《青春飞扬》作文教学案例-布卢姆教育目标《学习、教学和评估的分类学》的运用及反思 论文

《青春飞扬》作文教学案例——布卢姆教育目标《学习、教学和评估的分类学》的运用及反思摘要：本节课的内容是高中语文必修上册第一单元作文教学。根据《学习、教学和评估的分类学》一书中的理论，我从四个基本问题即学习问题、教学问题、评估问题和一致性问题自行考察本教学案例。关键词：青春飞扬，分类表，深度学习学生评价量表引言：布卢姆教育目标《学习、教学和评估的分类学》这本书对我有很大的启发，书中所描述的“如何运用分类学表格去开发学习目标、制定计划教学、设计评估项目并使这三者相一致”这一理论很值得去研究和探索。本节课就是一次大胆地尝试。一、文本介绍本单元的五首诗歌创作于不同的历史时期，都是对青春的吟唱。作者或感时忧国、抒发情怀，或感悟人生、思考未来，让我们点燃彭拜的青春激情。学习本单元，要理解诗歌运用意象抒发感情的手法，体会诗歌的独特魅力，学习从语言、形象、情感等不同角度欣赏作品，获得审美体验，进而尝试写作诗歌。高中阶段的学生，虽然有一定的学习欣赏诗歌的经历，但要想真正地创作一首有品位的诗歌，也确实存在困难。玛格丽特女士认为，“伟大的文学是每一个人的天生权益，因为它无需外加的关联性。只要从学生的实际出发，十多岁的流浪儿也能像大学教授一样完全和顺利地掌握莎士比亚”。于是我给自己施加压力：在了解学情的基础上，充分发挥学生的自主性，一节课很好地完成《青春飞扬》作文教学任务。 二、目标

目标的一般领域可以最好地表示为从相当一般到十分具体的连续体。克拉斯沃尔和佩尼按这一连续体鉴别了三种具体性水平：总体目标、教育目标和教学指导目标。后者通常被称为教学目标。在布卢姆认知目标分类手册出版以后，教育界倾向于制定更具体的目标。这些教学目标的目的在于使教学和测验集中在相当具体领域的小范围的学习。根据这一理论，我设定的本节课的教学目标为：1.识记第一单元所学诗歌；2.了解意象及其在诗歌中的运用；3.通过仿写、修改等活动，学习诗歌写作中要选择合适的意象及锤炼字词；4.围绕“青春”，能自由创作一首小诗。④分类框架可以用两维表格表示，我们称该表格为分类学表。表的横行和竖行分别表示仔细描述和定义知识和认知过程类目。表一：基于陈述的目标按分类表对此教学案例的分析知识

维度认知过程维度1记忆2理解3运用4分析5评价6创造A事实性知识目标1B概念性知识目标2目标2C程序性知识目标3D反省认知知识目标4 三、教学活动

（一）导入活动

本节课的内容是高中语文必修上册第一单元作文教学。因此，我以展示单元教学教材分析为切入点，导入新课。设计意图：旨在让学生对一单元的内容有整体的掌握和理解，有群文学习的概念和“大语文观”的认知。。板书[青春飞扬——学习诗歌写作]。（二）正课

1.群文学习回顾

（1）了解所学诗歌的形象（意象）并简要剖析篇目意象意象的特点《沁园春·长沙》群山、树林、碧江、百舸、雄鹰、游鱼充满活力、绚丽多彩《立在地球边上放号》白云、北冰洋、洪涛太平洋汹涌磅礴，巨大的力量《红烛》红烛燃烧奉献《峨日朵雪峰之侧》雪峰、太阳、石砾蜘蛛凝重、辉煌、壮观，谦卑而坚毅《致云雀》云雀欢乐、自由、光明 设计意图：旨在让学生了解形象（意象）的概念，初步掌握在诗歌创作中如何选取形象（意象）。（教师板书：意象的选择）

（2）文章情感和意境剖析。篇目情感《沁园春·长沙》忧国忧民凌云壮志《峨日朵雪峰之侧》坚定理想清醒理智《立在地球边上放号》勇敢进取积极创造《红烛》不惜牺牲无私奉献《致云雀》追求光明向往崇高设计意图：引导学生有积极向上的价值取向，能让自己创作的诗歌更有诗味、诗韵。（教师板书：意境的营造） （3）以《沁园春·长沙》为例，学习诗歌语言的锤炼。学生讨论后教师明确：“万”字摹写出了群山叠嶂之态，“遍”字绘出了红色的彻底，“层”字表现出树林的重重叠叠，“染”字活画出枫林仿佛人工染成一样的壮美景色，“漫”字写出了江水满溢之状，“透”字表现出江水碧绿清澈，“百”字写舸之多，“争”字活现出千帆竞发的热闹场面，“击”准确地表现了雄鹰矫健翱翔的姿态，“翔”精当地描绘出游鱼在水中轻快自如、像鸟一样盘旋的情态。设计意图：旨在提高学生的语言驾驭能力和表达能力。（教师板书：语言的锤炼）

