《农村幼儿园游戏开展情况调查及促进策略》 论文

农村幼儿园游戏开展情况调查及促进策略摘要：幼儿教学的基本活动形式是游戏,游戏对幼儿园教学来说是一种很好的教学方法。在教学活动运用游戏的方法,能够很好地激发幼儿的兴趣,促进幼儿各方面能力的提升。而对现阶段农村幼儿园的游戏教学现状进行简单的介绍与分析,并针对该现状制定一些策略，可以帮助农村幼儿园改善教学质量，保证孩子充足的游戏时间以及游戏质量，从而促进幼儿身心各方面的发展。关键词：游戏；价值；现状；成因；策略一、游戏及其对幼儿发展的价值在柏拉图的游戏定义中明确指出游戏是一切幼子（动物的和人的）生活和能力跳跃需要而产生的有意识的模拟活动。而亚里士多德认为游戏是劳作后的休息和消遣，本身不带有任何目的性的一种行为活动。不可否认，无论是柏拉图的观点还是亚里士多德的观点，游戏的第一个特点是以直接刺激为主要目的，包括生理上和心理上的愉悦。第二，自主参与互动表示着自己的的动作、语言、表情等变化与获得的感受密切相关。陈鹤琴先生说过：“孩子是以游戏为生命的”。《幼儿园教育指导纲》明确指出“要幼儿园教育应充分尊重幼儿作为学习主体的经验和体验，尊重他们身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，引导他们在与环境的积极相互作用中得到发展。”实际上,在游戏中孩子们享受成功和挫折经验,并试图解决这个问题,来满足他们的情感交流,并让他们得到各种各样的经验,从而获得身心的和谐发展,因此,游戏是孩子生活中一个不可或缺的生活和学习的活动。我们应该组织更多的游戏体验活动的孩子,让他们健康快乐的成长。游戏是幼儿的根本活动，是一种自发的行为，游戏可以使幼儿从中获得快乐，从而满足他们的需要和愿望。幼儿心理学实验研究也进一步表明，游戏是促进学龄前儿童心理发展的最佳活动形式。在游戏学习活动中，儿童的身心得到较快的发展。因此，游戏对于幼儿的身心全面发展具有不可替代的意义。（一）游戏能促进幼儿社会性的发展幼儿期是人类社会的进一步发展的关键。游戏是幼儿的基本活动,也有极其重要的开发价值。游戏可以让孩子获得更多的知识来适应社会环境。培养自我意识、社会角色、道德品质,游戏也有不容忽视的影响。民间游戏已经初步建立了规则。孩子们必须遵守这些原则,在游戏中继续帮助孩子学会控制自己的行为。在这个过程中,孩子会有很多问题。如有多少的数量,不匹配的理解规则,等等。通过游戏伙伴的彼此学习模仿，孩子们逐渐学会遵守规则，与他人友爱合作；学会解决人际冲突并控制自己的情绪和行为。在游戏中，孩子一直变换角色，“领袖”自然会出现在游戏伙伴之间，而这些“领袖”也会自然被淘汰，培养了孩子的责任感和组织能力，同时教育他们树立团结协作的意识，从而克服任性、缺乏自信的缺点。 （二）游戏能促进幼儿语言交往能力的发展

语言沟通能力是孩子适应生活和未来发展的基本能力,游戏是一个重要的方法来培养他们的能力。对于年轻的孩子,游戏是他们的第一次交流活动,本身是儿童言语交际的过程。幼儿需要在游戏中将视觉、听觉信息和主观心理感受、愿望或要求转化为语言，直接做出口头交流回应。在游戏中，在儿童与成人、儿童与儿童的双向交流互动过程中，到处可见交际语言的学习。因此可以说，儿童交际语言是在积极主动参与活动的过程中建构起来的。例如：角色游戏“我做小医生”中，一个扮演医生的孩子对当病人的孩子态度较差，病人抗议：“医生阿姨说话不是这样的，她说话是轻轻的，很温柔的。”经过沟通回忆，这个孩子改变了她的语言方式，尽量学会模仿“医生”的语气，诊治病人，和身边的人进行交流，使她交流的语言更自然。 （三）游戏能促进幼儿身体的发展

