教师口语考试案例分析

教师口语考试之“案例解析”普英081班26号姚佳琳训练资料：周边中考，初三各门功课都抓得很紧，教语文的老师自然也把弦绷得很紧。可很多学生希望留点自由支配的时间，对老师管头管脚、死卡硬压非常不满。一次，老师收作文时，一个同学不仅不交，还向他生气：“现在还做什么作文？烦死人啦！”可老师当时只低声提示：“别嚷嚷，等会儿再同你谈。”下课后，老师叫这个同学到办公室。他一进门就犟头倔脑，一副不钦佩的样子。老师该怎样跟他谈呢？请你针对以上的事实，设计一个行动和发言方案，达到教育的目的。情况设计：师：（安慰情绪）来来来，坐下来我们好好谈谈。（放低身份，拉近与教育者的距离，进行发言）生：（一脸不悦地坐下，仍是很不耐烦）师：（态度平易）怎么火气这么大？能跟我讲讲吗？（创建优异地发言氛围，对学生采用包括的态度）生：（生气，不满）我们都快中考了，各科的作业都有很多，夜晚看书做作业都要到十一二点，一点悠闲时间都没有！师：（牢固学生的情绪，既而张开发言）哎呦，这个问题是我考虑的不周密，我今后会注意的。可是其他学生都可以保质保量的完成作业，你为什么就不可以呢？他们都可以合理安排好自己的时间，我相信你也必然做的到，我认为这不是问题所在，你能把不写作文的真实原因告诉我吗？（否定学生所说的是由于时间不够而不写作文的说法，坚持说服学生讲出真实想法，找到问题重点）生：（很无所谓的态度，破罐子破摔）我认为作文都是靠平时的积累，现在让我们写作文根本提高不了水平，像这种临时抱佛脚的事情几乎就是浪费时间！（终于说出不写作文的真实原因，是由于临考前写作文人浮于事，浪费时间）师：（谆谆教育，试图改变学生的想法）你说的没错，写作能力确实重在平时的积累。你必定做一个生活中的存心人，要去认识和记录生活，这是需要特别多的耐心和坚持的。可是对于一些在学习中不积极主动，不自觉进步的学生来说，他们是必然做不到的。这就意味着，也许在考试中，由于缺乏平时的练习，作文这一项就和其他同学相差甚远，而且你也知道，作文所占的分值在一份语文试卷中的比率是相当大的。也许在平时的小考前，我不会开销这么多的时间和精力去训练你们的写作能力，但这是中考，是你们人生中面对的第一次大考，我希望在临考前多给你们讲讲写作技巧，更希望每位学生都可以获取好成绩，到重点高中去学习！你感觉我说的对吗？（运用开导语，对教育者采用谆谆教育，开导情绪，再辅以充分说明，重申作文的重要性，重申要大家写作文的专心良苦，让学生知道教师所想，互换立场思虑问题）生：（态度有所缓和）对可是老师，我实在是不喜欢写作文，我没有那么多的话可写，写不出那么多字，而且我的语言表达能力和组织能力也不好，我真的没有信心写作文（讲出自己在写作上遇到的问题，真实的翻快乐扉）师：（帮助学生解决问题）傻孩子，我还没有对你丧失约心，你到先自轻自贱了，班上和你有相同问题的学生不仅你一个，我作为一个老师的首要职责就是帮你们解决问题，你要知道，你不是一个人在奋斗，你的家人、朋友、同学，自然也包括我，都在与你并肩作战，所以你必定要有自信。你诚然性情是大了点，可是老师知道你说的都是诚意话，显露的都是真感情，我也知道你性格好强，所以当时没有当着全班同学的面训斥你，相反我还要感谢你，让我知道了你们的心声，我会合理安排时间，绝对不剥削你们的悠闲时间，可是你也要答应我，把这一次的作文补上，好吗？（用感情启迪的方法，开启教育对象的感情，使之与教育者感情相融，动之以情，晓之以理，帮助学生成立信心，教师也从自己身上找不足，不把责任都推在学生身上）生：老师，是我错了，我只考虑到我自己，显然是我自己的问题，还冲你生气，我必然会好好写作文，必然不辜负老师你的希望！（经过发言，这位学生终于想理解了，认识到自己的错误，从而达到了发言的目的）总结：在这个发