（三）课堂活动

1.尝试用所学诗歌中的意象写一句话；（活动一） 设计意图：加深学生对文本的理解，有自己的思考。 2.选取生活中的景或物，写几句富有诗意的语句；（活动二）

设计意图：联系现实生活，拓展学生思维，进一步锻炼学生创作诗歌的体验；

3.从意象的选择、语言的锤炼两个角度，对所给诗歌进行简要评析，并尝试修改；（活动三）

设计意图：加深学生对学习诗歌写作中要选择合适的意象及锤炼字词的感悟；

4.欣赏诗歌《青春中国（节选）》。（活动四）

设计意图：提高学生思维意识，我们眼中的万物应该是青春的万物，我们眼中的青春应该是万物的青春。（四）教师小结

1.青春是有声有色、有形有味、多姿多彩的。它就在我们身上、我们身边、我们的生活中。2.青春不仅是人生的一段时期，更是心灵的一种状态。 3.不仅人有青春，宇宙中的万事万物都有青春。青春几乎成了一切美好事物的代名词。（五）布置作业

1.识记关于“青春”的诗篇。 2.写一首以“青春飞扬”为主题的有诗味的诗歌，要求不低于6行。（活动五）

表二：基于教学活动按分类表对此教学案例的分析知识

维度认知过程维度1记忆2理解3运用4分析5评价6创造A事实性知识活动一B概念性知识活动二活动二C程序性知识活动四活动三D反省认知知识活动五 四、总结性评论

根据《学习、教学和评估的分类学》一书中的理论，我从四个基本问题即学习问题、教学问题、评估问题和一致性问题自行考察本教学案例。（一）学习问题

本节课是诗歌教学，通过仿写、修改等活动，学习诗歌写作中要选择合适的意象及锤炼字词。据陈述的目标按分类表对此教学案例的分析，可以把目标1、2看作促成目标3、4的先决条件。当学生达到目标1、2之后，他们就获得了后两个目标的“原材料”。（二）教学问题

整个教学环节的安排比较合理，时间也很紧凑。五个活动是亮点。活动一的设置，加深学生对文本的理解，有自己的思考，给学生以直观感，属于“记忆”维度；活动二的设置，联系现实生活，拓展学生思维，进一步锻炼学生创作诗歌的体验，属于“运用维度”；活动三加深学生对学习诗歌写作中要选择合适的意象及锤炼字词的感悟，属于“评价维度”；活动四着眼于提高学生思维意识，意识到我们眼中的万物应该是青春的万物，我们眼中的青春应该是万物的青春，属于“分析维度”；作业设置为写一首以“青春飞扬”为主题的有诗味的诗歌，要求不低于6行，显然是属于“创造维度”。（三）评估问题

表三：语文深度学习学生评价量表汇总表语文深度学习学生评价量表汇总表课题：《青春飞扬》诗歌教学班级：高一*班评价因素得分类别项目自评互评学习过程（30分）主动参与（6分）44积极合作（6分）45大胆探究（6分）54搜集并整理文本信息（6分）44突出完成任务（6分）65口语交际（30分）承担任务，时效交际（10分）88参与意识，情感态度（10分）98形成自己观点（10分）99目标达成度（40分）识记文本中王熙凤的典型语言和肖像描写的句子（10分）98通过文本和拓展，对王熙凤有初步的整体印象（10分）88通过赏析，掌握言外之意（10分）108学会鉴赏小说的人物形象（10分）75根据上述表格的反馈情况来看，整节课学生参与度较高，能够积极合作、大胆探究，所有学生都承担了相应的学习任务，目标达成度较高。（四）一致性问题

从上述三个表格可以清晰看到本节课的学习目标、教学活动和评估的一致性。 五、遗留的问题

同所有案例一样，我留下了一些未解答的问题。在结束这一课时，我提出了两个最重要的问题。1.识记关于“青春”的诗篇。此作业的设置，有利于加深学生对诗歌、对青春的理解，同时也可增加学生的语言底蕴。2.写一首以