幼儿期是一个快捷而充满活力的发展时期。游戏是身心快速发育最有效的活动之一。在游戏中，幼儿可以充分接触阳光、空气和水，不仅可以增强身体对疾病的抵抗力，还可以增强身体的协调性、平衡性和柔韧性。特别是在运动游戏和户外游戏中。比如折叠飞机游戏，可以锻炼孩子的投掷能力和臂力；奔跑追逐游戏，可以锻炼孩子的反应能力和运动速度，让孩子为冲刺活动做好准备。（四）游戏有利于幼儿自主性、探索性、独立发现和解决问题能力的发展。 游戏是孩子们最喜欢的活动。在孩子们的未来发展起着非常重要的作用。在游戏中,教师引导幼儿在游戏中学习成长是非常重要的。个人成长是探索性学习能力的增长,它是发、解决问题的能力和独立成长,自主性和创造力的发展。它提供了孩子勇敢地探索和思考的机会。实现意图游戏的孩子在这个过程中不断遇到各种各样的问题。他们需要面对这些问题，不断探索解决问题的方法，体验其中的乐趣，这样游戏就会一直持续下去，最终实现愿望。（五）游戏有利于幼儿认知事物、体验情感、累积生活经验。游戏由幼儿自主进行，能给幼儿身心带来快乐和满足。例子：在“幼儿园”游戏中，一个假扮“老师”的孩子不仅在课堂上模仿老师带孩子玩游戏，还可以模仿老师的关怀孩子的情绪和态度，丰富了幼儿的情感。又如“超市”游戏，让孩子们分别装扮成“售货员”“收银员”和“顾客”，让他们自由发挥，充分进行游戏。可以帮助幼儿进一步了解社会分工，进一步了解人与人之间的关系，从而学会热情地为他人服务，对他人的服务表示感谢。同时引导幼儿进一步学习如何评价自己和他人，如何通过游戏正确地表达自己的情绪。二、农村幼儿园游戏活动开展存在的问题 农村落后的幼儿园,幼儿园的游戏材料、玩具、活动、游戏等给教师组织和指导儿童游戏教育活动带来了一些困难,也进一步影响教师教育活动比赛。在实际活动,组织、指导游戏有很多问题,主要表现在以下方面:

（一）重上课轻游戏。“《幼儿园工作规程》第五章第二十五条幼儿园教育应当贯彻以下原则和要求中明确指出以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中。”虽然已将游戏确定为幼儿的基本活动，但在实际生活中，仍有许多教师和家长偷偷上课，游戏活动比重变轻。有些教师觉得玩游戏很麻烦，容易忽视游戏的教学手段，过多考虑教育因素，往往不能满足孩子的兴趣和好奇心。对于家长来说，最重要的是孩子会写几个字，能够回答几个问题。他们不一定了解游戏对儿童的重要作用，而是认为游戏是可选的。（二）对游戏的组织过于功利性。设计的各种游戏都是按照计划和目标逐层推进的。实际上，孩子们“玩累了”。在自发性的游戏中，孩子们更多想轻松愉快地参与。偶然简单的教学解决不了的问题也可以用游戏来解决，尤其是通过幼儿自发组织的游戏活动，在游戏中获得同伴的帮助。因此，游戏活动应该是孩子们自己的活动，通过自己的能力帮助解决问题，同时培养同伴之间的合作和友谊精神。（三）对游戏的指导过于程序化。 我们时常可以发现年幼的孩子有很强的沟通能力。他们会主动上前打招呼，高声聊天，随时观察你的活动表现，随时准备回答你的问题，但游戏真正的乐趣已经悄悄地一去不返了。具体地说,这是一个老师的表演。因此,在组织和指导游戏上,老师应该是一个儿童活动的观察者,解决问题适当的支持者和合作伙伴。只有这样,孩子们可以得到完全的发展在实践中,我们才能真正去体验游戏的快乐。 （四）对游戏的概念认识不清。 许多教师喜欢专注于有针对性且对幼儿有一定心理发展意义的活动，通常称为游戏，却把儿童自己发起的游戏被称为“违规”活动。例如，当孩子在玩积木时，他将积木不断推倒，教师会认为他不会积木，并立刻进行干预。使幼儿对积木失去兴趣，对教师的指导心不在焉。在组织孩子一起喝水的时候，孩子自己发起的“碰杯”也是一种游戏。游戏可以包括宁静、活跃、室内、户外、传统、现代等多种形式。只要游戏能让孩子快乐、健康，我们就不能过分加以干涉。 （五）组织游戏无明确目的和计划。一些教师由于没有考虑到孩子身心发展的特点，以及幼儿园的实际情况，不了解体、智、德、美的教育目标是如何在游戏中体现的。在玩游戏时不按照应有目的地去参与指导、组织游戏活动。有的教师甚至不认为游戏是教学活动，经常让孩子随意玩。这样的游戏不能发挥其教育功能，也不能朝着幼儿心理健康教育的正确方向进行发展。（六）不注重创设游戏环境。农村幼儿园因为设备简单,一些旧设备和玩具,使游戏和教学活动更简单。游戏受限于一定的水平和质量,教师的教学目标是难以实现的。游戏环境出现,通常孩子们不理解,无法去探索无限的快乐。改善游戏环境直接关系到孩子的游戏。如果不注意游戏环境的构建,孩子不能参与活动,容易影响孩子的全面发展。 三、农村幼儿园游戏活动开展存在的问题的成因

