幼儿园小班角色游戏健康教案

第页共页幼儿园小班角色游戏安康教案幼儿园小班角色游戏安康教案一、情况分析^p最初开场角色游戏，大局部幼儿对于这种自主的、摆弄性强的游戏是很感兴趣的，但是游戏程度具有很大差异，是否上过托儿所，个性开朗或内向都是影响游戏程度的因素。常常会发现：当大局部孩子兴致勃勃地“办家家”时，有一局部孩子却在教室中闲逛或抱着娃娃无所事事。有个别对新环境还没适应的孩子，一听到“妈妈”两字，竟然触景生情哭了起来。此外，对于还在游戏的孩子，有半数左右出现以下现象：当问在喂娃娃吃饭的孩子”。再问：“你在干什么”？“我在喂娃娃吃饭”。再问：“你是谁？”得到的`答复却是：“我是张熠”。可见，这类幼儿有装扮动作，尚没有扮演角色的意识。二、游戏要求1，学做爸爸、妈妈，激发角色行为，培养角色意识。2．建立游戏常规：正确使用玩具，保护玩具。三、游戏准备1．提供材料：设置阶梯〔1〕一人一娃娃，餐具假设干；〔2〕两人一娃娃，一诀大积木〔桌子〕，两个凳子〔床〕，餐具假设干。2．丰富经历：〔1〕观察爸爸、妈妈平时做些什么；〔2〕谈话：爸爸妈妈做些什么事？为孩子做了哪些事？四、游戏指导1．自由选择〔1〕启发：托儿所放学了，爸爸妈妈快来接宝宝回家吧。〔2〕观察：幼儿投入游戏的情况〔3〕指导：激发幼儿尽快投入游戏。A．当材料设置为一人一娃娃时，鼓励每个幼儿来抱娃娃，指导语：哪个是你的宝宝？快快带他回家去吧！B．当材料设置为两人一娃娃时，帮助幼儿进展简单的两两组合，并找到游戏场地，指导语：你们两个是一家的吧，哪个宝宝是你们的？你们家在哪儿呢？C.对那些无所事事、到处游荡或哭泣的孩子，老师可带着他一起玩，或与才能强的幼儿结对。说明由于游戏呈现出一种积极的活动状态，所以是一种可以观察到的外显行为。这种外显行为是辩别儿童是否在游戏的标志，它可以将游戏从闲荡静观中标识出来。而孩子只有处在外显的活动状态，能参呈现出积极的想象、情绪和思维。特别是小班幼儿，其内心世界越显示出外显活动的特征，其想象越依赖于对物的操作，所以老师应引导幼儿去操作游戏材料，尽快投入游戏。2．自主展开：〔1〕重点观察：幼儿有哪些装扮动作？是否形成角色行为？角色意识如何？〔2〕指导：A．引导幼儿积极参与游戏。可以启发：这是你的宝宝吗？你打算为宝宝做什么？也可以用游戏情节感染幼儿：你的宝宝好象在哭嘛？她想做什么呀？她是不是肚子饿了？B．丰富装扮动作，形成角色行为。当幼儿反复做着喂饭动作时，老师可以引导：宝宝光吃饭，没有营养，这里有些菜和汤要不要？；宝宝呛着了，快快拍拍他，“宝宝乖，不哭了，渐渐吃”使幼儿具备一系列装扮动作和语言，逐步形成喂饭的角色行为。C．建立初步的角色意识。当幼儿不知道自己在游戏中扮演的角色时，可以引导：你是宝宝的什么人？是妈妈吧？你的宝宝叫什么名字？妈妈正在做什么呢？爸爸呢？说明这个阶段，应大量采用个别指导，理解幼儿游戏程度，并针对每个幼儿的详细情况，在游戏的情境中进展一一时应的详细帮助，使幼儿沉浸到游戏中去、愉快游戏，并在原有程度上获得进步。3．自发交流〔1〕鼓励幼儿畅言：今天我是谁？我的宝宝叫什么？我做了些什么？〔2〕丰富幼儿的装扮动作和角色行为，采用情景表演和集体模拟推广介绍。如：哄宝宝睡觉、喂饭等。五、说明小班幼儿语言才能较弱，老师应注重培养幼儿把自己的行为用语言表达出来。要营造