到创”式学校作文教学模式。

2、通过“由仿到创”式学校作文教学模式的构建，有利于提高同学写作水平。四、讨论方法

1、行动讨论法。在实践中不断的讨论和探究，渐渐总结和优化不同类型同学学习作文的有效对策，并在实践中予以运用和检验，以提高讨论的实效性。

2、归纳总结法。在讨论中得到的数据及信息进行综合分析，归纳总结，形成一套“由仿而创”式学校欢乐作文教学推广性实践讨论的方法与策略。五、详细做法与措施

1、在作文课堂教学中，设计一些训练同学思维的题目，打开同学思维，激发同学爱好，绽开“头脑风暴”，为同学进入当堂作文课奠定基础，引导同学进行表演、嬉戏、活动，让老师与同学共同进入情境，老师引导同学进行认真观看、情感体验，调动同学竞争心理，引导同学争相描述活动实情、抒发亲历活动的感受，最终用文字方式呈现，进行写作训练。2、我在教学中还很注意运用多种方法来激励同学多读书。我常利用积累时间来开展读书竞赛，优秀诗文朗诵及背诵竞赛。激发阅读爱好，鼓舞他们多看一些好玩的故事、寓言，多读一些词句美丽、情节感人的诗词文章。我们规定每个同学必需预备一本读书笔记，把自己在阅读中学到的佳词美句抄录下来。提倡“不动笔墨不读书。”“好记性不如烂笔头”，指导同学写读书笔记、日记、观后感、评论人物时事等。这样既丰富了同学的写作素材，也激发了同学写作爱好，提高了同学写作水平。

3、评改作文时，实行高分政策，观赏同学，激励同学，再加上自己的阅读感受，如“你把人的心理活动写得逼真形象，合情合理，老师特别观赏。”“你把这次活动过程写得这么精彩，说明你观看认真仔细，想象丰富，老师真想和你们再玩一次。”“你的书写进步了，连续努力！”同学看到这样的话语，定会激发剧烈的写作欲望，产生深厚的写作爱好。同学在这种心情下，必定会主动热忱地去写他们熟识和宠爱的人、事、物，他们的创新意识和制造力量定会得以提高，也就达到了作文教学的抱负目标。六、讨论成果

1、通过此课题的讨论，使我明确了作文教学的方法，指导写作得心应手。教会写作方法应从课文入手。每篇课文都有其写作特点，只要将本文的写作特点讲深讲透，并与写作结合起来，在教学中，我有意识地引导同学揣摩课文仆人公的心理活动，然后启发同学想象他们会说些什么、做些什么。让同学扮演一下课文中的人物，引导他们进行角色对话，最终再让同学将想到地写下来。

2、围绕欢