（一）陈旧的教育观念

经济发展不均衡也直接影响着农村幼儿教育的发展。发展的滞后使得老师的概念一直没有更新。 （二）幼儿园“小学化”严重

另外，农村的家长有功利式教育的想法，他们觉得孩子只有学习成绩好，从小就能读、写、背诗、算术，长大了才能有前途，因而忽略了孩子心理健康的成长。农村幼儿园为了满足家长的需求，增加了大量的小学课程内容，完全忽视了孩子的游戏性和玩耍性，越来越趋于小学化。 （三）师资力量比较薄弱

由于农村教师待遇差、教育资源匮乏，很多人不愿意到农村教书，从而导致农村教师人数缺乏和教师队伍老龄化，一些新概念知识不能及时掌握并投入教学。农村幼儿园对儿童游戏教育重视不够，也进一步导致了农村幼儿园师资力量薄弱。 （四）资源匮乏

农村地区广泛缺乏资金。为了保证孩子玩游戏，往往需要更多的人力物力。但农村经济水平于城市相对落后，经济水平和物资资源获取难以在短期内达到所需数量，这也直接导致农村幼儿园游戏活动无法顺利有序开展。 四、促进农村幼儿园开展游戏活动的策略（一）转变家长和老师的教育观念。引进进步的教育理念，不断更新家长和老师的教育理念，让家长和老师意识到游戏对孩子一生成长的重要性。（二）充分利用农村生活环境的自然优势，为幼儿创设适宜的游戏环境。比如用废旧材料制作玩具和游戏设备，沙堆、石头和种子等也可以作为玩具。孩子们可以用粘土玩各种游戏，把它们做成泥，用泥做各种模具和陶器。让孩子接触大自然，自己动手操作，激发探索的欲望，从而启迪孩子的智慧。站在培养孩子创造性思维的角度，可以为孩子提供各种半成品、废旧物、多用途玩具，通过玩这些玩具，也可以培养孩子的自信心和成就感，让孩子爱上思考。（三）跟家长多交流，重视家园合作，加强家园联系。鼓励幼儿园邀请家长参与幼儿园的管理,学习孩子成长发展规律,幼儿人格特质,幼儿园教学方法、教学要求等内容，开阔父母视野,不再局限于只管孩子会写会算。邀请家长参加家长开放日，体验幼儿的一日活动，感受游戏对孩子学习与生活的重要性，促进家园共育。鼓励家长与教师共同设计组织游戏，增加游戏的趣味性与体验感，也可以让家长更深入地了解幼儿发展的特点。 （四）通过组织幼儿游戏活动比赛、安排老师进行学习、开研讨会、公开课交流等方法入手，借鉴先进的游戏活动经验。教师自身作为游戏伙伴要主动参与到游戏当中，通过反复的学习、研讨，提升教师自身的能力，以饱满的热情感染孩子，也可以讨论出更多的表扬和支持孩子的话术，鼓励幼儿积极地参与到游戏当中。通过创建一个轻松、民主、自由的游戏氛围,增强孩子的经验。在游戏中,教师根据儿童的特点,常用的游戏活动来观察和指导,并不是完全放任。（五）正确处理游戏与学习、游戏与课程、教学之间的关系。 要从根本上彻底扭转幼儿园重课堂轻游戏的倾向，先要改变游戏与学习分离乃至完整对立的观念。使游戏真正成为幼儿园的一项基本活动，把玩耍应该看作是学习，以游戏作为幼儿园的基本活动，更加符合幼儿身心成长发育的需要。 （六）国家给予政策上的支持。 鼓励农村幼儿园开展游戏。进一步加大对农村幼儿园的支持力度，进一步鼓励教师到农村幼儿园任教，切实提高教师待遇。 （七）教师应真正认识到游戏的价值，尊重幼儿游戏的自主性

尤其是难度较大的农村幼儿园，更要深刻认识游戏的特点和教育功能，正确引导幼儿游戏，大力开展游戏教育活动。只有这样，孩子才能在体、智、德、美等方面生动、踊跃地发展。游戏的发起是自发自主的。游戏发起是幼儿自发的行为，是幼儿的天性使然，没有任何外力的强加。在游戏中幼儿可以根据自己的兴趣和愿望来决定玩什么，怎么玩，而不是成人规定幼儿必须做什么。换而言之，被迫的游戏就不在是游戏了。总而言之，游戏对孩子来说是一种力量。它不是一项简单的娱乐活动，而是一项对儿童的身体、智力、情感和社会发展有主要影响的活动。保障农