《电工技术》课程一体化教学的探索与实践

第第页《电工技术》课程一体化教学的探索与实践摘要：结合《电工技术》课程的特点，提出《电工技术》课程的一体化教学的探索与实践。根据典型工作任务和工作过程设计课程体系和内容，加强一体化教学的考核，进行互动式一体化教学，以调动学生学习的主动性和积极性，切实提高教学的效果。

关键词：一体化教学电工技术职业能力实践

中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1673-9795（2013）08（b）-0129-02

当前，我国职业教育训练的发展速度滞后于职业技术变化的速度，能够适应产业结构调整和社会经济迅猛发展的高技能人才比较短缺。可见，构建一个以就业为导向，以职业为本位的符合职业教育目标要求的教学体系显得尤为重要，这种教学体系就是一体化教学体系。该教学体系就是以国家职业标准为依据，以综合职业能力培养为目标，以典型工作任务为载体，以学生为中心，根据典型工作任务和工作过程设计课程体系和内容[1]。结合《电工技术》课程的特点以及多年来的授课经验，采用理论教学和培养学生职业能力实践相结合，提出《电工技术》课程一体化教学的改革和探索，以调动学生学习的主动性和积极性，提高学生的综合素质。

1《电工技术》课程教学的现状及分析

《电工技术》是一门工程性、实用性很强的技术基础课，课程内容知识点多、涉及面广、实践性强。目前的教学体系基本能满足人才培养的需求，但对提高学生职业能力、创新能力、适应能力等尚显得不足，主要表现在以下三个方面：（1）理论与实践环节相脱节。教学内容存在重理论、轻实践的倾向。《电工技术》课程是实践性非常强的课程，只有通过实践才能加深学生对所学理论的理解。（2）如今该课程教学对实验实训师资队伍的培养与再教育有些欠缺，直接影响了学生分析问题、解决问题的能力和动手能力的。（3）教学方法陈旧。在实践教学中，绝大部分实验都是验证性实验，大量实验仅仅停留在测试数据和验证定理的阶段，学生只是机械地模仿，动手能力难以提高。设计性实验和综合性实验较少，不利于提高学生的思维能力和学习的主动性[2～3]。

2一体化教学的实施

2.1确定一体化教学的工作任务

分析职业岗位对《电工技术》课程的知识和技能的要求，调查毕业生在实际工作中知识和技能应用情况，并根据企业的需求，设计符合一体化教学的典型工作任务。在教学过程中，选择万用表的组装、照明电路的安装与线路的敷设、三相异步电动机控制线路的装调与维修、CA6140车床电气的控制线路的安装调试和故障排除共四个基于工作过程的典型任务为载体，整合教学内容。

2.2设计一体化教学的内容

通过组织四个典型工作任务的教学，把理论知识与实践教学内容融合为一体，倡导学生在完成工作任务中学会基本知识和基本技能，并培养学生初步具备专业生产过程所需的职业能力。

（1）摒弃过去单一的教学方法，采用多层次开放式教学模式，统筹安排实践和理论教学，合理分配课时，多给学生思考时间。这里以照明电路安装为例进行说明，职业能力训练目标的分解如表1所示。

（2）工作任务实行“企业情景化”。即按照企业的规章制度，根据工作任务要求准备工具和材料，做好工作现场准备，严格遵守作业规范进行施工，安装完毕后进行自检，填写相关表格并交检测指导教师验收。任务结束后按照现场管理规范清理场地、归置物品，使学生完全感受到完成工作任务全过程的企业情景，加快学生从学生向劳动者过程的转变。

（3）将讨论式和启发式教学方法相结合。学生在学习中发现的问题，指导教师应积极引导学生进行思考，特别是对在工作任务中出现的特别现象组织学生进行讨论，以求得合理的解释[4]。

（4）指导教师应加强现场指导，确保学生的安全。在工作过程中，避免学生问什么教师答什么的现象发生，要因势利导，注意培养学生分析问题和解决问题的能力。

2.3加强一体化教学的考核

加强过程管理考核，提高学生的综合能力和创新能力。科学的考核方法不仅能促使学生努力学习，还能激发他们的创造性思维。考核不应只注重实验结果，更应该注重过程，采取子任务与最后实际操作相结合的方式进行考核。平时成绩主要根据学生的实践态度、操作过程、操作结果和任务报告的质量等方面进行综合评定。

2.4一体化教学的成果

落实推行一体化教学解决了传统教学模式中出现的很多问题，且取得了阶段性的成果，具体表现在以下几个方面。首先它提高了教学质量，由于一体化教学就是将理论与实践紧密结合在一起，使每部分内容都能使讲授、示范、训练同步进行，增强了直观性，使学生在实践中消化理论知识，提高了学习效果及兴趣，调动了学生学习的积极性，从而有效地改善了教学质量。其次它提高了教师的教学水平，一体化教学要求教师不仅有丰富的专业知识，而且有熟练的操作技能，使他们在工作中努力钻研业务，苦练操作技能，提高教学水平。最后它促进了学校的发展，在市场经济的今天，产品质量决定一切，学生是学校的产品，他们直接影响着学校的生存与发展。自实施一体化教学以来，我院学生的技能水平明显提高，受到社会各界的认可，为学院赢得了良好的声誉和办学效益，学生的就业率达到了90%以上，实现了学院以质量谋发展的办学宗旨。

3结论

结合《电工技术》课程的特点，通过确定一体化教学的工作任务，设计一体化教学的内容，加强一体化教学的考核，进行互动式一体化教学，提高了教学质量，提升了教师的教学水平，促进了学校的发展，达到了预期的教学效果。

参考文献

[1]黄蕙.《电工技术》课程理实一体化教学的探索与实践[J].煤炭技术，2012，31（3）：244-245.

[2]李康.基于行动导向的“三位一体”高职院校实践模式构建[J].教育与职业，2011，33（3）：169-170.

[3]罗邕生.机械类专业电工技术课程一体化教学改革与实践[J].广西轻工业，2011，28（7）：191-192.

[4]陈晓红.高职电工电子技术课程一体化教学的探索与实践[J].黄岗职业技术学院学报，2011，13（3）：57-58.

①课题来源：本文系安阳职业技术学院